(共27张PPT)
Unit 4 Helping in the community
Part A Let's learn & Make，act，guess
（人教PEP版）四年级
上
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
1.能准确听、说、读、写词汇：cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker。
2.能运用句式“My neighbour is a... He/She helps a lot of people.”描述社区职业及其价值。
02
Lead in：Video
02
Lead in：Talk
In our community，there are many people who help us a lot.Who can tell me some job you know in the community？
03
Presentation：Think and say
Look, Chen Jie and Sarah are talking about their community.Listen to what they say.
03
Presentation：Let’s learn
A police officer.
What Chen Jie’s neighbour does？
03
Presentation：Let’s learn
What’s your neighbour’s job
My neighbor is a______________. She helps a lot of people.
police officer
警察；警员
officer
police officer
警察
军官
警察；警员
police
通常用作集体名词，指警察机构或警察队伍的整体，不指代单个警察
03
Presentation：Let’s learn
Cleaning the street.
Chen Jie and Sara walk on. They see a man with a broom. What is he doing
He is a cleaner.
what’s his job
03
Presentation：Let’s learn
What’s your neighbour’s job
a cleaner
two cleaners
清洁工
He is a _______.
He cleans the community.
cleaner
03
Presentation：Let’s learn
Cook.
It’s lunch time! Chen Jie and Sara smell delicious food. Who makes this food in the restaurant
A cook can cook yummy food.
What can a cook do
03
Presentation：Let’s learn
What’s your neighbour’s job
He is a________.
He cooks food for us.
cook
厨师
a cook
two cooks
03
Presentation：Let’s learn
He is a delivery worker.
Chen Jie gets a package at home. Look! There’s a person holding the package. Who brings the package to Chen Jie
03
Presentation：Let’s learn
What’s your neighbour’s job
He is a_____________.
He delivers the packages(包裹).
delivery worker
快递员
03
Presentation：Let’s learn
Driver.
Chen Jie and Sara go home by bus. Who is sitting in the front of the bus
03
Presentation：Let’s learn
What’s your neighbour’s job
He is a_____________.
He delivers the packages(包裹).
bus driver
司机
bus driver
公共汽车司机
04
Presentation:
Listen and repeat
That’s great!
My neighbour is a police officer. She helps a lot of people.
cleaner
delivery worker
cook
bus driver
police officer
04
Presentation:
read all together
That’s great!
My neighbour is a police officer. She helps a lot of people.
cleaner
delivery worker
cook
bus driver
police officer
Practice:Match，act and guess
04
bus driver
cleaner
cook
police officer
delivery worker
You’re a cleaner.
Match, act and guess.
04
Practice:Play a game
cleaner
cook
bus
officer
police
driver
delivery
摘苹果
04
Practice:I can say
You’re a bus driver.
You’re a police office.
You’re a cleaner.
You’re a delivery worker.
You’re a cook.
Practice:Write
04
Each of these community workers has different jobs. If we had to choose one job that is the most important, which one would you pick, and why
05
Summary
That’s great!
My neighbour is a police officer. She helps a lot of people.
cleaner
delivery worker
cook
bus driver
police officer
06
Homework
Copy the new words 3 times.
2.Talk about community workers with your partner.
06
板书设计
Words
cleaner cook delivery worker
police officer bus driver
1. My neighbour is a police officer.
2. She helps a lot of people.
Sentences
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教学设计
课题 Helping in the community 单元 Uni4 A Let's learn&Match,act,choose 学科 English 年级 四年级
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本单元“Let's learn”板块以“Community Workers & Helpers”为主题，呈现了cleaner（清洁工）、cook（厨师）、police officer（警察）、bus driver（公交车司机）、delivery worker（快递员） 五个社区职业词汇，并搭配一幅生动的社区场景插画，同时辅以对话示例“My neighbour is a police officer. She helps a lot of people. That's great!”。从知识维度看，该板块是单元词汇学习的核心载体，职业词汇是描述社区助人角色的关键语言要素，对话示例则为词汇运用提供了语境支撑，帮助学生理解职业的社会价值。从能力培养维度，通过词汇与场景图的结合，培养学生“看图识词—词义理解—语境运用”的词汇学习能力；对话示例则引导学生从“描述职业身份”向“表达职业价值”进阶，提升语言表达的深度。从情感渗透维度，借助社区职业的呈现，潜移默化地传递“每个职业都在为社区贡献力量”的价值观，为后续“思考自身如何助人”的活动奠定认知基础。
学情分析 语言储备：四年级学生已掌握部分基础职业词汇（如teacher、doctor），但对“cleaner、delivery worker”等社区细分职业词汇较为陌生，且在多音节词汇（如“delivery”）的发音准确性、词汇的词性辨析（如“cook”作名词和动词的区分）上存在不足。在句式运用方面，能运用“My... is a...”描述职业身份，但对“... helps a lot of people.”这类表达职业功能的句式运用较少，语言表达的功能性有待强化。 学习能力：四年级学生以形象思维为主，对图文结合、互动性强的词汇学习活动兴趣浓厚，如通过图片匹配、动作模仿、角色扮演等方式学习词汇。他们具备初步的小组合作能力，能在同伴互动中完成词汇操练任务，但自主归纳词汇规律、迁移运用词汇的能力仍需教师引导。此外，学生注意力持续时间有限，需通过多样化的活动设计（如游戏、竞赛、情境表演）保持学习积极性。 生活经验：学生对社区中的清洁工、警察、公交车司机等职业有直观的生活观察，知道他们的工作场景，但对“这些职业具体如何帮助社区运转”“快递员、厨师在社区中的服务细节”等认知不够深入。同时，学生有参与班级、家庭劳动的经验，可将这些生活体验与职业词汇学习结合，增强学习的关联性。
学习 目标 1.能准确听、说、读、写词汇：cleaner、cook、police officer、bus driver、delivery worker。 2.能运用句式“My neighbour is a... He/She helps a lot of people.”描述社区职业及其价值。
重点 掌握五个社区职业词汇的音、形、义，能运用目标句式进行简单交流。
难点 “delivery worker”等多音节词汇的准确发音，以及对职业价值的深度理解与表达。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up Lead-in:Video Lead in：Look and say 设计意图：以学生熟悉的社区生活为切入点，通过话题提问、图片悬念和动作示范，激活学生已有生活经验，降低英语学习的陌生感，同时激发其对“社区工作者”相关英语词汇的兴趣；在互动中渗透“尊重劳动者”的情感，搭建生活经验与英语表达的桥梁，为后续词汇学习和运用奠定基础。 认真观看视频，积极用回答自己所知的职业。 关注学生在口语表达时的参与积极性和词汇准确性，用“Great!”“Nice guess!”等口头评价及时鼓励，帮助学生建立信心。
Presentation 1.Think and say Look, Chen Jie and Sarah are talking about their community.Listen to what they say. 设计意图：以教材中 Chen Jie和Sara的对话为切入点，利用学生熟悉的教材角色，快速拉近英语学习与教材内容的距离，激发学生的探究欲，自然引出“社区工作者”的主题，同时为后续词汇、句型学习搭建情境框架，让学生在角色代入中更易理解职业描述的语境。 2.Let’s learn （1）词汇：police officer What Chen Jie’s neighbour does？ 设计意图：激发学生思考，让单词学习从“被动接收”变为“主动探究”；结合教材角色，让学生在情境中理解单词含义与职业功能。 词汇：cleaner Chen Jie and Sara walk on. They see a man with a broom. What is he doing 设计意图：通过递进式问句，引导学生从“动作”关联“职业”，建立单词与生活场景的联系，降低理解难度。 词汇：cook It’s lunch time! Chen Jie and Sara smell delicious food. Who makes this food in the restaurant 设计意图：用“Who makes... ”“What can... do ”的问句，聚焦职业的核心功能，让学生快速抓住单词的关键含义；结合“吃饭”的生活经历，提升学习代入感。 词汇：delivery worker Chen Jie gets a package at home. Look! There’s a person holding the package. Who brings the package to Chen Jie 设计意图：引导学生关注职业的具体场景和细节，让单词学习更贴近生活；通过“收包裹”的经历，增强学生的认知共鸣。 词汇：bus driver Chen Jie and Sara go home by bus. Who is sitting in the front of the bus 设计意图：从“位置”到“功能”逐步引导，让学生清晰理解单词含义；结合“坐公交”的日常场景，让学习更具实用性。 3.Listen and repeat 设计意图：通过让学生模仿标准发音，精准把握单词的读音、句子的语调，奠定良好语音基础。重复聆听与跟读，加深对词汇、句型的听觉记忆与理解，助力语言内化。 4.read all together 设计意图： 借助齐声朗读，营造浓厚语言氛围，让学生在群体节奏中强化语感，提升朗读流畅度，通过共同朗读词汇、对话，巩固新学内容，强化记忆，同时培养团队协作的课堂参与感 。 1.听对话猜职业：聆听 Chen Jie和Sarah的对话音频，猜测陈杰邻居的职业，并用英文说出。 2.（1）全班引导学生用问句“Who is your neighbour 互相提问，再用“My neighbour is a police officer. She helps a lot of people.回应。 （2）看图提问：给学生观看清洁工工作的图片，进行回答问题（3）教师手持食物图片（米饭、面条），提问：“Who can cook rice ”学生齐声回答：“A cook!”，再请学生站起来提问：“Who can cook noodles 其他学生回应。 (4)根据问句“What does a delivery worker bring ，学生仿写句子：“A delivery worker brings ...” （5）围绕问句“What do we say to a bus driver ，学生分组讨论，用“Thank you, bus driver!Drive carefully!等表达回应。 3.播放音频，学生模仿跟读，逐词逐句重复，感受语音节奏 。与同伴互相聆听发音，对比差异。 4. 齐声朗读：教师领读示范后，学生集体朗读单词，保持节奏统一 。 1.针对学生听对话猜职业的准确性、角色模拟对话的流畅度，用口头评价及时鼓励 2.（1）观察学生问句互动时的发音和回应准确性。 （2）倾听学生的提问与回答，对能提出多样问句的学生进行表扬。 （3）关注学生在游戏中的反应速度和对话流畅度，对积极提问的学生鼓励。 (4)观察学生在分享环节的参与度，对敢于补充问句的学生用“Brave to ask!（敢于提问！）”表扬。 （5）倾听学生的模拟问答和小组讨论，对表达礼貌、完整的学生用“Polite and clear!（既礼貌又清楚！）”鼓励。 3.教师观察学生跟读状态，听发音是否清晰、语调是否贴合，及时鼓励或纠正。 4.教师关注朗读整齐度、发音一致性，评价团队表现，指出共性问题。
Consolidation and extension Practice:Match, act and guess. Practice:Game Practice:I can say Practice：Write Summary 设计意图：通过不同方式的课堂游戏做为英语课堂上必不可少的一个环节，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能够让学生在娱乐中潜移默化地掌握语言。 看图回答 单词抢答 看图说句子 思考进行回答 教师通过不同方式进行巩固新学知识
Homework 1.Copy the new words 3 times. 2.Talk about community workers with your partner.
板书设计
评价与 反思 本节课教学评价在“Think and say”环节，观察学生对Chen Jie和Sara对话的理解程度，通过其对“社区工作者”主题的探究表现，判断情境代入的效果；“Let’s learn”各词汇教学中，关注学生对递进式问句的回应质量，如对“police officer职业功能”“cleaner工作动作”的回答，评估其从“被动接收”到“主动探究”的转变情况，同时记录学生在词汇发音、句型表达上的即时表现，用“发音准确”“表达清晰”等评语及时反馈。“Listen and repeat”“read all together”环节，通过学生的跟读准确度、朗读流畅度，检验其语音语调的掌握与语感的培养；“Practice”板块的匹配、表演、游戏、表达、写作任务，从词汇运用的准确性、句型表达的完整性、任务完成的创意性等方面进行灵活运用句型描述职业。结合学生在整个教学过程中的参与度、思维活跃度、语言运用能力及情感态度，对其学习成果进行全面总结。关注学生是否在掌握词汇句型的同时，真正理解不同社区职业的价值，是否能在实践中展现出对劳动者的尊重，以此判断教学目标的达成度，为后续教学调整提供依据。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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