1《沁园春·长沙》任务式教案统编版高中语文必修上册

必修上册1《沁园春·长沙》教案
教学目标：
1.准确流利地背诵全文，规范默写，理解词作内容。
2.品味意象选择与炼字艺术，体会雄浑深远的意境。
3.理解毛泽东以天下为己任的胸怀，感悟青春情怀的深层内涵。
4.通过拓展对比阅读，提升诗词鉴赏通力和审美情趣。
教学重点：
赏析词中意象和炼字艺术，体会词作的雄浑意境。
教学难点：
理解毛泽东笔下秋景的独特韵味，把握“青春情怀”的时代意义。
教学过程：
【导入语】
1.回顾初中学过的《沁园春·雪》：
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莾莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
2.补充一首诗：
毛泽东16岁离开韶山到湘乡读书送别父母时呈现了一首改编诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”（有的版本个别字有差异）
这首诗字里行间奔涌着何其撼人的豪情壮志！同学们现在和伟人当年也差不多大，也站在人生选择的路口，应该有怎样的胸怀与抱负呢？今天，我们来学习《沁园春·长沙》，感受一代伟人的青春情怀。
【课堂学习】
任务一：背诵、默写
1.有感情地朗读课文。
操作方式：请学生读，其他同学点评其读的效果。
重点指导：“看万山红遍”“鹰击长空，鱼翔浅底”“恰同学少年”“万类霜天竞自由”“粪土当年万户侯”等句的朗读技巧。
2.有感情地背诵课文。
操作方式：
⑴梳理词作脉络
提示：独立寒秋→所见秋景→怅问天地→追忆往昔→呼应作答。
⑵脑补相应画面，将文字转化为脑内影像。
如读“万山红遍，层林尽染”时在脑中想象为无人机俯拍漫山秋色的动态之景，读“百舸争流”时想象航拍镜头中千帆竞发的场面等。
⑶尝试背诵
追求在一气呵成背诵的同时，模拟伟人的神态气度。为后面分析伟人情怀做铺垫。
3.默写全词，追求一字不错，包括标点符号都正确。
易错字提醒：沁园春（不能写成“泌元春”）、染（“九”不能写成“丸”）、舸、竞（与“竟”区别）、寥廓（与“辽阔”比较）、遒、激扬（与“激昂”比较）、遏。
辨析示例：“染”是一个会意字，“从水从木从九”，古人将织物在植物染料水（氵）中反复多次（九）地浸揉方能上色。“九”表示多次反复，如“九死一生”。“丸”表示药丸，外形像小圆球。巧记：染缸里掉进一颗药丸，就不能染了。
4.翻译全诗。
示例：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
翻译：深秋时节，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。
【附】诗歌翻译（接前三句）：
……看那万千山峰尽染红色，层层树林仿佛披上浓艳的彩装；江水清澈澄明，无数舟船破浪争先。雄鹰在长空中振翅翱翔，鱼儿在清浅江水里轻灵游弋，万物都在秋光中竞相追寻自由。面对这苍茫天地，我不禁深思追问：这广袤大地的盛衰兴替，究竟由谁主宰？
回想当年，曾与志同道合的同窗结伴到此畅游。那段峥嵘岁月，至今仍在心头萦绕。同学们正值青春年华，风华正茂；大家意气风发，豪情满怀。纵论国家大事，书写激扬文字，将那些军阀官僚视若粪土。可曾记得，当年我们在江心激流中奋力搏击，掀起的浪花几乎遏止了飞驰的航船？
任务二：品味词境，赏析炼字
1.对比感知，体会毛泽东所写的独特秋韵。
观察者 秋天的印象 情感基调
普通人 西风萧瑟，草木摇落，寒蝉凄切，万物沉寂，连动物也失去生机…… 悲凉，伤感，寂寥
毛泽东 万山红遍，层林尽染，鹰击长空，鱼翔浅底，百舸争流，浪遏飞舟。 绚烂，蓬勃，奔放，充满生机
2.追问：为什么毛泽东眼里的湘江秋景是这样的？
王国维语：“以我观物，故物皆著我之色彩。”
老师点拨：“内心的格局决定了眼中的气象。心里装着黎民苍生，看到的就是奔涌向前的时代浪潮；装着使命担当，看到的就是竞相向上的生命力量。”
预设答案：因为毛泽东胸怀天下，有远大的革命理想和乐观主义精神。在他眼中，秋日是思考革命前途、抒发斗争豪情的绝好时机，故自然万物都染上了蓬勃、奋进的“我之色彩”。
3.含英咀华，赏析炼字。
选择词中你最欣赏的一个句子，仿照老师的示例做赏析。
示例：“看万山红遍，层林尽染”：“遍”“尽”极写红色之广袤无垠，显境界之阔大；“染”字化静为动，仿佛秋色是一位巨匠挥毫泼墨而成，写出秋色之浓烈与动态之美。
预设答案：“鹰击长空，鱼翔浅底”：用“击”不用“飞”，写出雄鹰搏击长空时矫健、强劲的姿态，充满力量感，象征着勇猛的斗争精神；用“翔”写游鱼，新颖传神地写出鱼儿在清澈水中轻盈自由、欢快自如的情态，意境开阔，充满生机。
【小结】本词写景宏大开阔（万山、长空、江流），动词精当有力（染、击、翔、遏），意境雄浑开阔，景物特征生机勃勃。这一切与伟人博大的胸襟和革命豪情相得益彰。
任务三：感悟青春情怀
1.这首词犹如一面镜子，映照出毛泽东同志博大的精神世界。请细读文本，结合具体词句，说说你从哪些地方感受到了老一辈无产阶级革命家以天下为己任的博大情怀？
预设答案：从这首词看，伟人的博大情怀主要体现在三个方面：
①“独”立寒秋，展现无畏自信的革命者胆魄；
②“问苍茫大地，谁主沉浮”彰显心系天下、主宰沉浮的宏大抱负；
③“到中流击水，浪遏飞舟”体现投身革命洪流、奋勇斗争的实践精神。
2.我们常感慨“青春易逝”，但伟人在词中启示我们，青春更是一种精神境界。在感悟了这种博大的革命情怀后，你认为“青春”的真正内涵是什么？请结合本课所得，为你心中的“青春”下定义。
预设答案：青春是一种超越年龄的精神状态，是胸怀理想的赤诚、敢为人先的锐气、以天下为己任的担当，其本质是永葆热血、奋斗不息的生命姿态。
任务四：审美鉴赏，拓展训练
1.欣赏毛泽东《沁园春·长沙》书法真迹，自选两个角度，谈谈这幅书法作品带给你的感想。
预设答案一：气韵神态。笔墨酣畅，大气磅礴，龙飞凤舞，一气呵成。其潇洒豪放、卓尔不群的气度与词作内容完美契合，真正体现了“字如其人”。
预设答案二：艺术布局。整体布局开阔恢宏，行笔流畅自然，字体大小错落，线条粗细变化丰富（如“万”“江”），既有草书的奔放写意，又不失章法，给人以强烈的视觉冲击和审美享受。
2.刘禹锡也写过一首咏秋的诗《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”请比较刘诗和毛词的不同。
预设答案：①刘诗写景单一，只写了晴空、飞鹤、云霄；毛词是立体化写景，空中、地面、水下都有涉及，意象丰富多样。②刘诗清朗空灵，以一点（鹤）显出秋韵；毛词雄浑壮阔，以博大多元的意象群营造词境。③刘诗以议论开篇，兼用对比，而后写景抒情；毛词铺陈描绘（看字领起），俯仰结合，点面交织，问答巧妙。④刘诗虽体现出乐观旷达的情怀，但表达的只是个人感怀；毛词联想到宇宙苍生，抒写了革命群体的壮志豪情。
【注意】预设的四个答案要点，对应的知识点各不相同：意象选择、境界营造、表达方式、情感差异。但是，不宜在学生刚上高中时就把这些鉴赏点直接告诉他们。要等学生赏析了一定量的诗词，积累了感性经验，比如第三单元8首诗歌上完之后，做一个专题复习，专门引导学生抽象诗歌鉴赏的角度——尽量让孩子们自己发现。
【本课结语】
同学们，现在我们知道，青春当有“到中流击水，浪遏飞舟”的勇力，有“问苍茫大地，谁主沉浮”的魄力，更有“挥斥方遒”“指点江山”的豪情。——愿你们都能书写属于自己的青春华章！
课后作业
请从《沁园春·长沙》中自选一个关键词，写一个赏析性语段。
要求：赏析的角度不少于2个，可以从词义、手法、意境、情感、结构等角度切入；语段层次清晰；不少于150字。
示例一：我选的词是“独”。此词开篇即营造出强大的情感张力：其一、“独立寒秋”勾勒出抒情主人公顶天立地的形象，宏阔的背景衬托出人格的卓绝；其二、这份“独”绝非孤独，而是独立的审视与深思，为“问苍茫大地”的惊天诘问埋下伏笔；其三、“独”与下阕的“百侣曾游”的“众”形成比照，凸显了革命者即便孤身一人，内心仍承载着群体使命的壮阔情怀。
示例二：我选的词是“万”。此词在诗中出现了三次，前两次写景，第三次抒情。“万山”写视野之广，“万类”写万物之盛，这两个“万”字营造出雄浑阔大的境界，表达了对众生的关切，而第三次“粪土当年万户侯”则表达了对功名利禄的蔑视。“万”字在不同语境中反复出现且各尽其妙，形成了独特的节奏感和感染力，也彰显了诗人驾驭语言的卓越功力。