2《走月亮》教学设计

2《走月亮》教学设计
教学目标：
1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字及“柔和、鹅卵石”等词语。
2.默读课文，通过圈画关键语句，梳理课文脉络，初步把握课文内容。
3.抓住关键词句、调动多种感官（看、听、闻）、联系生活实际等方法边读边想象画面，感受月夜村景柔和、祥和之美及浓浓的亲情，有感情地朗读课文。
4.仿照课文第6自然段，从看到的、听到的、闻到的和想到的等多感官描写自己经历过的某个月下情景。
教学重点
抓住关键词句、调动多种感官（看、听、闻）、联系生活实际等方法边读边想象画面，感受月夜村景柔和、祥和之美及浓浓的亲情，有感情地朗读课文。
教学难点
仿照课文第6自然段，从看到的、听到的、闻到的和想到的等多感官描写自己经历过的某个月下情景。
教学过程：
创设情境，谈话导入：
“江流天地外，山色有无中。”我们的祖国，山河锦绣，美不胜收。游览大美中国，代言心中美景。上节课，我们一起欣赏了钱塘江大潮这一天下奇观。这节课，让我们继续跟着书本去云南洱海旅行，边散步边欣赏美如画的月下村景。
任务一：检视预习情况，识字与写字
活动1：词句朗读。
牵手 鹅卵石 风俗 跳跃 坑坑洼洼
稻穗 田埂 庄稼 葡萄 闪闪烁烁
1.哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!
2.看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
活动2：词语听写（易错字书写）
淘洗 牵手 鹅卵石 填空
跳跃 葡萄 水稻 成熟
任务二：梳理课文脉络，初步把握课文主要内容。
活动1：默读课文，思考：
1.我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈出表示地点的词语。
2.哪句话在文中反复出现了四次？用横线画出。
活动2：梳理课文脉络，尝试给每个画面命名。
段落 画面
一（1-3自然段） 月亮升起图
二（ - 自然段）
三（ - 自然段）
四（ - 自然段） 月亮牵星图
任务三：边读边想象画面，感受月夜村景柔和、祥和之美及浓浓的亲情。
活动1：默读课文1-3自然段，圈画相关景物，想象月亮升起图。
1.思考：在这幅“月亮升起图”中，有哪些景物？请用○圈出来。
2.重点品读想象：
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
①“照亮了”在文中出现了几次？这个句子在表达上有什么特点？
句尾的省略号可以换成句号吗？为什么？
想象补白：照亮了___________
②读了这句话，我仿佛看到了 （画面），
感受到了 。
③有感情朗读。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！
读了这句话，我仿佛看到了 （画面），
感受到了 。
活动2：朗读课文4-5自然段，想象月下溪边图。
1.读到“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这一句，你的脑海中浮现出怎样的画面？
在这一句中“ ”用得特别好，
我仿佛看到了 （画面），
闻到了 （气味），
我给这个画面起名字 溪水流香。
我会这样来读——
2.灰白色的鹅卵石布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!
“抱”字可以换成别的什么字？比较一下哪种表达效果好。
我仿佛看到了 （画面），
感受到了 ，
我给这个画面起名字 。
我会这样来读——
3.“哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用叶做小船,运载(zài)许多新鲜的花瓣……”
我给想到的这幅画面起名字洗衣做船,从中感受到
。
4.“哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”中“看看”反复出现了三次，让你感受到了什么？
5.想象“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”的画面，试着背诵第4自然段。
活动3：默读课文6-7自然段，想象月下田园图。
1.读了第6自然段，你脑海中浮现出怎样的画面？把你印象最深刻的画面和同学交流一下。
示例：读了“ ”（原文） ，
我仿佛看到了 （画面），
听到了 （声音），
闻到了 （气味），
想到了 （情景），
感受到了 。
2.你还记得月下的某个情景吗？调动你的多感官（看、听、闻、想），仿照着第6自然段写一写。
活动4：默读课文8-9自然段，想象月亮牵星图。
1.思考：“阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说”这个传说会是什么？
2.从第8自然段中找出优美生动的句子，读一读，说一说你想象到的画面。
活动5：配乐朗读课文。
小结：
月亮给“我”的童年增添了无穷的乐趣,在月亮和阿妈的陪伴下,“我”欣赏到了大自然美丽的景色,感受到了丰收的喜悦,体会到了生活的幸福,还憧憬着美好的未来。在皎洁的月光下,一切都是那么美好,那么温馨。月夜村景美如画，月下散步乐无穷。让我们走进自然，去发现去感受自然之美吧！