22 纸船和风筝 教案

纸船和风筝
教材分析：
本文讲述了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文紧扣“纸船和风筝”,层层推进故事的发展,先讲了松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友,后来因一点小事而吵架,最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
本课是本册教材中首次出现不通篇注音的课文,目的是让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感。再考虑到《语文课程标准》阶段目标第一学段中强调让学生学习独立识字，基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要要引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。
教学目标：
1.认识“筝、鼠”等11个生字，辨别“飘、漂”的区别，正确书写“折、扎”两个字。
2.学习多种方法认字，运用多种猜字方法猜读生字；继续学习默读。
3.读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学重难点：
回顾识字方法，鼓励学生综合运用多种识字方法自主识字、自主阅读
通过观察字形、做动作、对照插图、做练习的方法辨析“漂”和“飘”，并能准确运用
一、课题导入
1.课前板书课题，（今天我们来学习一个有趣的童话故事，齐读课题）学生齐读课题。课题中有一个生字，大家都读对了，真棒。我们一起来看看这个生字。
2.出示生字卡片“筝”：这个字你是怎么猜出它的读音的？
预设：形声字的特点（黑板上贴上这种判断字音的办法）
3.强调“筝”的读音，强调“筝”在词语“风筝”中读轻声。齐读“风筝”。
4.再读课题，引出课文。课件出示课文照片，“观察一下跟我们以往的课文有什么不同？”强调本篇课文没有拼音，自己尝试去猜猜不认识的字的读音。
二、整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文围绕纸船和风筝讲了谁和谁的故事？
2.交流交流：课文围绕纸船和风筝讲了谁和谁的故事？引出人物
3.指导猜读：
（1）我们来见见这一对好朋友吧，板贴贴上松鼠和小熊，谁知道这对好朋友的名字吗？
（2）出示生字卡片“鼠”。这个字是谁的名字？ 出示拼音。
（3）这个“鼠”是本文的生字，你是用什么方法知道它的读音的。
（4）出示“松鼠”卡片。这是松鼠的名字，我们既然认识图片上是松鼠，是不是即便没学过这俩字也能根据图片猜出纸上正两个字的读音？这就是借助插图来猜字的方法。（黑板上贴上“借助课文插图”）
（5）课件出示“鼠”的甲骨文，提问：观察这个字，你觉得它像什么？
学生答毕，出示“鼠”字。
强调：我们可以利用字源来认识汉字。（黑板上贴上“借助字源猜字”）
三、精读课文
（一）学习一至六自然段，感受松鼠和小熊的友谊
1.课件出示松鼠、小熊图片，再读词语“松鼠”、“小熊”。
2.出示第一自然段，齐读。
3.松鼠和小熊是好朋友，松鼠住在？小熊住在？一边提问一边在黑板上画山和溪流，将松鼠图片贴在山顶上，小熊的图片贴在山脚。
3.默读课文，边读边想纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的。
（1）齐读默读要求。
（2）课件出示那几段的课文
（3）学生默读时板书“好朋友”，写在“山”边上。
4.交流交流：纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的。
5.初识“折”
（1）课件的段落中突出“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。”这句话。
这是课文中描写纸船的句子，谁来读一读？指名读。
交流：谁来说说，你是怎么猜出“折”的读音的？
预设：美术课上折过纸。（黑板上贴上“结合生活实际”）
课件出示短语“折纸船”以及相关图片。齐读“折纸船”。讲解“折”意思
生活中还有折什么？
6.初识“扎”
（1）课件出示短语“扎风筝”以及相关图片。提问：那你能用这种方法猜猜这个字的读音吗？指几个学生读，再齐读。
（2）观察“扎”字。讲解：左边的提手旁表示动作，右边的竖弯钩像一条绳子。我们在生活中常常用绳子将一些松散的东西捆起来，这个动作就是“扎”。
（3）“折”和“扎”可以换吗？强调字义。
（4）说说在生活中都用绳子扎过什么。预设：扎辫子
（5）课件出示短语“扎辫子”以及相关图片。齐读“扎辫子”。
（6）强调“结合生活实际”的识字方法，齐读屏幕上的三个词语。
7.初识“漂”
（1）课件出示“纸船漂到了小熊家门口。”
瞧，小松鼠折的纸船漂来了，谁来读一读这句话？指名读。
课件出示“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”指名读。
对比句子说不同。
学生闭上眼睛，老师读“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”，学生说说看到了什么。
预设：纸船漂得慢、漂得久；纸船从山顶到山脚
（5）配合动作朗读：A.伸出手和老师一起读这个句子，老师边读边示范“漂哇漂”的动作。
B.找个学生上台伸手做动作领读。
（6）指名几个同学朗读这个句子，齐读句子。读时在黑板上贴上纸船图片。
（7）句式练习：小朋友（ ），等到了回家的公交车。
小乌龟（ ），爬到了阳光下。
小鸟（ ），飞到了她的身旁。
小鱼（ ），游到了大海里。
8.初识“飘”
（1）出示句子“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”
（2）读句子：男生读、女生读、齐读（齐读时在黑板上贴上风筝图片，加上飘的动作）
9.辨析“漂”和“飘”
（1）课件出示那两个句子：“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”
提问：这两句话有什么共同点？（漂哇漂）
同样是“飘哇飘”，这两个字怎么不一样啊？谁来说一说原因。
交流区别：
预设：偏旁。
强调区别：纸船是在水里漂，所以是三点水（黑板上的纸船图片翻个面，另一面印有“漂”字）；风筝是在空中飘，所以是风字旁（黑板上的风筝图片翻个面，另一面印有“飘”字）
出示辨识口诀
“小小纸船顺水漂，美丽风筝空中飘。水中漂，要用水，空中飘，要用风。”
练习检测，指名练习，全班齐读。
出示选词填空的习题：小溪里（ ）流着美丽的纸船。
空中（ ）荡着各种各样的风筝。
彩旗（ ）扬在操场四周。
河面上（ ）着几片树叶。
10.形声字猜读音。
（1）出示“抓”、“愿”、“但”，强调形声字，指名猜读音。
（2）出示“抓住”、“愿意”、“但是”齐读。
在纸船和风筝的帮助下，小松鼠和小熊成为了一对好朋友，可是过了几天，他们因为一些小事吵架了，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不见漂流的纸船了，松鼠和小熊都很难过，他们又会怎样和好呢？
学习十至十一自然段，体会和好的喜悦。
1.默读十至十一自然段，边读边思考纸船和风筝是怎样让他们和好的。
课件出示十、十一自然段的课文
2.交流：纸船和风筝是怎样让他们和好的。指名说。
3.小松鼠在纸船上写了一句话，谁来读一读？让多名学生读，齐读。
4.课件出示纸船图片，图片上写着小松鼠写的那句话。
提问：当小熊看到小溪里再次漂来纸船，纸船上写着这样一句话，他会怎么做？
5.同桌之间交流讨论。讨论完毕举手分享。
预设：小熊放风筝，课件出示小熊和风筝的图片，风筝图片上有纸条。（提问：你会在风筝上写什么？）举手回答。
6.就这样，在纸船和风筝的帮助下，松鼠和小熊再次成为了好朋友（给板书“好朋友”圈上爱心）
7.出示第十一自然段，学生齐读。
8.初识“哭”
（1）这个“哭”字，你是怎么猜出读音的？
（2）出示“哭”的甲骨文，解释是一个人旁边流了好多好多的眼泪。
强调学法：这里也是借助字源来猜字的。
9.初识“取”
（1）这个“取”字，你是怎么猜出读音的？
预设：联系上下文（黑板上贴上“联系上下文猜字”）
提问：取东西用什么取？猜猜“取”这个字哪个部分代表手？
出示图片，了解本义。在古代战争中,胜利者常把打败一方的俘虏或战死者的耳朵割下来。“取”的本义是攻下、夺取,后来渐渐变为拿的意思,这就是“取”字的来历。
认识生字。
（1）小松鼠看见一只美丽的风筝飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下一只只纸船，放到了小溪里。我们一起来看看这些美丽的纸船，一起来读一读：将印有生字的纸船从山脚到山顶贴在黑板上，贴一个读一个。
（2）小熊啊也去取了一只只风筝，将它放飞到山顶上，我们一起来读一读：将印有生字的风筝贴在黑板上的山顶附近，贴一个读一个。
（三）概括全文
1.就这样，他们又成了好朋友。现在啊，这个有趣的童话故事变成了一首小儿歌，我们一起来读一读。
纸船和风筝
折纸船,放松果,纸船水中漂哇漂。
扎风筝,挂草莓,风筝空中飘哇飘。
松鼠小熊好朋友,抓住幸福不放手。
2.利用副板书的板贴猜儿歌里的生字。提问：这首儿歌里的哪些生字，我们可以用黑板上这些猜字方法猜出它的读音呢？
练习写字
儿歌里还藏着两个生字宝宝，一起观察有什么特点。出示“折”和“扎”。
观察“折”字，学生交流特点。
强调“折”字，左窄右宽，左高右低，撇竖相遇竖要长。
观察“扎”字，学生交流特点。
强调“扎”字，左右等宽，左长右短，竖弯钩竖长弯短勾向上。（辅助图）
师范写，生书空，念笔画。
生写：描一个写一个。
作品展示，指导建议，再写一个。
课堂小结
板书设计
纸船和风筝
利用形声字的特点
结合生活实际
利用字源猜字
借助课文插图