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教科版四年级科学上册核心素养教学设计
教材分析
本课是四年级上册 “运动和力” 单元的内容，聚焦弹簧测力计的认识与使用。教材通过引导学生观察弹簧测力计的结构、探究其使用方法、联系生活中弹力的应用等活动，帮助学生认识弹簧测力计这一测量力的工具，理解弹力的产生及应用，培养学生的实验操作、观察分析与知识应用能力，体现 “工具认识 — 实践操作 — 生活拓展” 的科学学习逻辑。
学情分析
四年级学生对 “测量工具” 有一定认知（如尺子、天平），但对 “测量力的工具 —— 弹簧测力计” 较为陌生。他们具备初步的观察与动手操作能力，适合通过观察、实践来认识弹簧测力计，不过在准确使用弹簧测力计（如调零、读数）及理解弹力产生原理上需引导。
核心素养分析
科学观念 认识弹簧测力计的结构（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩）及各部分作用；知道力的单位是牛顿（N）；理解弹簧测力计的弹力由弹簧形变产生，能正确使用弹簧测力计测量力的大小。 科学思维 通过观察弹簧测力计结构、分析使用方法，培养观察、归纳与逻辑推理能力，能从现象中总结工具的使用规律。 探究实践 能参与观察弹簧测力计、用其测量力大小的活动，提升实验操作、观察记录与工具使用能力。 态度责任 激发对测量力的工具的探究兴趣，培养严谨的实验态度与将科学知识应用于生活的意识。
教学重点
认识弹簧测力计的结构与各部分作用，学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
教学难点
准确理解弹簧测力计的弹力产生原理，规范使用弹簧测力计（如调零、读数时视线与指针相平）。
教具准备
弹簧测力计、不同轻重的物体（如小钩码、文具盒等）；课堂练习纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：展示拔河比赛的图片，提问 “同学们，拔河时双方用力的大小不同，怎样才能知道力的大小呢？今天我们来认识一种测量力的工具 —— 弹簧测力计。” 学生活动：观察图片，思考测量力大小的方法，对弹簧测力计产生探究兴趣，交流初步想法。 设计意图：以拔河比赛的力的大小比较为切入点，引出测量力的工具，激发学生探究欲望。
二、讲授新课 （一）聚焦：认识弹簧测力计 教师活动：提出问题 “研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。你认识弹簧测力计吗？” 学生活动：小组讨论，结合已有认知，分享对弹簧测力计的初步印象（如可能见过，知道能测拉力等）。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究方向。 （二）探索：认识与使用弹簧测力计 认识弹簧测力计的结构 教师活动：发放弹簧测力计，指导学生观察其组成部分（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩），思考各部分的作用（提环便于手持，弹簧形变产生弹力，指针指示力的大小，刻度板显示力的数值，挂钩挂被测物体）。 学生活动：分组观察弹簧测力计，识别各部分，交流并记录各部分作用。 设计意图：让学生直观认识弹簧测力计的结构，为后续使用奠定基础。 探究弹簧测力计的使用方法 教师活动：讲解弹簧测力计的使用注意事项：① 拿起测力计，先检查指针是不是指在 “0” 的位置；② 读数时，视线与指针相平；③ 测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。指导学生用手拉测力计，使指针分别指到 1N、2N、5N 等，感受不同大小的力；再用其测量不同轻重物体对它拉力的大小。 学生活动：分组按要求使用弹簧测力计，感受不同大小的力，测量物体拉力，记录数据，体会正确使用方法。 设计意图：通过实践操作，让学生掌握弹簧测力计的使用方法，提升实验操作能力。 （三）研讨：弹力产生与生活中的弹力 弹簧测力计的弹力产生与使用 教师活动：提问 “弹簧测力计的弹力是怎样产生的？怎样使用弹簧测力计测量力的大小？” 学生活动：小组代表分享，明确弹力由弹簧形变产生，使用时需先调零、读数时视线与指针相平、不超量程。 生活中的弹力及产生 教师活动：展示撑杆和海绵垫、健身球、跳板、蹦床等图片，提问 “生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？” 学生活动：小组讨论，列举生活中的弹力例子（如蹦床的弹力由蹦床面形变产生，跳板的弹力由跳板形变产生等），并说明弹力产生原因（物体发生形变）。 设计意图：通过研讨，深化对弹力的理解，让学生感受科学与生活的紧密联系。 （四）拓展：制作简易测力计 教师活动：布置任务 “用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作一个测力计。怎样标画出这个测力计的刻度呢？” 学生活动：课后分组制作简易测力计，思考并尝试标画刻度（如通过挂已知重量的物体，标记对应的橡皮筋伸长长度）。 设计意图：拓展学生的创新思维与实践能力，进一步巩固对弹力与测力计的认识。
三、课堂练习 选择题 弹簧测力计的（）部分发生形变产生弹力。 A. 提环 B. 弹簧 C. 刻度板 答案：B 力的单位是（），用符号（）表示。 A. 牛顿，N B. 千克，kg C. 米，m 答案：A 使用弹簧测力计时，读数时视线要（）。 A. 俯视指针 B. 仰视指针 C. 与指针相平 答案：C 判断题 弹簧测力计测量的力可以超过其最大量程。（） 答案：× 弹簧测力计的弹力是由弹簧形变产生的。（） 答案：√ 生活中只有弹簧才有弹力。（） 答案：×
四、课堂小结 同学们，今天我们认识了弹簧测力计，它有提环、弹簧、指针等部分，弹簧形变产生弹力。使用时要先调零，读数时视线和指针平，还不能超量程。力的单位是牛顿，符号 N。生活中很多物体形变都会产生弹力，比如蹦床、跳板。大家课后还可以做简易测力计呢。
板书设计
弹簧测力计 结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩 力的单位：牛顿（N） 弹力产生：弹簧形变 使用方法：调零、视线与指针相平、不超量程 生活中的弹力：蹦床、跳板等（物体形变产生）
教学反思
成功之处 学生能积极参与弹簧测力计的观察与使用活动，对其结构与使用方法有了清晰认识；通过研讨生活中的弹力，深化了对弹力的理解，科学观念与探究实践能力得到提升。 不足之处 部分学生在使用弹簧测力计时，调零不够准确，读数时视线未完全与指针相平；对 “弹力由物体形变产生” 的理解，仅停留在弹簧上，对其他物体的弹力产生认识不足。 教学建议 后续教学中，加强弹簧测力计使用的个别指导，确保学生规范操作；通过更多生活中不同物体弹力产生的例子（如橡皮筋、海绵等），帮助学生全面理解弹力的产生。
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3.4《弹簧测力计》
（教科版）四年级
上
3.4《弹簧测力计》
同学们，拔河时双方用力的大小不同，怎样才能知道力的大小呢？今天我们来认识一种测量力的工具 —— 弹簧测力计。
研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。你认识弹簧测力计吗？
探究新知
认识。弹簧测力计由弹簧、挂钩、刻度盘、指针等部分组成，核心是利用 “在弹性限度内，弹簧伸长量与所受拉力成正比” 的原理工作。使用时要先调零，让指针对准 0 刻度，拉力方向需与弹簧轴线一致，读取指针所指刻度，单位通常是 “牛顿（N）”，常用来测拉力、重力等力的大小。
1 认识弹簧测力计。
观察弹簧测力计是由哪些部分组成的，想一
想各部分有什么作用。用力慢慢拉挂钩，看看弹簧怎么变化，指针怎么移动。
观察弹簧测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多大的力。
力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。
拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越大。
跟橡皮筋的
特点很像。
用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指
到1N、2N、5N等，感受不同大小的力
用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小
2.用弹簧测力计测量力的大小。
可以先掂一掂，估测一下。
使用弹簧测力计的注意事项：
1．拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置；
2．读数时，视线与指针相平；
3．测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。
1.弹簧测力计的弹力是怎
1.样产生的？怎样使用弹簧测力计测量力的大小？
2.生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？
弹簧测力计的弹力因弹簧被拉伸或压缩时，想恢复原长而产生。使用时先调零，让指针指 0 刻度，拉力沿弹簧轴线方向，待指针稳定后，读指针所指刻度（单位牛顿）。
生活中沙发、弓箭、蹦床有弹力。沙发弹簧被压后想恢复原长产生弹力；弓箭弦被拉后形变恢复产生弹力；蹦床网面形变后恢复产生弹力。
用橡皮筋、硬纸板、曲别针制作一个测力计。
怎样标画出
这个测力计
的刻度呢？
课堂练习
弹簧测力计的（ ）部分发生形变产生弹力。
A. 提环
B. 弹簧
C. 刻度板
答案：B
力的单位是（ ），用符号（ ）表示。
A. 牛顿，N
B. 千克，kg
C. 米，m
答案：A
使用弹簧测力计时，读数时视线要（ ）。
A. 俯视指针
B. 仰视指针
C. 与指针相平
答案：C
B
C
A
课堂练习
判断题
弹簧测力计测量的力可以超过其最大量程。（ ）
弹簧测力计的弹力是由弹簧形变产生的。（ ）
生活中只有弹簧才有弹力。（ ）
×
×
√
同学们，今天我们认识了弹簧测力计，它有提环、弹簧、指针等部分，弹簧形变产生弹力。使用时要先调零，读数时视线和指针平，还不能超量程。力的单位是牛顿，符号 N。生活中很多物体形变都会产生弹力，比如蹦床、跳板。大家课后还可以做简易测力计呢。
弹簧测力计
结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩
力的单位：牛顿（N）
弹力产生：弹簧形变
使用方法：调零、视线与指针相平、不超量程
生活中的弹力：蹦床、跳板等（物体形变产生）
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