5《以工匠精神雕琢时代品质》教案统编版高中语文必修上册

必修上册5《以工匠精神雕琢时代品质》教案
教学目标
1.掌握“雍容、雕虫小技、离群索居、炉火纯青、臻于至善、格物致知、巧夺天工”等重点词语的含义及运用场景。
2.明确“新闻评论”的定义与核心特点（观点鲜明、逻辑严密、针对性强）。
3.能完整梳理文章的论证思路，准确概括各段中心内容。
4.理解“工匠精神”的时代价值，认同“精益求精、专注坚守”的品质。
5.反思当下社会的浮躁风气与短视心态，树立“注重细节、追求卓越”的个人发展意识。
教学重点
1.梳理《以工匠精神雕琢时代品质》的论证思路，明确“引出话题—分析意义—阐释内涵—总结呼吁”的行文逻辑。
2.结合文章内容，准确给“工匠精神”下定义，提炼其核心内涵（热爱、专注、精益求精、创新等）。
教学难点
1.分析文章不同逻辑关系（并列、假设、因果、转折）的表达效果，理解新闻评论“逻辑严密”的特点。
2.结合时代背景，解读新闻评论的“针对性”，关联2016年的时代要求与当下社会心态，理解其现实意义。
教学方法
1.案例导入法：以PPT中“德国电工完美布线”案例切入，激发学生对“工匠精神”的初步兴趣。
2.自主梳理法：让学生独立勾画各段中心句，初步梳理论证思路，培养自主阅读能力。
3.小组讨论法：针对“工匠精神定义”“逻辑关系分析”等问题开展小组合作，碰撞思维。
4.表格归纳法：用结构化表格整理“逻辑关系”“针对性分析”，清晰呈现知识点，降低理解难度。
5.点拨讲解法：在学生梳理、讨论后，教师针对难点（如逻辑效果、针对性内涵）进行精准点拨，深化理解。
教学准备
1.教师：制作PPT（整合原文、德国电工布线图片、重点词语表格、论证思路框架、逻辑关系示例等）；准备“2016年政府工作报告关于工匠精神的原文片段”。
2.学生：课前完成预习任务（①通读文章，勾画各段中心句；②查阅“基础过关”中7个词语的词典释义；③思考“你身边有哪些体现‘工匠精神’的例子”）。
教学过程
环节一：案例导入，激发兴趣
1.教师展示“德国电工完美布线”的图片，提问：“大家看到这张图片时，第一感受是什么？为什么这样的‘布线’能火遍网络？”
2.学生自由发言（预设：“整齐”“震撼”“认真”等），教师总结：“这种‘极致的整齐’背后，藏着一种宝贵的品质——工匠精神。今天我们就通过《以工匠精神雕琢时代品质》这篇新闻评论，深入理解‘工匠精神’的内涵与价值。”
环节二：了解背景，明确文体
1.写作背景：教师呈现“2016年全国人大四次会议政府工作报告片段”（“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”），提问：“‘工匠精神’首次写入政府工作报告，这说明它具备怎样的属性？”（学生回答后，教师总结：“时代性、重要性，是国家层面倡导的品质”）。
2.文体知识：结合PPT讲解“新闻评论”的定义（“对有价值的新闻事实和社会现象发表意见、指导实践的文体”），并提炼三大核心特点（①观点鲜明；②逻辑严密；③针对性强），让学生在笔记本上做好记录。
环节三：基础过关，扫清障碍
1.教师呈现“基础过关词语表格”（空释义部分），让学生根据预习成果填空，同桌互相核对。
2.重点讲解易混淆/难理解的词语：
“炉火纯青”：结合“道家炼丹”的典故，说明“技艺纯熟完美”的含义，可举例“这位厨师的刀工已炉火纯青”。
“臻于至善”：强调“达到最完美的境界”，关联“工匠精神”的“精益求精”。
“格物致知”：简要提及“儒家探究事物原理、获得知识”的内涵，为后文理解工匠精神的“理性思考”铺垫。
环节四：梳理中心，构建论证思路
1.自主梳理：给学生5分钟时间，再次通读文章，用“①/②/③……”标注每段中心内容（可直接勾画中心句，或用自己的话概括）。
2.小组讨论：以4人小组为单位，交流各段中心概括结果，共同梳理文章的“论证思路”，并填写下表（小组代表稍后展示）：
段落 中心内容概括（围绕“工匠精神”）
第1 段 总括“注重精细品质” 的时代特点，用企业家的话引出“工匠精神” 话题
第2 段 阐释“匠” 的含义，强调工匠精神对个人、企业、国家的重要意义
第3 段 纠正对工匠精神的误解，明确其“改变世界的现实力量” 的价值
第4 段 深入阐释工匠精神的核心内涵（热爱、专注、极致、创新等）
第5 段 总结全文，重申工匠精神的意义，呼吁践行工匠精神
3.全班展示与教师点拨：
邀请2-3个小组代表分享表格内容，教师点评并修正（如第3段需突出“否定误解+肯定价值”的逻辑）。
教师结合学生梳理结果，在黑板上画出“论证思路框架图”：
引出话题（时代特点+企业家引言）→分析意义（个人/企业/国家+改变世界）→ 阐释内涵（核心品质）→总结呼吁（践行价值）
强调：“这是新闻评论常见的‘总—分—总’式论证思路，每一部分都围绕‘工匠精神’展开，逻辑连贯，层层深入。”
环节五：聚焦“工匠精神”定义
1.学生展示初步定义：邀请3-4名学生分享课前写的“工匠精神”定义，教师引导其他学生点评（如“是否包含‘热爱’‘精益求精’等核心特征”“是否符合‘A是+本质特征+B’的格式”）。
2.提炼核心内涵：结合文章第4段（“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱……怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越”），师生共同梳理工匠精神的本质特征：
情感层面：发自肺腑的热爱、物我两忘的专注
追求层面：精益求精、臻于至善、巧夺天工
价值层面：敢于创新、改变世界
3.规范定义示例：教师呈现PPT中的定义示例（“工匠精神是一种对某项技艺有着发自肺腑的热爱，能尽心竭力地付出，有精益求精（臻于至善）的追求，能做到物我两忘、正心诚意、超然达观，并敢于追求创新的时代精神”），强调格式（“时代精神”是临近属概念）和内涵的完整性。
环节六：分析逻辑关系，理解“逻辑严密”
1.明确任务：教师说明“新闻评论需‘逻辑严密’，本文运用了并列、假设、因果、转折等逻辑关系”，并呈现如下表格，让学生以小组为单位，结合原文填写“原文语句”和“效果”：
逻辑关系 原文语句 效果分析
并列关系 工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。（第3 段） 先否定“雕虫小技” 的错误认知，再肯定“改变世界的力量”，态度鲜明，说理严谨，突出工匠精神的价值。
假设关系 倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出？（第4 段） 用“倘若没有…… 怎有……” 的反问式假设，层层推导“热爱— 付出— 卓越” 的逻辑链，增强论证的推理性和说服力。
因果关系 正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。（第2 段） 用“正是” 强调“极致追求”（因）与“不凡世界”（果）的因果关联，突出工匠精神的作用，逻辑清晰。
转折关系 职业与职业没有高低贵贱的差别，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的分殊。（第2 段） 先承认“职业无差别” 的客观事实，再转折强调“人的职业品质有分殊”，既避免绝对化，又突出“工匠精神” 对个人的重要性，说理全面。
2.小组合作与展示：派代表填写表格并讲解“效果分析”，教师补充点拨（如假设关系的“反问语气增强感染力”，转折关系的“辩证思维”）。
3.总结规律：教师总结：“不同逻辑关系的运用，让文章的论证既不偏激，又有说服力，这是新闻评论‘逻辑严密’的关键。”
环节七：解读针对性，理解“现实意义”
1.明确“针对性”内涵：教师提问：“新闻评论的‘针对性’指什么？”（学生回答后总结：“针对特定的时代要求或社会心态，发表意见，指导实践”）。
2.表格梳理与分析：呈现如下表格，让学生自主阅读文章，找出对应语句，并分析其针对的“时代要求或社会心态”，之后全班交流：
原文语句 效果分析
工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。（第3 段） 先否定“雕虫小技” 的错误认知，再肯定“改变世界的力量”，态度鲜明，说理严谨，突出工匠精神的价值。
倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出？（第4 段） 用“倘若没有…… 怎有……” 的反问式假设，层层推导“热爱— 付出— 卓越” 的逻辑链，增强论证的推理性和说服力。
正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。（第2 段） 用“正是” 强调“极致追求”（因）与“不凡世界”（果）的因果关联，突出工匠精神的作用，逻辑清晰。
职业与职业没有高低贵贱的差别，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的分殊。（第2 段） 先承认“职业无差别” 的客观事实，再转折强调“人的职业品质有分殊”，既避免绝对化，又突出“工匠精神” 对个人的重要性，说理全面。
3.联系当下：教师提问：“2024年的今天，我们还需要‘工匠精神’吗？它针对的社会心态有变化吗？”（学生自由发言，如“针对‘内卷’‘急功近利’的心态，工匠精神仍有意义”），深化对“工匠精神”时代价值的理解。
环节八：课堂总结与作业布置
1.总结：教师梳理本课时重点（工匠精神定义、逻辑关系、新闻评论的针对性），并强调：“这篇新闻评论通过清晰的论证、严密的逻辑、鲜明的针对性，让我们理解了‘工匠精神’的内涵与价值，也为我们如何面对时代浮躁提供了方向。”
2.作业布置（课后拓展）：
任务：选取近两个月的社会热点或校园现象（如“AI技术发展中的‘精细研发’”“校园里‘精益求精的社团活动’”等），设计1个话题，写一则300字左右的新闻短论（要求：观点鲜明、有针对性、逻辑清晰）。
流程：完成后在学习小组内交流，根据同伴反馈修订文章，下节课选取优秀作品展示。