Unit 5 What are the shirts made of？ Section A(3a-3c)教学设计-2025-2026学年人教新目标九年级英语全册

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Unit 5 What are the shirts made of Section A(3a-3c)教学设计
课题 Section A(3a-3c) 单元 Unit 5 学科 English 年级 9
教材 分析 What: 文章讲述了上海学生康健在美国旧金山探亲时的购物经历——他想给表弟买一辆美国产的玩具车，却发现货架上的玩具虽标有美国品牌，实则多为“中国制造”；后来想给自己买一双美国产的篮球鞋，辗转多家商店才找到，最终意识到“在美国想买非中国制造的产品很难”。这一具体事例直观展现了“中国制造”在全球市场的普遍性。文中隐含了对“中国制造”背后原因的浅层次探讨（如廉价劳动力优势），同时通过康健的想法（“希望中国未来能更擅长制造高科技产品”），自然过渡到对“中国创造”“国货升级”的思考，为后续拓展“中国品牌”“科技发展”等主题埋下伏笔。 Why: 教材通过“美国市场充斥中国制造”的现象，引导学生客观认识中国在全球制造业中的地位——既看到“中国制造”的广泛影响力，也意识到早期依赖廉价劳动力的局限性，进而引发对“中国创造”“产业升级”的思考。这种设计符合初中生的认知水平，能培养其辩证看待问题的思维能力。文本结尾康健“希望中国未来能制造更多高科技产品”的想法，以及后续可延伸的“国货自强”“中国梦”等主题，旨在激发学生的民族自豪感与责任感，将个人成长与国家发展联系起来，实现“立德树人”的隐性教育目标。 How: 本部分内容在编排上注重“由浅入深、贴近生活、预留拓展空间”，以故事叙事为主，语言简洁生动，情节贴近学生生活（购物经历），降低了理解难度。可结合文本设计“快速阅读找主旨”“精读填信息卡（康健的购物目标与结果）”等任务，落实语言知识与阅读技能；文本结尾的“高科技产品”话题，为“中国科技现状”“未来创新”等延伸活动提供了自然衔接点，适合开展小组讨论、情景对话（如“穿越时空对话”）、创意表达（如画写科技产品）等活动；通过“中国制造→中国创造”的逻辑递进，可关联“少年强则国强”等理念，实现语言学习与情感教育的融合。本部分内容涉及经济学（产业分工、劳动力成本）、科技（中国高科技成果）、社会发展（国家竞争力）等跨学科知识，便于教师结合其他学科内容设计综合实践活动（如“废物利用制作科技手工”），提升学生的综合素养。
学习 目标 Language Abilities (语言能力) To understand the structure and usage of the passive voice (focusing on “be made in e”) through the text, and apply it in simple conversations or descriptions; to be able to extract specific information from the text (e.g., Kang Jian’s shopping goals and results) and summarize the main idea of the passage. Learning Abilities (学习能力) To improve cooperative learning abilities by taking part in group discussions (e.g., the “time-travel conversation” activity) and presenting ideas in teams; to develop the ability to connect language learning with practical expression, such as introducing self-drawn scientific and technological works in English. Thinking Qualities (思维品质) To cultivate critical thinking by analyzing the reasons behind “many American products being made in China” (e.g., cheap labor) and discussing the transition from “Made in China” to “Created in China” and develop logical thinking by connecting personal efforts with national development (e.g., linking students’ study to the realization of the China Dream). Cultural Awareness (文化意识) To improve national pride and a sense of responsibility by learning about China’s high-tech developments and establish a positive attitude towards personal growth and national rejuvenation, realizing that individual dreams are connected to the Chinese Dream.
重点 Help students understand the main idea of the text, grasp Kang Jian's shopping experiences, and recognize the phenomenon that many foreign products are made in China.
难点 Guide students to connect the transformation from "Made in China" to "Created in China" with the "Chinese Dream," and inspire them to link personal efforts with national development.
教学评一体化教学过程设计 Teaching process
教学步骤 教学活动 效果评价
Step1. Lead in 1. 观看视频，问题：你从视频中能看到什么？ 2.问：这种情况在 2014 年会发生吗？展示自己的旧苹果 4s 手机，通过它对比不同时期的购物场景差异。 【设计目的】为了激发好奇心，自然而然地引入中国制造的主题，并引入康健的购物体验。 通过视频对比和实物 展示，有效激活了学 生对中外购物场景变 化的感知，快速聚焦 课堂主题，为后续学 习营造了浓厚的探究 氛围。
Step2. Read for prediction and main idea Step 1: Use the title and picture of the passage to predict. Step 2:Read quickly to get the main idea. 【设计目的】为了快速掌握文章的大体内容。 通过借助标题和图片 预测内容，再结合快 速阅读抓取主旨，能 高效帮助学生快速把 握文章整体脉络，为 深入理解文本奠定基 础
1. 根据第一段前三行的出现的国家和本文一直出现的美国设计这部分，让学生根据文章内容和已知知识，回答如果去这些地方会买什么。 2. 根据第一段剩下的内容填写 Kang Jian 人物信息卡。 3. 阅读整篇文章，通过对比 Kang Jian 想买的东西和现实的对比，得出结论：So many products in the local shops were made in China. 4. Kang Jian 的购物经历使他思考良多，完成 Kang Jian的发现和思考填空题。问问题：Why can’t Americans avoid buying products made in China 【设计目的】1.通过针对具体国家的购物问题和康健个人信息卡的填写，引导学生精准抓取文本细节，提升细节阅读能力，同时结合已知知识加深对内容的理解。 2. 借助购物需求与现实的对比及后续问题探讨，让学生认识到“美国多地产品为中国制造”的现象及背后原因，为引出中国品牌发展、“国货当自强”的主题做铺垫。 1. 分层设计的细节 阅读任务由浅入深， 既落实了文本信息的 提取，又推动学生主 动关联已知经验，有 效提升了细节理解与 分析能力。 2. 从现象对比到原 因探究的递进过程， 自然衔接了对“中国 制造”的思考，为后 续“国货当自强”的 情感升华奠定了认知 基础，逻辑连贯且富 有启发性。
Step 4. Do group work Group work 1– Time-Travel Dialogue 2014 年的 Kang Jian 和 2025 年的“你”进行一场“穿越时空的对话”，要求学生向 Kang Jian 介绍一款高科技产品，以表演形式展现。 【设计目的】1. 通过小组合作的穿越时空对话，引导学生结合已知的中国高科技成果进行表达，锻炼口语交际与合作能力，同时深化对中国科技发展的认知。 2. 借助“向 2014 年的 Kang Jian 介绍 2025 年科技”的情境，自然衔接“国货当自强”的主题，激发学生对中国科技进步的自豪感，为后续拓展未来科技想象做铺垫。 Group Work 2 – Draw, Write, and introduce 1. 老师在上节课要求学生搜索有关高科技产品的信 息，这节课让他们画出这个产品并写上一两句介绍（例如，“这是大疆的无人机；它有助于农业。”），并且在课堂上介绍。这些画被贴在黑板上的“火车车身”的部分。 2. 学生展示结束后，呈现一些中国现有高科技的图片，增加文化认同感和民族自豪感。 【设计目的】一是通过自主探究与展示，提升学生对高科技产品的认知及表达能力；二是借助中国高科技成果，增强学生的文化认同与民族自豪感。 Group Work 3 – Imagine Future High-Tech products and say 学生们运用他们的想象力来描述未来可能的中国高科技。（例如，一种能够改变人情绪的药物，能够带领学生到达他们正在学习的场景的 3D 绘画教室等等）。对于每一个构想，都在“火车尾巴”上半部分贴上一颗星星。 【设计目的】鼓励学生发挥想象力，畅想未来中国高科技，培养创新思维；以“贴星星”形式增强参与感，激发对科技发展的探索热情 1.小组合作与上台表 演的形式充分调动了 学生的参与热情，在 互动中主动梳理并表 达中国科技成果，提 升了语言运用与团队 协作能力。 2.时空对话的情境设 计新颖且富有代入 感，既让学生直观感 受到中国科技的飞速 发展，又为情感升华提供了生动载体，课 堂氛围活跃且富有启 发性。 既通过自主探究与展 示提升学生对高科技 产品的认知和表达能 力，又借中国高科技 成果增强学生的文化 认同与民族自豪感。 既锻炼了学生的想象 力与表达力，又让他 们主动思考科技与未 来的关联；趣味化的 “贴星星”设计提升 了参与积极性，深化 了对科技发展的关注 与期待
Step5 Watch a video and elevate the theme 1: 播放一段展现中国技术进步的视频，以进一步激发学生们对祖国的热爱之情。中国正在调整其关注点，从 Made in China 转 向 Created in China ， 从 Chinese speed 转向 Chinese quality，从 Chinese products 转向Chinese brands。 2: 老师引入“中国梦”，并在车头位置写下“China Dream”，告诉学生中国梦引领中国继续向前。 【设计目的】通过视频和歌曲强化对中国技术进步的认知，深化爱国情感；以“中国梦”凝聚共识，引导学生将个人发展与国家愿景相连。 视频直观展现发展成果，歌曲增强情感共鸣，有效激发爱国热情；“中国梦”的书写与引领，让学生更清晰理解国家发展方向，强化责任意识。
Step6 Improve responsibility and motivation If you are strong, China will be strong; if you are progressive, China will be progressive. Ask students to read together. 问问题：As students, What can you do for the Chinese Dream (引导学生说 Work hard.) 老师回答 You study hard, I work hard—let’s work together to achieve it. 在火车尾部，小组合作 3 粘贴的星星下面写 Work hard。 【设计目的】借中外名言联动与提问引导，让学生明确自身与国家发展的关联，树立为中国梦奋斗的意识；以写 Work hard 强化行动指引，激发师生共同努力的行动力。 名言共读与提问引导深化了学生对个人与国家关系的认知，自然引出奋斗方向；师生互动及“写奋斗”的设计增强了参与感，有效激发为实现中国梦共同努力的热情
Step7 Homework Need to do: Make an information card of products made in China around us. Try to do: Try to make a high-technology product by using some old things like the teacher, introduce it to your parents and hand in your works and video via QR code. 基础作业让学生关注生活中的中国产品，拓展作业激发创新与实践能力，满足不同学生发展需求；结合旧物 改造与亲子分享，既深化了对科技 与生活关联的理解，又提升了学习参与的积极性和成就感。
Step8 Conclusion 在结束这堂课之前，让同学们留意黑板和幻灯片上展示的内容。那是一列高速列车，就像我们的祖国一样，运行迅速、发展迅猛，正朝着更加光明的未来迈进。同时告诉学生们也应当勇敢地追逐自己的梦想。 【设计目的】以“高速列车”为喻，串联课堂内容与国家发展，升华对国家进步的认知；激励学生将个人梦想与国家发展相联系，树立勇敢追梦的信念。 形象的比喻让学生直观理解国家发展态势，强化课堂主题的整体性；兼顾国家愿景与个人成长的激励，有效激发学生的奋斗热情与对未来的向往
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