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教科版五年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级上册 “地球表面的变化” 单元的总结课，旨在引导学生回顾本单元所学，梳理影响地表变化的因素（地震、火山喷发、风、水、植物等），并通过对比实验探究植物对侵蚀的影响，帮助学生构建完整的地表变化认知体系，体现了 “总结与应用” 的科学学习逻辑，培养学生的知识整合与实践应用能力。
学情分析
五年级学生经过本单元学习，对各单一因素（地震、火山、风、水）影响地表变化有了一定认识，但缺乏系统的整合与对比，且对植物在地表变化中的作用了解较少。学生具备一定的归纳总结和实验探究能力，喜欢通过实践深化认识，适合开展知识梳理与对比实验活动。
核心素养分析
科学观念 系统认识影响地表变化的因素（地震、火山喷发、风、水、植物等），了解不同因素对地表变化的作用及特点。 科学思维 通过回顾、梳理与实验分析，培养归纳、对比、推理的科学思维，能整合知识并解释地表变化现象。 探究实践 参与植物对侵蚀影响的对比实验，学会设计对比实验、观察记录，提升科学探究与实践操作能力。 态度责任 激发对地球表面变化的持续探究兴趣，培养严谨的科学态度与知识整合应用的意识。
教学重点
梳理影响地表变化的因素及其作用；通过实验探究植物对侵蚀的影响。
教学难点
系统整合各因素对地表变化的作用，理解植物在防止侵蚀中的作用机制。
教具准备
泥土、小草（或苔藓等植物）、两个相同的塑料盒、喷壶、水；本单元地形地貌图片及成因资料；实验记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示本单元开篇的地形图片（如弯曲的岩层、长白山天池等），提问：“经过本单元学习，大家还记得这些地形是怎么形成的吗？今天我们就来总结回顾影响地表变化的因素。” 学生活动：回忆各地形的成因，交流初步想法。 设计意图：以单元开篇图片唤起学生回忆，自然引入知识总结环节。
二、讲授新课 （一）聚焦：回顾与梳理地表变化的影响因素 教师活动：提出问题 “经过本单元的学习，我们已经对影响地表变化的因素有所了解。现在就让我们对所学的有关科学知识进行回顾和梳理吧！”，引导学生思考影响地表变化的因素。 学生活动：小组讨论，列举出地震、火山喷发、风、水、植物等因素。 设计意图：聚焦知识回顾，激活学生对本单元知识的记忆，明确梳理方向。 （二）探索：梳理知识与实验探究 回顾学习内容，梳理记录表 总结影响因素 教师活动：组织学生回顾活动记录，引导总结影响地表变化的因素（地震、火山喷发、风、水、植物等），并结合本单元图片（弯曲的岩层、长白山天池等），分析各因素对地形特点形成的作用。 学生活动：小组合作，完成 “问题解释（班级记录表）”，阐述不同地形的形成原因，并与之前的猜测对比，说明认识的变化。 对比猜测与所学 教师活动：展示学生之前对地形成因的猜测，引导学生对比现在的科学解释，交流认识的提升。 学生活动：小组内分享猜测与所学的差异，明确科学知识的获取过程。 设计意图：通过梳理与对比，帮助学生系统整合知识，深化对地表变化因素的认识。 探索植物对侵蚀的影响 制作小山丘模型 教师活动：讲解实验步骤：在两个相同塑料盒内堆相同的泥土小山丘，一个种植小草（或铺苔藓），另一个不种植；确保两个小山丘地形一致。发放材料，巡视指导。 学生活动：分组制作有植物覆盖和无植物覆盖的小山丘模型。 模拟降雨实验 教师活动：讲解实验操作：用喷壶从相同高度、以相同水量向两个小山丘喷水，模拟降雨；观察并记录 “降雨” 后两个小山丘的变化（泥土流失情况）。强调实验的对比性（水量、高度相同）。 学生活动：分组进行模拟降雨实验，观察泥土流失情况，记录在实验记录单上。 分析实验现象 教师活动：组织学生展示实验记录单，交流实验现象（有植物覆盖的小山丘泥土流失少，无植物覆盖的流失多），引导学生分析原因（植物根系固定泥土，减少侵蚀）。 学生活动：小组代表分享实验现象与分析，理解植物对侵蚀的影响。 设计意图：通过对比实验，让学生直观感受植物对防止侵蚀的作用，培养探究与分析能力。 （三）研讨：地表变化因素与植物的作用 影响地表变化的因素有哪些？这些因素会给地表带来哪些变化？ 教师活动：引导学生结合梳理的记录表和实验结果，全面阐述影响地表变化的因素及各自带来的变化（如地震使岩层弯曲、火山形成天池、风形成沙漠、水形成河谷、植物防止侵蚀等）。 学生活动：小组讨论后，分享对影响因素和地表变化的系统认识。 当水流过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？为什么？ 教师活动：结合实验现象，引导学生分析有植物覆盖时，水流对泥土的侵蚀作用减弱的原因（植物阻挡水流、根系固定泥土）。 学生活动：小组交流，解释植物防止侵蚀的机制。 设计意图：通过研讨，梳理知识，深化对地表变化因素及植物作用的科学认识，培养归纳与推理能力。 （四）拓展：保护地表的措施 教师活动：引导学生思考 “了解了这些影响地表变化的因素，我们能采取什么措施保护地表呢？”，鼓励结合植物防止侵蚀等知识交流。 学生活动：小组讨论，分享保护地表的措施（如植树造林防止水土流失、合理利用土地等）。 设计意图：拓展知识应用，增强学生的环保意识与社会责任感。
三、课堂练习 选择题 下列因素中，（）能使岩层发生弯曲。 A. 地震 B. 风 C. 水 答案：A 长白山天池是（）形成的。 A. 地震 B. 火山喷发 C. 风的作用 答案：B （）能有效减少水对地表的侵蚀。 A. 植物覆盖 B. 开垦土地 C. 破坏植被 答案：A 判断题 只有自然因素会影响地表变化，人类活动不会。（） 答案：× 植物对防止水土流失没有作用。（） 答案：× 水的作用会使地表形成河谷、三角洲等地形。（） 答案：√
四、课堂小结 同学们，今天我们总结了影响地表变化的因素，有地震、火山喷发、风、水还有植物等。地震会让岩层弯曲，火山形成天池，水形成河谷，植物能防止水土流失。我们要保护好地表哦。
板书设计
总结我们的认识 影响地表变化的因素：地震、火山喷发、风、水、植物 各因素的作用： 地震：岩层弯曲 火山喷发：形成天池等 风：形成沙漠等 水：形成河谷、三角洲等 植物：防止侵蚀 保护措施：植树造林等
教学反思
成功之处 知识梳理环节帮助学生系统整合了本单元知识，对比实验让学生直观认识到植物对侵蚀的影响，课堂参与度高；研讨环节有效深化了学生对地表变化因素的理解，达成教学目标。 不足之处 部分学生在梳理各因素作用时，表述不够准确；实验时间稍显紧张，个别小组观察不够细致。 教学建议 后续可增加更多地形实例，帮助学生更准确表述各因素作用；适当增加实验时间，确保每个小组都能充分观察与记录。
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2.7《总结我们的认识》
（教科版）五年级
上
2.7《总结我们的认识》
经过本单元学习，大家还记得这些地形是怎么形成的吗？今天我们就来总结回顾影响地表变化的因素。
新知导入
聚集
经过本单元的学习 , 我们已经对影响地表变化的因素有所了解。 现在就让 我们对所学习的有关科学知识进行回顾和梳理吧!
探究新知
小组讨论，列举出地震、火山喷发、风、水、植物等因素
1.回顾学习内容，梳理记录表。
（1)观察我们的活动记录，总结影响地表变化的因素。
（2)重新观察第1课的5幅图片，根据我们的所学，对每一种地形特点的形成原因做出解释，并与先前的猜测进行比较，说说有什么不同。
2.探索植物对侵蚀的影响。
（1）动手制作两个小山丘模型，一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。
（2）用喷壶分别对两个小山丘从顶部喷水，观察“雨水”对小山丘的影响。
（3）比较两个小山丘“降雨”后的变化。
要从同样的高度“降雨”。
要检查两边的地形是不是样的。
“下雨”自
的量也要相同。
没有植物覆盖的小山丘实验
比较两个小山丘降雨”后的变化
有植物覆盖的小山丘实验
1.影响地表变化的因素有哪些？这些因素会给地表带来哪些变化？
2.当水流过有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？为什么？
地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫作侵蚀。
课堂练习
选择题
下列因素中，（ ）能使岩层发生弯曲。
A. 地震
B. 风
C. 水
长白山天池是（ ）形成的。
A. 地震
B. 火山喷发
C. 风的作用
（ ）能有效减少水对地表的侵蚀。
A. 植物覆盖
B. 开垦土地
C. 破坏植被
B
A
A
课堂练习
判断题
只有自然因素会影响地表变化，人类活动不会。（ ）
植物对防止水土流失没有作用。（ ）
水的作用会使地表形成河谷、三角洲等地形。（ ）
√
×
×
同学们，今天我们总结了影响地表变化的因素，有地震、火山喷发、风、水还有植物等。地震会让岩层弯曲，火山形成天池，水形成河谷，植物能防止水土流失。我们要保护好地表哦。
总结我们的认识
影响地表变化的因素：地震、火山喷发、风、水、植物
各因素的作用：
地震：岩层弯曲
火山喷发：形成天池等
风：形成沙漠等
水：形成河谷、三角洲等
植物：防止侵蚀
保护措施：植树造林等
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