5 《伤仲永》教案
【教学目标】
1．读懂课文，积累文言词汇。
2．理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3．理解文章大意，认识后天教育的重要性。
【教学过程】
一、导入新课
从聪明和学习成绩的优劣谈起，联系学生实际，导入新课。
二、预习检查
1．检查预习学案的完成情况。
2.检查写生搜集的作者、作品的情况。
3.检查诵读情况。
三、出示教学目标
1.指明一生读目标。
2．教师解读目标。
四、初读课文，疏通文字
1.指名朗读，师生共同指正 2.学生自读课文。利用课文注释和工具书，掌握大意。
3.理解文章大意，掌握文言词汇，准确翻译全文。
先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正。翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。
五、分析课文
1.细读课文1-2段，概括方仲永才能发展的三个阶段。
第一部分：（1-2）以叙事为主简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段：幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。
第二阶段：十二三岁时才能大不如先前。
第三阶段: 写成年之后的仲永才能泯灭。
2.第二部分：（ 第3自然段）本段以议论为主，讲了两层意思。
第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。
第二层：从“彼其”到文末。由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。
这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。
六、整体感知，领会课文主旨
1. 思考 ：这篇文章的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。请认真阅读叙事部分后填空。
⑴从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。
⑵从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。
⑶从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。
2.总结几个词的特殊用法。 （1）“即书诗四句”
（2）“日扳仲永环谒于邑人”
（3）“邑人奇之” （4）“稍稍宾客其父” （5）“父利其然也 ”
3. 文章最后一段议论讲述了什么道理？对作者的评论你有什么看法？
一个人的成才与否，不仅取决于天资，更重要的是后天的教育。
4.方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育。
5.作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？
6.古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
七、总结
1.本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
先扬后抑。
文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。
2. 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
八、达标检测
九、作业
1.背诵全文
2.搜集有关通过勤奋刻苦成才的古今名人的例子，讲给大家听。
课件28张PPT。王安石伤 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。 析题：1．读懂课文，积累文言词汇。
2．理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3． 理解文章大意，认识后天教育的重要性。学习目标 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 作家作品简介 韩愈 柳宗元
苏洵 苏轼 苏 辙
欧阳修 曾巩 王安石唐宋八大家唐朝宋朝朗
读
训
练划分节奏注意语气读准字音才艺大比拼翻译接力赛
翻译接力赛，看看谁最棒。
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。疏通文意金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。金溪平民方仲永，世代以种田为业。曾经书写工具仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有
一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（以……为：把……当作，养：赡养。 ）
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的还花钱求取仲永题诗。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。通“攀”又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者/不至也。王先生说：仲永的通晓聪慧是从上天接受的。他的天资比一般有才能的人高明得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育/没有达到（要求）。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕连普通人还不如罢了。
第一部分：（1-2）以叙事为主
简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段：
第二阶段：
第三阶段:
分析本文幼年作诗表现出非凡的
才华与天赋。
十二三岁时才能大不如先前。
写成年之后的仲永才能泯灭。第二部分：（ 第3自然段）本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力
学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末
由仲永引申出天赋差的人如果
不“受之人”，结局将更可悲。整体感知 ㈠课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ ㈡方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 几个用法特殊的词
1.即书诗四句：
2.日扳仲永环谒于邑人：
3.邑人奇之：
4.稍稍宾客其父：
5.父利其然也：意动用法 写
名词活用为动词 每天 名词活用为状语认为… …奇特 形容词活用为动词 把… …当作宾客 名词活用为动词 认为… …有利可图 名词活用为动词
从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？三、 最后一段的议论讲了什么道理？一个人的成才与否，不仅取决于天资，更重要的是后天的教育。 几个特殊句式
1.不使学
省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”
2.令作诗
省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”
3.还自扬州
倒装句，正确的语序是“自扬州还” “余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？
古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？先扬后抑。
文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。
青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ ☆ 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！ ——高尔基 ☆ 饭可以一日不吃，
觉可以一日不睡，
书不可以一日不读。
——毛泽东 赠 言 ☆ 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 ——歌德 ☆ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生作业1.背诵全文
2.搜集有关通过勤奋刻苦成才的古今名人的例子，讲给大家听。
