京改版九年级上册第五单元第19课《变色龙》教学设计

科目
语文
授课人
班级
初三（3）
时间
11--11
课题
《
变色龙
》
课型
新授课
教学目标
认知与能力：了解“变色龙”表面意义和象征意义。学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法过程和方法：填写表格理解故事情节；体会语言等描写方法在小说中的作用情感与态度：指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。
重点
引导学生从课文的描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征
难点
深入体会运用对话来刻画人物性格的
教学方法
研读
探讨
教学用具
多媒体
粉笔
教
师
活
动
学生活动
设计意图
教学过
程
课堂导入
变色龙本是蜥蜴的一种，作者以“变色龙”做题目，但内容却并不是介绍蜥蝎的，而是用“变色龙”来比喻小说中的主要人物，他是谁？为什么把奥楚蔑洛夫比作变色龙，让我们走进文本，去认识一下奥楚蔑洛夫吧
齐答：奥楚蔑洛夫（一生板书）
明确小说中的主人公奥楚蔑洛夫具有“变色龙”的特点
实施新内容
理清情节，把握形象1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，他是如何断案的？他断案的依据是什么？请用简洁的语言概括变化的内容和原因。指定学生说，完成表格内容2、根据表格，分析人物（1）奥楚蔑洛夫的“变”看完奥楚蔑洛夫在断案中的表演，你对奥楚蔑洛夫的总体印象是什么？我们能不能用一些四字词语来概括
打开书默读课文第二部分，填写学案中的“断案经过”，先画在书上，再填写填写后同学间交流自由发言多变善变。阿谀奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵
初步感知文意。透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，。总体把握人物善变的表象特征
第
个
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
实施新内容
他的
“善变”表现在哪里？提示：语言、动作、神态（2）奥楚蔑洛夫的“不变”除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？“变”是表象，“不变”是本质。结合文中语句，分析表格中的“原因”（3）小结奥楚蔑洛夫的形象二、分角色朗读课文6——27提示：（1）尽量读出人物说话的语气和语调。（2）注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。三、“变色龙”的喻意奥楚蔑洛夫与“变色龙”之间有什么相似点吗？四、拓展：
在生活中，我们往往把那些最善于欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的人叫做“变色龙”。你知道“铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇”这些词的喻意吗？
找出文中描写的语句分析“学案”中的3分角色朗读：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。自由发言完成“学案”4
通过对人物描写语句的分析，理解、感受人物的思想性格抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。在读中进一步感受人物特点，理解、再现文本的内容了解作者用“变色龙”作标题的用意拓展积累
教学内容
实施新内容
目标检测
见“学案”中的1
板书设计
变色龙
契诃夫
变
：见风使舵
（表象）奥楚蔑洛夫
不变：媚上欺下
（本质）
课后反思
《变色龙》学案
1、填空
（1）《变色龙》的作者是__
_，他是___
世纪_____国的短篇小说家。
（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公_______的
性格特征。
（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据
( http: / / www.21cnjy.com )法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是
奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他
这一宗旨却是始终不变的。
2、填表
奥楚蔑洛夫断案经过
过程
对
狗
对赫留金
原因
首判



次判



再判



再判



再判



终判



3、概括人物形象
奥楚蔑洛夫是
的一个人。
4、用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
变色龙：比喻在政治上善于变化和伪装的人。一种比喻意义：比喻那些为了生存或保护自身利益(官位或金钱)不受侵害，而不择手段的人。
拓展：指出下列词语的意思
铁公鸡：
笑面虎：
白眼狼：
地头蛇：
5、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。
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