京改版八年级下册第五单元第19课《济南的冬天》教学设计
文档属性
| 名称 | 京改版八年级下册第五单元第19课《济南的冬天》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-08-11 10:00:31 | ||
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文档简介
《济南的冬天》教学设计
丰台实验学校
赵丽苹
【教材分析】
《济南的冬天》选自北京版语文教材八年级下
( http: / / www.21cnjy.com )册第五单元，这一单元是散文单元共四篇文章，其中《白杨礼赞》、《西花厅的海棠花又开了》是借物抒情散文；《济南的冬天》和《周庄水韵》则是写景抒情的散文。
《济南的冬天》教学中要紧紧抓住景物描写和作
( http: / / www.21cnjy.com )者的感情这两个主题。引导学生理清思路，了解课文是怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的，感受作者笔下的济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。还要引导学生仔细揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处，体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描写景物、抒发感情所起的作用。
【学情分析】
学生在初一第二学期已经学习了朱自清的《春》
( http: / / www.21cnjy.com )、鲁彦的《听潮》和林斤澜的《春风》，对写景散文有了初步的认识，初二再次学习写景散文主要是在学法上给学生以引导。
【教学目标】
1．引导学生理清文章思路，体味济南的冬之美。
2．体会比喻、拟人等修辞方法以及富有表现力的词语的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。
3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【教学重点】
体会比喻、拟人等修辞方法以及富有表现力的词语的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。
【教学难点】
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【教学用品】
电脑投影
【文本分析】
老舍在1930年前后来到山
( http: / / www.21cnjy.com )东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的。
《济南的冬天》是一篇成功的写景散文：
（一）紧紧抓住景物的主要特征来写，使全
( http: / / www.21cnjy.com )文基调一致，色彩和谐。济南在冬天最显著的气候特点是温晴。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这温晴天气紧密联系在一起，构成一幅温晴晴朗的冬天图景。文章写山、写水、写城、写人，都无不涂上一层温暖晴朗的色彩，就是写雪景也仍然跟温晴有关。就靠这温晴的基调统一起来，给人以和谐一致的美感。
（二）文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切的表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
（三）寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。老舍将他对济南的喜爱之情融入了文章。
教学过程
一、
导入新课
导语：著名作家、人民艺术家老舍在他
( http: / / www.21cnjy.com )的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在老舍眼中济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了它。济南该是一块何等的宝地！今天我们就在老舍先生的引导下一起来感受济南冬天的美。
二、课文分析
（一）初步感知
1．请一名学生朗读全文（配班得瑞《
( http: / / www.21cnjy.com )初雪》的音乐），其他学生边听边思考：济南冬天气候的总特点是什么
请你从文中找出一个最适合的词语来概括。
【明确：温晴。】
追问：自读文章第一段，读完思考：作者用什么样的方法写出济南冬天温晴的总特点的？
【明确：作者用对比的表现手法，从自身感受的角
( http: / / www.21cnjy.com )度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地引发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。】
大家看看刚才分析的过程，对于我们学习散文和概括文章内容在学习方法上有哪些启示？
【明确：
学法启示：
1对比的表现手法作用：鲜明的突出事物的主要方面的特征。（为了突出济南冬天温晴的总特点，作者运用了对比的写法）
2概括内容时要尽量使用相同结构的词语、语言要简明。（针对无风声、无重雾、无毒日的概括）
3分析文章要以文解文。（针对“温晴”的得出，我们在做阅读题的时候，尽量用文章中的语句来回答相应的问题）】
（二）整体感知
1.
围绕着济南冬天温晴的总特点老舍先生带着我们欣赏了济南冬天的哪些景物 （学生先在小组内讨论，然后课堂交流）
【明确：
阳光下的小山
山景
小雪后的小山
分写
城外的远山
水色
济南素有“四面荷花三面柳，
( http: / / www.21cnjy.com )一城山色半城湖”的美誉，所以济南的美景尽在这“一城山色半城湖”中，老舍先生紧紧抓住济南的山景、水色展开描写，大家今后写文章时也要抓住景物的主要特征来写。】
追问：看济南的冬天有这么
( http: / / www.21cnjy.com )多的景物值得我们去欣赏，之所以会有这么多的美景是因为济南的冬天是如此的温晴，大家看看济南地处北中国为什么会如此温晴？
【明确：“小山整把济南围了个圈儿，只有
( http: / / www.21cnjy.com )北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴地理环境的原因。正是有了这圈小山把济南城保护住了，呵护着济南使它呈现温晴的特点。】
2、济南在老舍先生的笔下是如此的温晴
( http: / / www.21cnjy.com )，这里的温晴仅仅是因为自然气候、地理环境的原因吗？请结合同学们课前对作者、写作背景的预习谈谈你的理解。
【明确：老舍25岁之前一直生活在北
( http: / / www.21cnjy.com )京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京的风、伦敦的雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，在济南这段时间他的生活很安定，济南为他的创作提供了一个良好的心境和生活环境。他对济南产生了深厚的感情，此地被称为他的“第二故乡”，老舍是北京人，他却把济南称为第二故乡，足见他对济南的钟爱。所以作者所写的济南既是作者眼中的济南，是作者心中的济南，更是作者理想中的济南，老舍将他对济南的喜爱之情融入了文章。从中我们可以深深的体会到：写景散文所写之景常常是赋予了作者个人的情感，这就是我们常说的“一切景语皆情语”。
学法启示：一切景语皆情语
大家回想一下我们初一时学过的《春风》、《听潮》、《春》是不是也体现了这点？】
（三）欣赏品味
1、一篇优美的散文就像一杯清香、淡雅的茶
( http: / / www.21cnjy.com )，越品越清香，今天也让我们端起这杯香茶去品一品，一起来感受济南冬天的美。再读课文找出你认为写得最精彩传神的语句,并说说它的妙处。
(要求：先在书上做批注，然后带着感情大声朗读出来，在小组内交流，然后课堂分享。整个欣赏品味的过程配班得瑞《初雪》的音乐)
【明确：此题先让学生自己说，在学生说
( http: / / www.21cnjy.com )的基础上，根据学生说的情况结合具体语句，引导学生理解：品味语言可以借助比喻、拟人等修辞手法品味；也可抓关键词语或富有表现力的词语品味；还可抓看似不合情理的词语品味。具体答题的方法有删词法、换词法。最后让学生总结学法。
总结学法：大家说的都特别好，那你能不能结合着大家所找的句子谈谈我们读写景散文着重品味文中哪些语句哪？
学法启示：
品味语言的方法：借助修辞手法品味
抓关键词语或富有表现力的词语品味
抓看似不合情理的词语品味
答题方法：删词法、换词法
比喻句示例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；
二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”，比喻贴切，表现了雪后矮松的秀美。
拟人句示例：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被
( http: / / www.21cnjy.com )作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
关键词语示例：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
看似不合情理的词语示例：自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。
富有表现力的词语示例：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
“镶”是把一物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，一般都是镶宝石、首饰，对镶的人的技术水平要求非常高，要小心翼翼的去镶。
三、课堂小结
这节课，我们跟随老舍先生一起领
( http: / / www.21cnjy.com )略了济南冬天的温晴美，本文作为写景散文的名篇有许多值得我们学习的地方。首先修辞手法的运用可以让笔下的事物生动形象，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法；其次要多运用富有表现力的词语；第三我们还要围绕事物的特征恰当的选取有代表性的事物；最后要融情入景，没有情的景是呆板的，只有融入感情的景才是如诗如画富有表现力的，我想这就是这篇文章给我们的启示吧！
四、布置作业
模仿《济南的冬天》仿写一篇《北京的冬天》
五、板书设计
济南的冬天
总述：
温晴——对比
喜爱赞美
阳光下的小山
山景
小雪后的小山
拟人
分写
城外的远山
比喻
水色
丰台实验学校
赵丽苹
【教材分析】
《济南的冬天》选自北京版语文教材八年级下
( http: / / www.21cnjy.com )册第五单元，这一单元是散文单元共四篇文章，其中《白杨礼赞》、《西花厅的海棠花又开了》是借物抒情散文；《济南的冬天》和《周庄水韵》则是写景抒情的散文。
《济南的冬天》教学中要紧紧抓住景物描写和作
( http: / / www.21cnjy.com )者的感情这两个主题。引导学生理清思路，了解课文是怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的，感受作者笔下的济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。还要引导学生仔细揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处，体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描写景物、抒发感情所起的作用。
【学情分析】
学生在初一第二学期已经学习了朱自清的《春》
( http: / / www.21cnjy.com )、鲁彦的《听潮》和林斤澜的《春风》，对写景散文有了初步的认识，初二再次学习写景散文主要是在学法上给学生以引导。
【教学目标】
1．引导学生理清文章思路，体味济南的冬之美。
2．体会比喻、拟人等修辞方法以及富有表现力的词语的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。
3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【教学重点】
体会比喻、拟人等修辞方法以及富有表现力的词语的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。
【教学难点】
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【教学用品】
电脑投影
【文本分析】
老舍在1930年前后来到山
( http: / / www.21cnjy.com )东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的。
《济南的冬天》是一篇成功的写景散文：
（一）紧紧抓住景物的主要特征来写，使全
( http: / / www.21cnjy.com )文基调一致，色彩和谐。济南在冬天最显著的气候特点是温晴。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这温晴天气紧密联系在一起，构成一幅温晴晴朗的冬天图景。文章写山、写水、写城、写人，都无不涂上一层温暖晴朗的色彩，就是写雪景也仍然跟温晴有关。就靠这温晴的基调统一起来，给人以和谐一致的美感。
（二）文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切的表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
（三）寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。老舍将他对济南的喜爱之情融入了文章。
教学过程
一、
导入新课
导语：著名作家、人民艺术家老舍在他
( http: / / www.21cnjy.com )的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在老舍眼中济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了它。济南该是一块何等的宝地！今天我们就在老舍先生的引导下一起来感受济南冬天的美。
二、课文分析
（一）初步感知
1．请一名学生朗读全文（配班得瑞《
( http: / / www.21cnjy.com )初雪》的音乐），其他学生边听边思考：济南冬天气候的总特点是什么
请你从文中找出一个最适合的词语来概括。
【明确：温晴。】
追问：自读文章第一段，读完思考：作者用什么样的方法写出济南冬天温晴的总特点的？
【明确：作者用对比的表现手法，从自身感受的角
( http: / / www.21cnjy.com )度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地引发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。】
大家看看刚才分析的过程，对于我们学习散文和概括文章内容在学习方法上有哪些启示？
【明确：
学法启示：
1对比的表现手法作用：鲜明的突出事物的主要方面的特征。（为了突出济南冬天温晴的总特点，作者运用了对比的写法）
2概括内容时要尽量使用相同结构的词语、语言要简明。（针对无风声、无重雾、无毒日的概括）
3分析文章要以文解文。（针对“温晴”的得出，我们在做阅读题的时候，尽量用文章中的语句来回答相应的问题）】
（二）整体感知
1.
围绕着济南冬天温晴的总特点老舍先生带着我们欣赏了济南冬天的哪些景物 （学生先在小组内讨论，然后课堂交流）
【明确：
阳光下的小山
山景
小雪后的小山
分写
城外的远山
水色
济南素有“四面荷花三面柳，
( http: / / www.21cnjy.com )一城山色半城湖”的美誉，所以济南的美景尽在这“一城山色半城湖”中，老舍先生紧紧抓住济南的山景、水色展开描写，大家今后写文章时也要抓住景物的主要特征来写。】
追问：看济南的冬天有这么
( http: / / www.21cnjy.com )多的景物值得我们去欣赏，之所以会有这么多的美景是因为济南的冬天是如此的温晴，大家看看济南地处北中国为什么会如此温晴？
【明确：“小山整把济南围了个圈儿，只有
( http: / / www.21cnjy.com )北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴地理环境的原因。正是有了这圈小山把济南城保护住了，呵护着济南使它呈现温晴的特点。】
2、济南在老舍先生的笔下是如此的温晴
( http: / / www.21cnjy.com )，这里的温晴仅仅是因为自然气候、地理环境的原因吗？请结合同学们课前对作者、写作背景的预习谈谈你的理解。
【明确：老舍25岁之前一直生活在北
( http: / / www.21cnjy.com )京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京的风、伦敦的雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，在济南这段时间他的生活很安定，济南为他的创作提供了一个良好的心境和生活环境。他对济南产生了深厚的感情，此地被称为他的“第二故乡”，老舍是北京人，他却把济南称为第二故乡，足见他对济南的钟爱。所以作者所写的济南既是作者眼中的济南，是作者心中的济南，更是作者理想中的济南，老舍将他对济南的喜爱之情融入了文章。从中我们可以深深的体会到：写景散文所写之景常常是赋予了作者个人的情感，这就是我们常说的“一切景语皆情语”。
学法启示：一切景语皆情语
大家回想一下我们初一时学过的《春风》、《听潮》、《春》是不是也体现了这点？】
（三）欣赏品味
1、一篇优美的散文就像一杯清香、淡雅的茶
( http: / / www.21cnjy.com )，越品越清香，今天也让我们端起这杯香茶去品一品，一起来感受济南冬天的美。再读课文找出你认为写得最精彩传神的语句,并说说它的妙处。
(要求：先在书上做批注，然后带着感情大声朗读出来，在小组内交流，然后课堂分享。整个欣赏品味的过程配班得瑞《初雪》的音乐)
【明确：此题先让学生自己说，在学生说
( http: / / www.21cnjy.com )的基础上，根据学生说的情况结合具体语句，引导学生理解：品味语言可以借助比喻、拟人等修辞手法品味；也可抓关键词语或富有表现力的词语品味；还可抓看似不合情理的词语品味。具体答题的方法有删词法、换词法。最后让学生总结学法。
总结学法：大家说的都特别好，那你能不能结合着大家所找的句子谈谈我们读写景散文着重品味文中哪些语句哪？
学法启示：
品味语言的方法：借助修辞手法品味
抓关键词语或富有表现力的词语品味
抓看似不合情理的词语品味
答题方法：删词法、换词法
比喻句示例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；
二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”，比喻贴切，表现了雪后矮松的秀美。
拟人句示例：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被
( http: / / www.21cnjy.com )作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
关键词语示例：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
看似不合情理的词语示例：自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。
富有表现力的词语示例：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
“镶”是把一物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，一般都是镶宝石、首饰，对镶的人的技术水平要求非常高，要小心翼翼的去镶。
三、课堂小结
这节课，我们跟随老舍先生一起领
( http: / / www.21cnjy.com )略了济南冬天的温晴美，本文作为写景散文的名篇有许多值得我们学习的地方。首先修辞手法的运用可以让笔下的事物生动形象，文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法；其次要多运用富有表现力的词语；第三我们还要围绕事物的特征恰当的选取有代表性的事物；最后要融情入景，没有情的景是呆板的，只有融入感情的景才是如诗如画富有表现力的，我想这就是这篇文章给我们的启示吧！
四、布置作业
模仿《济南的冬天》仿写一篇《北京的冬天》
五、板书设计
济南的冬天
总述：
温晴——对比
喜爱赞美
阳光下的小山
山景
小雪后的小山
拟人
分写
城外的远山
比喻
水色