2.3《峨日朵雪峰之侧》教案设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《峨日朵雪峰之侧》教案设计
教学目标
通过解读诗歌中的重要语句，梳理诗歌核心内容，深化对文本的理解，进而提升诗歌鉴赏的能力与水平。
深入挖掘诗人内心所向往的乌托邦理想，结合文本细节展开分析，在理解过程中培养学生的辩证思考与思辨能力。
精准把握诗人在诗中塑造的各类审美意象，分析意象间的关联，感知它们共同营造出的凝重、壮美的艺术氛围，提升审美感知与创造能力。
结合诗歌创作的时代背景，探究背景与作者思想情感的内在联系，深刻体会诗人在作品中传递的饱含沧桑的情怀，实现文化的理解与传承。
教学重难点
教学重点：梳理诗歌中的意象，把握意象共同构建的意境；分析诗歌运用的表现手法，理解手法对情感表达与意境营造的作用。
教学难点：透过诗歌的意象与意境，精准感知作者的内心情怀；结合文本与背景，开展辩证思考，深化对诗歌主旨的理解。
教学课时
1 课时
教学过程
一、激情导入
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的的情感神经，都会勾起诗人的无限感慨，诗人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨。今天我们来学习将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸成一幅幅真实而顽强的生命图画的一首短诗《峨日朵雪峰之侧》。
二、作者简介
王昌耀（1936～2000），笔名昌耀，籍贯湖南桃源。他的人生经历丰富且曲折：1950 年参军，1951 年春奔赴朝鲜战场，期间曾两次回国参与文化培训；1953 年，在 “停战协定” 签署前十余日，他身负重伤，自此彻底告别部队。1955 年，他前往青海，投身大西北开发建设；1957 年，因一首短诗被错划为右派，此后历经二十余年的坎坷磨难。
1979 年，王昌耀重返文坛，先后担任青海省作家协会副主席、荣誉主席，成为专业作家；1985 年加入中国作家协会。他的文学著作颇丰，代表作包括《昌耀抒情诗集》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。凭借深厚的文学造诣，他在诗坛享有极高声誉，被评价为 “他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”，更被誉为 “中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。
三、写作背景
从时代背景来看，1957 年中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场涉及社会各阶层的群众性反右派斗争。这场运动后来出现严重扩大化问题，一大批响应党的号召、敢于仗义执言的知识分子与民主党派人士，被错误地划定为 “右派分子”，并遭受了不同程度的迫害。 而《峨日朵雪峰之侧》这首诗，便创作于 1962 年 8 月 —— 当时，作者王昌耀因被错划为右派，正身处距峨堡乡不远的青海省八宝农场，接受劳动改造。
关于诗中 “峨日朵” 的含义：“峨日朵” 是如今海北藏族自治州祁连县峨堡镇的老百姓对 “峨堡” 一词的口语化发音，“峨日朵雪峰” 即峨堡乡境内祁连山脉中的一座或几座小雪峰。这些雪峰原本没有独立的名称，诗人是特意将其纳入诗中，作为作品里一幅富有画面感的远景意象来使用的。
四、泛读会意
教师范读诗歌。
字词点拨：嚣：xiāo，喧哗。 揳：xiē，捶打。罅隙：xiàxì，裂缝;缝隙。但有：只有。
说说你对这首诗的总体感受以及你读到的哪些内容。
示例 1：这首诗写诗人登峰途中的体验与感怀。诗题点明位置，“仅能征服的高度” 暗含身体疲惫却未弃征服之心；“小心探前额” 显海拔之高，薄壁那边是危急的雪峰日落。脱离险境后，诗人既渴望与雄鹰雪豹等勇者为伍，又因小蜘蛛领悟：大自然中众生平等，个体生命无大小之分，都在默享自然的快慰。
示例 2：这是登山勇士的自我写照，记录一次艰辛的征服。诗人先见壮丽的雪峰落日，再写自身贴壁登山的状态 —— 手指插岩缝、血渗鞋底；而岩壁上的小蜘蛛，让诗人生出对生命的热爱与对生命力的赞颂。
如果让你用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到哪些词呢？
示例：节制、内敛、沉思、理智、冷静、清醒……
请同学们自告奋勇站起来朗读诗歌，朗读时需注意传递出诗歌的独特韵味与内在情感，其他同学点评。
五、精读品味
在这首诗中，诗人塑造了多个鲜明的意象，大家能找出哪些呢？
意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。
为什么要描绘这些意象？
教师进行点拨：诗歌的创作离不开 “心象（情感）+ 物象（美感）” 的融合。
落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上；那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。
“雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。
描绘画面的时候采用了哪些表现方法？
视听合一：视觉上，诗人展现壮丽的雪峰落日；听觉上，滑坡石砾引发深渊嚣鸣，如渐远的军旅杀声。视听结合，凸显 “我” 在该高度坚持的不易。
特写镜头：聚焦岩壁上与 “我” 同在的小蜘蛛 —— 对生命的热爱与赞颂由此流露，不起眼的细小意象往往比 “波澜壮阔” 更具感染力。
强烈对比：多组意象形成反差：强大（雄鹰、雪豹）与弱小（蜘蛛）、光明（太阳）与幽暗（深渊）、热闹（嚣鸣）与沉寂；如坚守高度的是弱小蜘蛛而非强大生灵，光明的太阳、喧嚣的石砾终向幽暗深渊滑落，最终归于沉寂，对比中深化意境。
小结：
在《峨日朵雪峰之侧》中，诗人塑造了太阳、峨日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛等多个审美意象，这些意象共同构建出凝重壮美的艺术氛围。
诗中，饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景与博大的生命意识相互交融，形成协调统一的整体；诗人又借意象的变化与彼此作用，勾勒出内心深处向往的乌托邦 —— 那是一个只存在于他心中的精神天堂。
六、拓读明理
诗人李以亮曾评价《峨日朵雪峰之侧》为 “一首孤绝的超越之诗”。那么，这首诗所展现的，究竟是对孤绝之境的超越，还是超越之后又落入孤绝呢？
这首诗表现的是对孤绝之境的超越。
从诗人特质来看，昌耀本就是一位带有孤独气质的诗人，他的作品中始终蕴含着震动人心的忧郁与伤感，但这份情绪背后，是他对生命本真与尊严的执着追寻和坚定捍卫。
再看诗歌内容：诗中的 “我” 既是冷静的旁观者，静静观察雪峰落日、石砾滑坡的景象；又是积极的生命体验者，亲身经历登山的艰辛，从开启征服之旅，到走完这段征途，最终实现了自我超越。
结合写作背景更能印证这一点：彼时昌耀因被错划为右派接受劳动改造，但他并未随那个时代的 “滑坡” 而沉沦，反而在 “峨日朵雪峰之侧” 站稳了属于自己的精神高度。这不仅是生命意志与生命强力的伟岸展现，更意味着 —— 能抵达这般高度的生命，必然是强健而雄壮的；能定格在这般险峰的姿态，必然是胜利者的姿态。
如果我们不幸身处孤绝之境，应该怎么做？
学生自由发言，言之有理即可。
结束语
人生中的苦难与挫折，从来都不是阻碍，而是对生命的一种磨砺与造就 —— 当我们战胜了这些考验，便会收获属于自己的精神财富。
今天，我们一同走进昌耀的诗歌，领悟了他在孤绝之境中坚守的人生体验；明天，愿我们也能如他一般，以顽强的意志直面生活中的风雨。即便身处困境、孤立无援，也始终保持对人生的热爱与乐观，一步一步走向成功的彼岸！
布置作业：
小作文：怎样对待生活中的挫折？写一段200字左右的感悟。