人教版七年级语文下册第二单元
7 《最后一课》教案
【教学目标】
1、理清小说的基本情节，能复述课文。
2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对祖国语言的热爱之情。?
【教学过程】
一、导入
你什么时候为祖国感到自豪或忧心，欢呼雀跃或热泪盈眶?
奥运会成功举办，奥运选手夺冠 ，08年雪灾 ，5·12地震 ……
二、写作背景及作者、作品介绍
1.故事背景
1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。
2.作者、作品介绍
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
三、检查预习
1.解决字词。
2.复述课文。
四、整体感知，理清结构
1.最后一课上的是什么课?
最后一次学习本国母语的机会，最后一天的教书生涯。
2.“最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？
对自己所从事的事业的无限依恋之情，对祖国语言的无比珍视之情，对侵略者的无限痛恨之情，对祖国的无限热爱之情……
3.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻感受、心理活动。
4.据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？
（开端）第一部分：上学之前（1—6）
（发展）第二部分：上课之前（7—10）
第三部分：上课经过（11—23）
（高潮、结局)第四部分：宣布下课（24—29）
五、讨论、理解
1.今天和平时有什么不同？
（气氛、学生、老师）
2.本文着重塑造了哪两个人物形象?
（小弗朗士、韩麦尔先生）
3.初识小弗郞士，他是一个____________________的孩子。课堂上的小弗郎士是一个____________________的孩子。小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 小弗朗士思想感情变化过程是怎样的？
开端：贪玩，幼稚，怕老师。
发展：感到诧异（爱国情感萌发），理解学习的重要，懂得怎样爱国。
高潮和结局：爱国情感升华，理解老师、敬爱老师。
4. 韩麦尔先生形象概括。
（1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
（2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。
（3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。
（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。
（5）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。此时无声胜有声。
（6）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。
5. 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士。
6.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
7. 韩麦尔先生是一个怎样的人？
韩麦尔是一个普通的人，韩麦尔是一个“可怜”的人，韩麦尔是一个爱国者……
8.作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。
六、问题探究
1.划出环境描写?，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
2.如何理解第四段中“又出了什么事啦” 这句话?
一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。
3.“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了什么样的气氛？
烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。
4.小说主题。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神。
七、拓展延伸
1.奴化教育举例：
抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。
2.今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
八、达标检测
九、作业
从书中或网上搜集一些爱国的诗文，读一读，并与大家分享。
课件35张PPT。奥运会成功举办
奥运选手夺冠
08年雪灾
5·12地震
…… 你什么时候为祖国感到自豪或忧心，欢呼雀跃或热泪盈眶? （法）都德最后一课学习目标1、理清小说的基本情节，能复述课文。
2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对祖国语言的热爱之情。?
1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。。故事背景最后一课上的是什么课?
“最后一课” 的特殊含义是什么?
从中我们可以体会到哪些情感？最后一次学习本国母语的机会； 最后一天的教书生涯对自己所从事的事业的无限依恋之情；
对祖国语言的无比珍视之情；
对侵略者的无限痛恨之情；
对祖国的无限热爱之情；
……思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？小弗郎士的见闻感受、心理活动。文章结构
（开端）
（发展）
（高潮）
（结局)
第一部分：上学之前（1—6）第二部分：上课之前（7—10）第三部分：上课经过（11—23）第四部分：宣布下课（24—29）小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
今天和平时有什么不同？
（气氛、学生、老师）讨论·理解气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。老师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。本文着重塑造了哪两个人物形象?
（小弗朗士、韩麦尔先生）谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）
1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。小弗郎士形象——概括心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子。小弗朗士思想感情变化过程开端 发展高潮和结局贪玩 幼稚 怕老师感到诧异（爱国情感萌发）
理解学习的重要 懂得怎样爱国爱国情感升华，理解老师、敬爱老师 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象——心理活动 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 韩麦尔先生形象——概括“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 教堂的钟声宣告最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。此时无声胜有声。小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士。 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 。为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 韩麦尔先生是一个怎样的人？韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
…… 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。
韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。划出环境描写?，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
问题探讨 如何理解第四段中“又出了什么事啦”
这句话? 一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 把普鲁士侵略者对法国人民的统治与封锁比作监狱的大门，把法国语言比作钥匙。
高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。?奴化教育 抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》 小说主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神。作业 从书中或网上搜集一些爱国的诗文，读一读，并与大家分享。
