1 《从百草园到三味书屋》教案
【教学目标】
1.整体感知课文内容，理清文章脉络。
2.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
3.学习课文细致观察、抓住特点描写景物的手法。
【教学过程】
一、导入新课
童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，自由、天真、欢乐的心理是童年的象征。现在，让我们一起去分享一下“民族魂”鲁迅先生的童年，感受从百草园到三味书屋的奇幻之旅，聆听他那向往美好自由的动人旋律。
二、出示教学目标
1．学生齐读目标。
2．教师解读目标。
三、检查预习
1．检查预习学案的完成情况。
2．检查学生搜集的作者、作品的情况。
3．检查字词的掌握情况。
四、读课文，整体把握内容
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
这篇课文 的课题“从百草园到三味书屋”，既表明了一种空间的转换，又是一种时间上的推移。作者回忆描述了自己“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章也因此分为两部分。
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
课文第1至第9段写的是作者儿时在 百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活 。
3.细读课文，把前后两部分联系起来思考。
讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
五、细读课文，讨论探究
思考下面的问题，不会的和同桌交流。
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
2.为什么要写美女蛇的故事?
描写百草园时插入的“美女蛇故事”，这是由“ 赤练蛇”引起的相关联 想，丰富了文章的内容，增添了阅读的情趣，进一步涂抹了百草园的神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”， 也是趣味 盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
4.作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
5．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？
6.课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。
六、精读课文，赏析文段
细读文章第二段和第七段，思考下列问题：
（1）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？这种句式有什么作用？
采用了一个特殊句式： “不必说 ……也不必说……单是……就……”
这种句 式的容量很大，不 但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是” 以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园” 的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往 。
请同学用这个句式造句。
（2）文中第二段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？
不必说：菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
也不必说：鸣蝉 黄蜂 叫天子
颜色：碧绿、紫红、黄
声音：长吟、低唱、弹琴、啪
形状：高大、肥胖、臃肿 像小珊瑚珠攒成的小球
香味：又酸又甜
（3）作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写 得形象生动、历历在目？
（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）
（4）写景都有一定的顺序，看课文中作者是按照怎样 的顺序来写景的？
作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是 动态，是夏 景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
（5）春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要围绕什么来写的？
冬天的百草园，不下 雪“比较无味”。“雪一下，可就两样了。”作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的， 重点写捕鸟。
a、学生齐读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”的经过。
b、让学生指出，在这一段中作者连续运用了哪些动词。
（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）
（三）精讲点拨
结合文中的第二段和“雪地捕鸟”段，总结本文的写作特色。
六、达标检测
七、作业
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？。
八、相关链接
1．关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……
这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北 墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
2．关于私塾。
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。
私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。
就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“ 长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长； 二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。
至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定 ，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危 坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸 皮和耳朵、打手心等。
课件33张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅 1.整体感知课文内容，理清文章脉络。
2.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
3.学习课文细致观察、抓住特点描写景物的手法。学习目标 童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，自由、天真、欢乐的心理是童年的象征。现在，让我们一起去分享一下“民族魂”鲁迅先生的童年，感受从百草园到三味书屋的奇幻之旅，聆听他那向往美好自由的动人旋律。导入新课 鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家。 鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》
《三闲集》《二心集》《而已集》《准风月谈》等18部。 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?整体把握
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
3.细读课文，把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?课文阅读与欣赏 按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成两部分：
全文分成两部分。
第一部分（1~8），记叙百草园的生活；
第二部分（9~24），记叙三味书屋的生活。
结构上的作用： 第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用表情达意的作用：1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
2.为什么要写美女蛇的故事?
3.三味书屋先生是怎样的人?童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
4.作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
5．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？合作探究空间顺序百草园的生活 过渡
承上启下三味书屋的生活从百草园到三味书屋(9)（1-8自然段）（10-24自然段） 让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的？1.“我”如何看待百草园？思考：百草园是“我”的乐园2.“似乎确凿”是否矛盾？ ①因为时隔七八年，对百草园的印象有些模糊，所以用“似乎”表示不确定。
②然而童年生活的种种景象历历在目，所以用“确凿”表示肯定语气。
③“似乎”“确凿” 表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。 第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；
2）神奇的传说（3-6段）；
3）雪地捕鸟（7-8段).
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 第二段作者写百草园都写了哪些景物？石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌木莲菜 畦鸣蝉黄蜂蟋蟀叫天子（云雀）蜈蚣斑蝥油蛉课文阅读与欣赏 用一组关联词语的用意是什么？
用了“不必说……也不必说……单是……”表现百草园的趣事无处不在，美景无时不有。“单是……”“不必说 ……也不必说……”句式 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。☆“不必说…… 也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。单是
就有油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍形声色味俱全 春夏秋景皆备 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文翻断砖
按斑蝥
拔何首乌
摘覆盆子四件趣事总结百草园的趣事？美女蛇的故事读书人看见一个美女朝他笑，
并唤其名而后隐去人首蛇身的怪物 美女蛇的故事深深吸引着我，使我得到了一些教训，悟出一些道理，同时给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？作者笔下的百草园景物有什么特点？“我”是一个怎样的人？（1）百草园的特点是：美丽、充满生机。（2）“我”是一个天真、好奇、热爱自然、自由快乐的人。课文阅读与欣赏书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾） 1.外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜2.性格： 方正、质朴、博学、教学认真、对学生严而不厉。童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。文章写了三味书屋生活的几个片段？三味书屋的生活的几个片段 a.问“怪哉”虫——这是不可以的
b.学习生活，正午习字，晚上对课
c.逃课到小院子去被先生批评
d.师生一起朗读的情景
e.课上的意外收获——画的进步不小
百草园夏秋的美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉从百草园到三味书屋百草园 三味书屋美丽的神秘的诱人的色：形：声：味：碧绿、紫红高大、肥胖、臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物由赤练蛇联想美女蛇奇妙故事有趣活动捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）热爱自然、乐趣无穷教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬、学习内容：书屋环境：清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣（乐园）作者的情感对百草园：对三味书屋：依恋、难舍、热爱畏惧、茫然、陌生
