Unit 5 What are the shirts made of Section B 2a-2e教学设计-2025-2026学年人教新目标九年级英语全册

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Unit 5 What are the shirts made of Section B 2a-2e教学设计
课题 Section B 2a-2e 单元 Unit 5 学科 English 年级 9
教材 分析 What: 本课时的主要文本部分本课时的主要语篇 Beauty in Common Things 围绕“中国传统技艺”展开。主要内容为介绍中国最具特色的传统艺术--孔明灯、剪纸和泥塑。主要涉及的方面为以上三种传统艺术的制作工艺、制作原料和象征意义等。中国每个不同地区都有自己独特的传统艺术品。这些艺术品通常表达的是那些生活中重要的东西，诸如爱、美和家庭。最普通的东西，从纸到黏土到竹子，都能变成美丽的物品。 根据中国历史，孔明灯最早就是诸葛孔明在身处困境的时候来寻求帮助的。现在，孔明灯用于过节和其他庆祝活动。孔明灯用竹子做成，竹子外面用纸包裹。孔明灯点燃后，像小小的热气球一样慢慢地升上天空，所有人都能看到。这些灯被看作幸福和美好愿望的象征。剪纸已经有 1500 多年的历史。剪纸听起来很容易，但真剪起来还是挺难的。通常使用红色的纸，先折叠好，再用剪刀剪。最常见的图案是花，动物和有关中国历史的一些东西。春节期间人们把这些剪纸贴在窗子、门或者墙上，寄寓着好运和新年快乐。中国陶泥艺术也很著名，那些艺术品很小，但是看上去特别逼真。小陶泥艺术品通常取材于 可爱的孩子们、中国神话故事、或历史故事中的人物。制作这些小物件要用一些非常特殊的黏土，先用手小心翼翼进行造型，然后风干。干了之后还要高温烧制，然后再抛光上漆。要花好几个星期才能完成这些工序。这些小小的陶泥艺术品表达了中国人民对生活和美的热爱。 Why: 在语篇创设的相关语境下引导学生继续学习一般现在时的被动语态，帮助学生了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，引导学生重视中国传统和民间艺术，坚定文化自信心，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。能够通过对文章标题 Beauty in Common Things 的思考，学会在平凡的事物中发现美，培养欣赏美的能力。 How: 本语篇为说明文，语篇渗透了一个重要的阅读策略，即让学生了解文章的结构特点---先总体介绍，后细节描述。全文分为两个部分：第一部分（第 1 段）总体介绍了传统艺术之美；第二部分（第 2~4 段）分别介绍了孔明灯、剪纸和陶泥艺术的历史、制作工艺、制作原材料以及象征意义等。语篇逻辑脉络清晰，层次分明，便于读者通过画思维导图来概括、提炼信息，发展思维能力。语篇语言多次使用被动语态这一结构来介绍中国传统艺术形式，这也是本单元的一个重点。文中突出使用单元目标语法：一般现在时的被动语态，运用 be used, be made of, be lit /put /seen /fired /polished /painted 等语言结构准确描述了孔明灯、剪纸和泥塑的制作工艺、制作原材料和象征意义。因此，在本课的教学设计中，设计了多种活动来让学生充分感知并掌握被动语态的用法。
学习 目标 Language Abilities (语言能力) Students will be able to accurately understand and use key vocabulary and sentence patterns related to describing handicrafts and cultural heritage. Enhance their reading skills by analyzing the text structure, summarizing main ideas, and extracting detailed information about the beauty of common objects. Students are expected to effectively express their opinions on the cultural value of traditional crafts using appropriate language, both in written and oral forms. Learning Abilities (学习能力) Develop strategies for autonomous learning, such as using context clues and dictionaries to decipher unfamiliar words during reading. Improve cooperative learning skills through group discussions and project-based activities, where students share research findings on various traditional handicrafts. Thinking Qualities (思维品质) Stimulate critical thinking by encouraging students to compare and contrast different traditional crafts mentioned in the text, analyzing their unique features and cultural significance. Foster creative thinking as students design their own handicraft descriptions or propose ways to preserve and promote traditional arts in modern society. Enhance logical thinking through organizing information from the text into structured summaries and arguments. Cultural Awareness (文化意识) Deepen understanding of cultural diversity by exploring the beauty and craftsmanship of common objects from different regions and historical backgrounds. Raise awareness of the importance of cultural heritage protection, inspiring students to appreciate and respect traditional handicrafts as intangible cultural assets.
重点 Guide students to grasp the main ideas, understand the writing purpose, and analyze the logical structure of the article. Help students understand the cultural connotations and significance behind common things, enhancing their cultural awareness and appreciation of traditional handicrafts.
难点 Encourage students to apply the learned vocabulary and expressions to describe other traditional handicrafts or cultural phenomena in English, transforming input knowledge into output ability.
教学评一体化教学过程设计 Teaching process
教学步骤 教学活动 效果评价
Step1. Lead in 1.The teacher show a piece a paper and ask students how much they would like to pay for it. Then show a beautiful work of paper cutting, and ask how much they would like to pay for this one. 2. Lead in the theme of this class-- Chinese traditional art work. Introduce some other forms of traditional art. 3.Ss enjoy some pictures about these traditional arts. 【设计目的】展示将一张普通的红纸通过创作变为更具美感、价值的剪纸作品，让学生体会到如何将普通物品转变成美的享受，通过展示其他中国传统技艺，学生在思考的过程中自然地感知目标语言，激发学习本课语篇的主动性，调动学生的课堂参与度。帮助学生建立起三种联系：与现实生活的联系；与课程内容和教学任务的联系；与原有的知识和概念的联系。 教师观察学生是否能主动参与到情境中来，根据讨论回答问题的情况，了解学生是否能运 用目标语言。同时教师要注意在学生输出时，及时帮助学生搭建语言框架，引导其更有逻辑 性的回答。要注意在 开放性的问题回答中，对学生思辨能力的培养。
Step2. Read for prediction and the structure 1. Ss have a quick look at the pictures in the passage and predict: What is the passage mainly about What are they 2. Ss read the passage quickly and find out the structure of the passage. And tell the reasons. 【设计目的】为了快速掌握文章的大体内容。 通过借助标题和图片 预测内容，再结合快 速阅读抓取主旨，能 高效帮助学生快速把 握文章整体脉络，为 深入理解文本奠定基 础。
Step3. Read for details 1. Read Para1 carefully and answer the two questions: (1) What do traditional arts try to show (2) Are these beautiful things made of very special materials 2. Read Para.2 and complete the information about sky lanterns. 3. After reading para.2, think about the two questions: (1)Why do we still use sky lanterns today (2) Can we light and send out a sky lantern anytime and anywhere 4. Read Para.3 and finish the mind map. 5. Read Para.4 and students have a group to make the mind map of para. 4. 8. Group members introduce their mind maps. 9. By analyzing the step of making paper cutting and clay art, let student think about: If we want to be a master of paper cutting or lay art, what should we do 【设计目的】通过不同程度的阅读任务循序渐进地引导学生了解文章的构成以及段落大意，引导学生围绕“中国传统技艺”开展真实有效地探究，学习孔明灯、剪纸和泥塑的制作工艺、制作原材料和象征意义，习得阅读技能。帮助学生从不同层面上把握语篇结构，了解作者的行文思路，以及其写作意图。培养学生的观察、分析、推理、质疑以及想象等能力，让学生通过自主学习、小组合作和探究性学习获得中国传统艺术的相关知识和阅读技能，更加深入地把握文本。 1.分层设计的细节阅 读任务由浅入深，既 落实了文本信息的提 取，又推动学生主动 关联已知经验，有效 提升了细节理解与分 析能力。 2.注意观察不同学情 的学生回答问题的情 况。同时注意问题回 答的形式，可以是小 组回答，也可以是个 人。在学生回答问题 之后要及时予以点评 和肯定的评价。 3.在对于学生阅读策 略的引导中，注意观 察学生是否有及时在 相关任务旁进行标记
Step 4. Learn more and group work 1.Read the new passage of different Chinese traditional art. Different groups have different passages, so students can learn more about the theme of this unit. 2. Group work: according the knowledge of the new passage, make the work of their group. After creating, turn the common things into beauty and make them more valuable. 1. 【设计目的】活动的设置引导学生将所学知识运用到新的情境中，培养学生的知识迁移能力，运用新知识再创造的能力。学生所需制作的卡片与所学文本内容息息相关，需要学生对于文本有较好的理解，并会创造性地表达自己的观点。批判性和思辨性的问题设置引导学生主动探究所学语篇的创作意图，同时能够有效地检测到学生自我学习情况，让学生实现能力到素养的转变。 1.注意观察学生在描 述中国传统技艺时是 否运用了本课所学目 标语言，学生是否能 准确地使用一般现在 时的被动语态来表达 自己的观点,并且要 根据学生的回答进行 正面反馈。 2. 注意观察学生是 否能通过推理与论 证、想象与创造，加 深文本理解并与旧知 识建立联系。既通过 自主探究与展示提升 学生对中国传统艺术 的认知和表达能力， 又借艺术作品展示增 强学生的文化认同与 民族自豪感。
Step5 Watch a video and elevate the theme Enjoy a video of Chinese traditional art . 3. Emotional education: Discover beauty; Create beauty; Spread beauty. 【设计目的】激发学生对中国传统文化的关注和重视，了解到让中国文化走向世界的重要性，增强其民族文化认同感。让学生能够更多地关注生活中平凡事物中的美，培养欣赏美的能力。 视频能够让学生更直 观的看到中国的传统 文化并感受其中的魅 力，增强情感共鸣， 有效激发爱国热情； 也能让学生强化责任 意识。
Step6 Homework You need to do: Write a passage to introduce one form of Chinese traditional art that you like. You can try to do: Search the Internet to learn more about Chinese traditional art, and try to make a handicraft work by yourself. 基础作业让学生利用 本节课所学知识来介 绍中国传统文化作 品，拓展作业激发创 新与实践能力，满足 不同学生发展需求
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