4《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》联读教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册第4课
《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》
联读教学设计
教学目标
1.明确新闻与通讯的概念区别，掌握人物通讯的定义、类型（传记式、特写式、群像式）及“新闻性、文学性、评论性”三大显著特点。
2.精准提取三篇通讯中袁隆平、张秉贵、钟扬的典型事迹，概括人物核心精神品质。
3.分析三篇文章的选材角度、选材特点及作者立场，理解“立场对新闻报道效果的影响”。
4.掌握通讯写作的常见方法（典型事例选材、细节描写、人物言行刻画等）。
5.认同“劳动光荣”的单元主题，体会袁隆平、张秉贵、钟扬等劳动者“爱岗敬业、无私奉献、追求卓越”的精神。
教学重点
1.三篇通讯的典型事迹与人物品质对应关系；
2. 人物通讯的“新闻性、文学性、评论性”特点；
3. 选材角度（工作、生活、精神）与作者立场的关联。
教学难点
1.理解“文学性（细节描写、抒情议论）”与“新闻性（真实性、及时性）”的平衡；
2. 分析作者立场（如时代背景、社会需求）对报道角度的影响。
教学方法
1.文本细读法：聚焦通讯中的动作、心理、语言细节，挖掘人物精神内涵（如袁隆平“跨、迈、蹲、翻”的动作描写）。
2.合作探究法：以小组为单位完成“事迹表格”“选材立场表格”，通过讨论碰撞观点。
3.情境教学法：播放袁隆平田间工作、张秉贵服务顾客的纪实片段，创设“走近楷模”的情境。
4.案例对比法：通过“香港回归中英报道对比”，直观理解“立场对新闻效果的影响”。
5.多媒体辅助法：展示PPT中的表格、图片（如试验田、柜台场景），简化复杂信息。
教学过程
第一课时
环节一：情境导入，聚焦“劳动光荣”
1.播放短视频：《时代楷模一分钟群像》（含袁隆平、张秉贵、钟扬片段），提问：“这些劳动者来自不同领域，却都成为‘时代楷模’，他们的共同点是什么？”
2.明确单元主题——“劳动光荣”，引出本课核心：通过三篇人物通讯，读懂“劳动者何以成为楷模”。
环节二：文体梳理，夯实基础
1.回顾“新闻”概念：结合PPT内容，区分“广义新闻（含通讯、特写等）”与“狭义新闻（消息）”，明确“消息简洁概括，通讯详尽生动”的核心区别。
2.聚焦“人物通讯”：
定义：以人物为报道对象，通过事迹展现人物精神，感染读者的通讯类型。
类型：结合PPT列举“英雄模范型（如雷锋）、社会名流型（如科学家）、平凡贡献型（如张秉贵）、反面警示型”。
过渡：“今天我们学习的三篇，正是‘英雄模范型’与‘平凡贡献型’的代表，接下来一起走进他们的故事。”
环节三：文本初读，梳理“事迹-品质”
1.任务布置：快速阅读三篇通讯（每篇8分钟），结合PPT“任务一”表格，独立填写“典型事迹”与“人物形象”，标注疑问处。
篇目 典型事迹 人物形象
《喜看稻菽千重浪》 1. 2001 年领奖前仍在稻田工作；2. 1961 年发现“天然杂交稻”；3. 1992 年批判错误观点；4. 提出杂交稻育种战略 注重实践、勇于创新、坚持真理、心怀天下
《心有一团火，温暖众人心》 1. 用糖哄哭闹小孩；2. 为赶火车顾客提前称糖指路；3. 包容不讲理女顾客；4. 业余学糖果知识 耐心细致、爱岗敬业、善于自省、乐于奉献
《“探界者” 钟扬》 1. 15 岁考入中科大，转向植物研究；2. 西藏采集种子（惊险与惊喜并存）；3. 接转导师学生；4. 超负荷工作 勇于探索、甘于奉献、关爱学生、生活简朴
2.小组交流：4人一组，核对表格内容，解决疑问；每组推选1名代表，分享1个最触动小组的“事迹-品质”对应案例。
3.教师总结：结合PPT中“三位人物共同精神”（热爱祖国、爱岗敬业、追求理想、不畏艰难），强调“无论科研还是服务岗位，‘全心投入’是核心”。
环节四：课堂小结与过渡
1.小结：本节课我们明确了人物通讯的基本概念，梳理了三位楷模的核心事迹与品质，感受到“劳动的价值不分领域”。
2.过渡：“这些事迹并非随意选取，作者如何通过‘选材’凸显人物精神？下节课我们聚焦‘细节’与‘选材’，深入解读通讯的写作智慧。”
第二课时
环节一：细节品读，感受“文学性”
1.任务布置：同桌合作，从三篇通讯中任选1处“动人细节”（参考PPT“任务二”示例），分析“细节手法”与“人物品质的关联”，完成下表：
篇目 细节原文 手法（动作/ 心理/ 语言/ 对比等）
《喜看稻菽千重浪》 “他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！” 动作描写、神态描写
《心有一团火，温暖众人心》 “下班后累得有时连上楼还要扶着墙” 与“柜台里三步并作两步走” 对比描写
《“探界者” 钟扬》 “对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就” 语言对比
2.分享展示：邀请3-4组同桌分享，教师点评：“通讯的‘文学性’正体现在这些细节中——用生动描写让人物‘立起来’，但前提是‘真实’，不能虚构。”
3.总结：细节是“人物精神的放大镜”，通讯写作需善用“动作、心理、对比”等手法，让真实人物更具感染力。
环节二：小组探究，解读“选材与立场”
1.案例引入：展示PPT中“香港回归中英报道对比”，提问：“同样是‘港人生活如常’的事实，为何中国报道强调‘平稳过渡、对一国两制有信心’，英国报道暗示‘留恋殖民时代’？”（学生回答：立场不同）
2.任务布置：4人一组，结合PPT“任务三”表格，讨论三篇通讯的“选材角度、选材特点、作者立场”，并补充“立场背景”（参考PPT中三篇文章的写作背景）：
篇目 选材角度 选材特点 作者立场 立场背景（时代需求）
《喜看稻菽千重浪》 科研工作、学术态度、理想志向 具体典型、角度多样 赞扬袁隆平的科学精神，引领“尊重创新” 导向 国家科技奖励制度改革后，需彰显科研价值
《心有一团火，温暖众人心》 服务细节、心理成长、事迹影响 具体典型、层次分明 赞美平凡劳动者伟大，树立“爱岗敬业” 楷模 十年特殊时期后，需激发民众建设热情
《“探界者” 钟扬》 生活简朴、科研冒险、育人担当 具体典型、角度多样 弘扬钟扬的奉献精神，激励“不懈探索” 钟扬逝世后，需传承“时代楷模” 精神
3.小组汇报：每组选1个篇目汇报，教师补充：“作者的选材角度，始终围绕‘时代需要什么精神’——这就是通讯‘评论性’的体现：通过报道传递立场，引导社会舆论。”
环节三：总结通讯特点与写作方法
1.回顾通讯三大特点（结合课堂内容）：
新闻性：三篇均基于真实人物、真实事迹（如袁隆平的杂交稻研究、钟扬的种子采集），及时反映时代楷模（如钟扬逝世后追授“时代楷模”时报道）。
文学性：细节描写（如张秉贵的心理）、抒情议论（如对袁隆平“心怀天下”的评价）。
评论性：通过选材与评价，传递“尊重科学、热爱劳动、甘于奉献”的立场。
2.提炼通讯写作方法（参考PPT“任务四”）：
选“典型事例”：如袁隆平“发现天然杂交稻”“批判错误观点”，凸显科研精神。
抓“人物细节”：动作、心理、语言，让人物更鲜活。
明“作者立场”：结合时代背景，让报道有“导向性”。
融“多种表达”：叙述（讲事迹）、描写（塑形象）、议论（表立场）。
环节四：课堂总结
1.核心回顾：三篇通讯虽写不同领域劳动者，但共同彰显“劳动光荣”——科研者以创新劳动解民生之忧，服务者以热忱劳动暖社会之心，教育者以奉献劳动传科学之火。
2.情感升华：“同学们，劳动的价值不在岗位高低，而在‘是否全心投入’。希望大家以三位楷模为榜样，在未来的学习与工作中，用劳动创造价值。”
作业布置（分层设计）
（一）基础巩固题（必做）
1.完善课堂上“事迹-品质”“选材-立场”两张表格，补充1处自己遗漏的“细节描写”，并分析其作用（200字左右）。
2.摘抄三篇通讯中最能体现“劳动精神”的句子，每篇1句，并标注“体现的劳动精神类型”（如“科研劳动”“服务劳动”“教育劳动”）。
（二）拓展实践题（选做，鼓励全员参与）
以“身边的劳动者”为对象（如学校保安、环卫工人、父母、老师），完成一次简短采访（采访问题参考：“您日常工作中最累的环节是什么？”“您觉得这份工作的价值是什么？”），并撰写一段200-300字的人物通讯片段。要求：
1.选取1个“典型细节”（如保安凌晨执勤的动作、老师批改作业的神态）；
2.体现人物的“劳动精神”（如负责、坚持、热忱）；
3.不得虚构事实，符合通讯“新闻性”要求。