第一单元 诗歌项目化学习课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
【统编教材九上第一单元活动·探究】
秋日拾光·诗歌沙龙
学习鉴赏
PART ONE
目
标
Contents
PART TWO
PART THREE
PART FOUR
01
02
03
04
诗歌朗诵
尝试创作
名著导读
入项活动
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1.了解现代诗；
2.了解秋日拾光·诗歌沙龙项目。
任务一 学习鉴赏
内容 题目 这首诗留给你印象深刻的内容有哪些？ 如果用一种颜色代表这首诗歌给你的感觉，你会选用什么颜色？ 如果用乐曲表达读完这首诗歌的感受，你会选择怎样一首乐曲？
《沁园春·雪》
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间四月天》
《我看》
1.初步感知诗歌。自由朗读六首现代诗，并且填写“初读感受”表。
任务一 学习鉴赏
3.回顾读诗策略。填写《作业本》P2表1-2。
天上的街市
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你,
不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子里须要镇静:
相信吧！快乐的日子将会来临。
心永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都会将过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀念。
未选择的路
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人、更美丽，
虽然在这两条小路上，
都很少留下旅人的足迹，
虽然那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
呵，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息把往事回顾，
一片树林里分出两条路，
而我选了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
任务一 学习鉴赏
3.总结诗歌特点。
（1）什么是诗歌？
诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
任务一 学习鉴赏
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3.总结诗歌特点。
（2）诗歌的特点？
(1)内容上：开展联想和想象，找到丰富的意象为载体来抒发自己情感。
(2)思想上：要写出动人的情意或理性的哲思，融入个人的情感和体会。
(3)形式上：要注意节奏，要分行分节；大多讲求押韵，语言凝练简洁。
任务一 学习鉴赏
4.系统梳理诗歌。根据课本P2页的问题，完成表格内容。
内容 题目 表现手法 （词语、形式、修辞） 感情基调 意象及特点 意蕴
《沁园春·雪》 比喻、拟人、动静结合、虚实结合
《我爱这土地》 悲愤、沉重、深沉
《乡愁》 邮票（小小的）、船票（窄窄的）、坟墓（矮矮的）、海峡（浅浅的）
任务一 学习鉴赏
4.系统梳理诗歌。根据课本P2页的问题，完成表格内容。
内容 题目 表现手法 （词语、形式、修辞） 感情基调 意象及特点 意蕴
《周总理，你在哪里》


用“询问-呼唤-回答”的程式形成反复，不断推进情感的递进。
周总理（辛劳、奉献、与人民同甘共苦，与人民心心相连）
抒发了对总理的崇敬、热爱和怀念之情，永远活在我们心里。
深沉、热烈
任务一 学习鉴赏
4.系统梳理诗歌。根据课本P2页的问题，完成表格内容。
内容 题目 表现手法 （词语、形式、修辞） 感情基调 意象及特点 意蕴
《我爱这土地》 悲愤、沉重、深沉


用修饰词语来呈现诗人情感，如“悲愤”“激怒”等
鸟（热爱和守护土地，并为之哀歌）
土地（多灾多难）
对祖国灾难的悲愤和痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱。
任务一 学习鉴赏
4.系统梳理诗歌。根据课本P2页的问题，完成表格内容。
内容 题目 表现手法 （词语、形式、修辞） 感情基调 意象及特点 意蕴
《乡愁》


用“小小”“窄窄”等叠词来反衬乡愁之重；用具体的形象将乡愁具体化。
邮票（小小的）、船票（窄窄的）、坟墓（矮矮的）、海峡（浅浅的）
离愁别绪、家国之思
伤感、忧愁、缠绵
任务一 学习鉴赏
4.系统梳理诗歌。根据课本P2页的问题，完成表格内容。
内容 题目 表现手法 （词语、形式、修辞） 感情基调 意象及特点 意蕴
《你是人间四月天》


表示颜色的词语呈现四月天的色彩斑斓；节奏停顿较多，呈现欢快的心情。
四月天（美丽、温暖、灵动、梦幻、诗意、纯洁、新鲜、充满生机、蕴含希望）
对“你”喜欢、热爱和赞颂
欢快、明丽、清新
任务一 学习鉴赏
4.系统梳理诗歌。根据课本P2页的问题，完成表格内容。
内容 题目 表现手法 （词语、形式、修辞） 感情基调 意象及特点 意蕴
《你看》


用美好的词语描绘大自然，令人向往；多用感叹句、祈使句等句式。
我（充满丰润的青春朝气的生命，对外部世界非常敏感，内心充满了欢乐、忧戚和希望等多种情感）
敬畏自然，敬畏生命，咏赞自然，咏赞生命，拥抱自然，热情生活
积极、温暖、充满希望
5.全班交流分享，探究意象和情感的关联。
意象是中国古代美学范畴：
意,指心意；象,指物象。
意象是高度凝练的、寄寓丰富含义的形象。意象是诗人情感寄托的对象，意象是为诗歌的主旨所服务的，它的指向性是明确的。怎样的意象，就有怎样的情感。
任务一 学习鉴赏
6.仿照示例，选择一首诗歌进行整体鉴赏，撰写赏评文字（150字）。
【示例】
生以歌喉，死以羽毛，作者用直白的拟物方式，倾吐对祖国的深情大爱。连续四个排比，不怕采用“大词”“惯词”(土地、河流、风、黎明)，是因为悲愤中的炽烈，深沉而厚重。结尾两句道出原因，具有普遍的共识共鸣。由于内蕴着的情感十分饱满，才敢以最直接素朴的方式处理之。此乃抒情诗上品。
——陈仲义评《我爱这土地》
在《作业本》P5完成赏评文字撰写。
任务二 诗歌朗诵
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朗诵技巧 符号 简要说明
重音 运用轻重对比的手段加以强调突出的词或词组
停连 停顿 / 语流中声音的休止、中断，属于停顿
连接 那些有标点而不中断的地方属于连接
语速 较快 ____ 与情感表达相契合，一般情况下，快速表示激越、向上，慢速表示舒缓、哀伤
较慢 语调 上扬 ↗ 语调是说话时语音高低轻重配置而形成的，主要有升调、降调、平调、曲调
降抑 ↘ 语气 渐强 > 根据要表达的情感选择渐强还是渐弱的语气
渐弱 < 朗诵技巧归类表
任务三 尝试创作
1.请同学们安静地冥想，用心感受秋天的气息，和自己的心灵对话，把想到的和秋天有关的任何景物、感受以及想法，以句子的形式写下来。
2.改写自己的思路单，以分行分节的形式写下来，同桌之间读一读，讨论如何让自己的诗更有诗意呢？
学习活动一：改写感受诗意 浓缩意象增味
任务三 尝试创作
(1)改写时，要特别注意抓住意象，寻找一些具体的形象来表现情感。
(2)诗歌是简洁凝练而又情味深长的语言，选择我们喜欢的、需要的，如优美的、浪漫的、梦幻的、诗意的、清新的、可爱的、富有画面感的、富有表现力的词语进行组合。
(3)注意韵律和节奏。如果能押韵的话，读起来音韵会更加和谐优美。
学习活动一：改写感受诗意 浓缩意象增味
任务三 尝试创作
1.请补写最重要的第二句。补写要求：横线上不能出现“雨”字。
雨
窗外
___________
滴答作响
学习活动二：联想想象赋形 酝酿情感升华
发挥联想和想象，运用比喻、拟人、化无形为有形、融情于景等手法，就有了诗歌的味道。
提示：阅读课本第13页“怎样写诗”的第1段。
任务三 尝试创作
雨
窗外
___________
滴答作响
学习活动二：联想想象赋形 酝酿情感升华
联想类型 具体内容 形成诗句
相似联想 珍珠帘子 风摇起珍珠帘子
眼泪 天空的眼泪
银丝 秋天纺出的银丝
断线的珠子 被线抛弃的珠子
连续不断的音符 青石板奏起乐章
任务三 尝试创作
雨
窗外
___________
滴答作响
学习活动二：联想想象赋形 酝酿情感升华
联想类型 具体内容 形成诗句
相关联想 相关事物 云 云撒起了娇
大地 写给大地的情书
雨后春笋 新世界的欢呼
油纸伞 伊人的油纸伞
相关诗句 好雨知时节，当春乃发生 农人的守望
夜来风雨声，花落知多少 落花的心碎
知否，知否？应是绿肥红瘦 海棠的憔悴
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 清明的眼泪
因果联想 云 云儿对人世的想念
任务三 尝试创作
雨
窗外
___________
滴答作响
学习活动二：联想想象赋形 酝酿情感升华
(1)尽量从远处设喻，最妙的比喻往往本体与喻体之间的距离是很远的，是在看似不相关的事物间发现相似点。
(2)写诗和平时写作文一样，贵在有真情实感，而后把自己的情感融人到所见、所联想、所想象的事物和景象中去。
任务三 尝试创作
2.升级诗歌补写，融入个人情感。将上面的小诗增加一个横线，以情感为归一再次补写小诗。
雨
窗外
___________
滴答作响
___________
学习活动二：联想想象赋形 酝酿情感升华
（2）学以致用，诗文取象。意象的选择可以走捷径，从学过的古诗中进行选取。
（1）第二行的意象选择要与第四行的想要表达的情感一致。比如看到雨感到惆怅，就选择能流露惆怅情感的意象，如“油纸伞” 等。
雨
窗外
落花的心碎
滴答作响
奏一曲离人心上秋