【5E+T教学模式】2.3《特岗动物招聘会》课时教案

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【5E+T教学模式】大象版科学二上6课《特岗动物招聘会》教学设计
一、教材分析 《特岗动物招聘会》是小学科学中融合 “动物特殊本领” 与 “岗位匹配逻辑” 的探究类内容。教材以 “动物招聘会” 为趣味情境主线，串联 “问题猜想 — 探究实践 — 应用迁移” 的学习链条：首先通过 “招聘启事” 引发学生对 “动物特殊本领与岗位需求匹配性” 的思考；接着引导学生查阅变色龙、章鱼等动物的特殊本领，结合蝙蝠（夜间飞行捕食）、猫头鹰（夜视能力）、信鸽（导航通信）、马（草原负重奔跑）、骆驼（沙漠耐渴行走）等典型动物，开展 “制作应聘简历、模拟应聘演讲” 的实践活动；最后通过 “投票评价、岗位本领需求分析、落选动物再就业连线” 等环节，深化对 “动物特殊本领与生存需求、‘岗位’功能相适应” 的科学认知。 从教学价值看，知识上，助力学生认识不同动物的结构与行为特点（如猫头鹰的夜视结构、信鸽的导航本领）；能力上，培养观察、资料收集整合、合作交流与逻辑推理能力；情感与观念上，以 “岗位匹配” 为载体，渗透 “结构与功能相适应”“生物多样性服务于环境与人类需求” 的科学思想，同时通过角色扮演、小组互动，提升学习兴趣与社会交往能力，是科学探究与生活应用深度融合的典型案例。
二、设计思路 本课以 “趣味情境 + 探究实践” 为核心，贴合二年级学生认知特点与 “5E+T” 教学模式，设计逻辑清晰且层层递进。 结构上遵循 “目标 — 导入 — 探究 — 巩固 — 总结 — 延伸” 闭环：先明确科学观念、思维、实践、态度责任四维学习目标，再以 “招聘启事” 创设情境，通过 “哪些动物适合岗位” 的问题引发思考；核心探究环节拆解为 “查动物本领、拟简历、模拟演讲、投票、评价反思、应用迁移”8 个活动，用资料共享、角色扮演、互动投票等形式，让学生在实践中理解 “动物本领与岗位匹配” 逻辑；最后借课堂练习（分类、连线）巩固知识，板书清晰呈现 “岗位 — 动物 — 本领” 对应关系，作业（思维导图梳理动物特征）实现知识延伸。 设计还注重可视化与趣味性，如表格、思维导图简化信息，动物头饰、岗位场景布置增强代入感，既契合低学段学生学习特点，又能落实科学探究能力与核心观念的培养。
三、教学目标 科学观念：知道不同动物具有独特的特殊本领，且这些本领与动物适应环境、完成特定任务密切相关。 科学思维：能根据动物特殊本领的特点，分析、推理并判断其与岗位需求的匹配性。 探究实践：通过 “查阅资料收集动物本领信息、制作应聘简历、模拟应聘演讲、为动物投票” 等活动，提升信息收集处理、动手实践与合作交流的能力，经历完整的科学探究过程。 态度责任：激发对动物世界的好奇心与探究热情，增强保护动物的意识；在小组合作中培养团队协作精神，体会科学学习的乐趣与价值。
三、教学过程 教学环节教学活动设计意图1.吸引环节PPT展示动物王国的特岗动物招聘启事》： 教师提出问题：哪些动物适合这些岗位？ 学生回答，教师不做肯与否，提醒学生先思考回答：要想为每个岗位找到合适的动物，我们需要做什么？（需要先了解动物的特殊本领）引导学生进入情境展开主动思考，自然巧妙地引出课题《特岗动物招聘会》，帮助学生进入学习状态。本环节利用技术手段帮助学生建立真实的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.探究环节探究活动一：查阅动物的特殊本领 1. 利用AI智能体查阅动物特殊本领并资料共享。 例如， （1）变色龙：能观察环境的颜色，把自己的颜色变得和环境接近，从而不容易被敌人发现。 （2）章鱼：在不同的海洋环境中能快速变换不同颜色。 （3）壁虎：壁虎受到外力牵引或者遇到敌害，尾部肌肉强烈地收缩，使尾部断落。 2. 播放视频，了解更多动物的特殊本领。 探索活动二：应聘简历和应聘演讲 1. 了解动物特殊本领后，分析它们适合的岗位，拟写应聘简历。比如，蝙蝠可以应聘夜间巡逻岗，猫头鹰也可以应聘夜间巡逻岗。它们的应聘简历分别为： 2. 学生以动物身份参加特岗动物招聘会，发表应聘演讲。具体环节设计如下： （1）演讲准备： ①每组选取1-2种动物，佩戴动物头饰，模拟应聘动物身份。 ②结合岗位的需求特点，梳理出应聘演讲核心内容。 （2）场景布置 ①在教室设置不同岗位的招聘台，如 “通信岗招聘处”“草原运输岗招聘处” ，桌上摆放岗位标识； ②安排部分学生扮演 “招聘人员”（可由小组轮流或指定），其余学生扮演 “应聘动物”。 （3）演讲要求 ①各组应聘动物依次前往对应岗位的招聘台，进行1-2分钟的演讲，说明自身本领与岗位的匹配性。 ②招聘人员可向应聘动物有关动物本领问题要求其回答。 （4）提供演讲示例 我是雨燕！我的本领是飞行速度特别快，每小时能飞 300 多千米，能高效传递信息，所以我来应聘通信岗，保证消息传得又快又远！ 我是信鸽。我不仅能飞很远的距离，还能靠地球磁场、太阳位置等精准找到目的地，就算去陌生地方送信也不会迷路，通信岗选我准没错！ 我是骆驼，别看我长得敦实，我特别耐渴，能连续几天不喝水，而且在沙漠、草原都能走很远的路，不管是长途运输物资，还是在艰苦环境下工作，我都能胜任，很适合运输类岗位！ 我是马，我跑得快、耐力好，还能驮着货物或人长时间奔跑，草原上运输东西、赶路都很方便，所以我要应聘草原运输岗！ 3. 根据动物应聘简历和演讲，用思维导图呈现主要信息。如， 4. 讨论交流后，学生为动物投票， 并统计票数。 在“任务驱动、多媒体、智能体辅助” 的三重支架下，学生小组协作，完成特岗动物招聘工作，在情境化体验中完成知识从抽象概念到具象成果的转化，借助数字化、智能化技术，实现科学认知的建构与实践能力的发展。3.解释环节在学生完成探索活动后，教师解释动物有特殊的本领的原因：有利于在不同的环境中生存。帮助学生进一步深化对动物的认识和理解。4.迁移环节1. 通过连一连给落选的动物安排合适工作。 2. 视频《变色龙的眼睛》，丰富学生对动物特殊本领的认识。让学生将本节课所学的知识和方法迁移到新的学习情境中，延续科学探究热情，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。 5.评价环节 1. 课堂知识评价： 不同的特岗动物分别需要哪些方面的特殊本领？在需要的方面都打 “√” 2. 通过课堂练习测评进行能力评价。 3. 填写评价表。 多维度评价相互补充，确保评分客观性与全面性，有效培养学生批判思维和鉴赏能力，为学生提供个性化的学习反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，促进学生的自我反思和自我完善。
五、数智融合特色 1.情境创设智能化 利用PPT招聘启事创设具体真实情境，营造沉浸式学习氛围。 2.探究过程数字化 AI智能体为学生提供查阅资料的平台，AI视频丰富学生对动物本领的认知。 3.拓展延伸兴趣化 播放多媒体，了解变色龙眼睛的特殊本领。
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