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1.5《观测风》习题（含答案）
【基础作业】
选择题
1. 描述风的两个关键要素是（ ） 。
A. 风力和风向
B. 风速和温度
C. 风向和湿度
2.我们可以通过下列哪种方式感知风的存在？（ ）
A. 观察树叶飘动
B. 测量气温
C. 记录降水量
3.在天气日历中，简化的风速等级划分为（ ） 。
A. 两个等级
B. 三个等级
C. 四个等级
4.简化风速等级中，用 “0” 表示的是（ ） 。
A. 无风
B. 微风
C. 大风
5.风向指的是（ ） 。
A. 风吹去的方向
B. 风吹来的方向
C. 风经过的方向
6.通常用多少个方位描述风向？（ ）
A. 四个
B. 六个
C. 八个
7.天气预报说明天有东南风，此时风旗会向（ ） 飘动 。
A. 东南方向
B. 西北方向
C. 东北方向
8.测量风向的专用工具是（ ） 。
A. 雨量器
B. 风向标
C. 气温计
9.风向标的箭头指向西北方，说明此时吹的是（ ） 。
A. 西北风
B. 东南风
C. 东北风
10.用风旗观测风速时，“风旗微动” 对应的风速等级是（ ） 。
A. 0 级（无风）
B. 1 级（微风）
C. 2 级（大风）
二、判断题
1.风看不见、摸不着，所以无法观测和描述。（ ）
2.蒲福风力等级表可以帮助我们更准确地记录风速。（ ）
3.制作风旗时，旗面应选择厚重的布料，这样更耐用。（ ）
4.观测风时，应选择室外空旷的地方，避免建筑物遮挡。（ ）
5.风向通常用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位描述。（ ）
6.西南风指的是往西南方向吹的风。（ ）
7.风向标不仅能测量风向，还能准确测量风速。（ ）
8.简化风速等级中，“2 级” 对应的风旗状态是 “飘动”。 （ ）
9.观测风时，若风力和风向有变化，应取最常见的状态记录。（ ）
10.5 级风的风力比 7 级风大。（ ）
【能力提升】
三、综合探究
我会连线(将图与其名称连起来)：
参考答案
一、选择题
1.A
2.A
3.B
4.A
5.B
6.C
7.B
8.B
9.A
10.B
二、判断题
1. ×
2.√
3.×
4.√
5.√
6.×
7.×
8.√
9.√
10.×
三、综合探究
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
教科版科学(新教材)三年级上册
第5课 观测风
第一单元 天气
目录
情境与问题
1
探究与发现
2
研讨与拓展
3
回顾与复习
4
总结与评价
5
核心素养
探究实践
能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，记录观察结果，并提出感兴趣的问题。
科学思维
在户外观测活动中，能用多种观测方式分析并推断方向与风速。
态度责任
在对风的观测过程中，增进观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。
科学观念
通过观察图片以及户外对风的实地观测体验，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风速来描述。
情境与问题
聚焦
吹散蒲公英种子的风是从哪个方向吹来的？今天的风有
多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？
一阵风， 吹散了蒲公英的种子。
聚焦
风看不见、摸不着，
怎样测量和描述呢？
探索与发现
1.根据地面物体判断风的大小和方向。
探索
1.根据地面物体判断风的大小和方向。
探索
在天气日历中，我们可以对照蒲福风力等级表记录风速。记录时，要注明“蒲福风力等级” 。
2.制作一面简单的风旗
探索
选一块轻薄的布，长约35厘米，宽约20厘米，作为风旗的旗面;再选一张硬纸板，长约40厘米，宽约6厘米，作为风旗的旗杆。
2.制作一面简单的风旗
探索
3.到室外观察风旗 2 分钟，记录风力和风向
探索
实验目的：测量风的大小和方向。
实验步骤：
1.到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央。
2.展开方位图，确定好方位。（也可以将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上）
3.举起风旗，观察2分钟，用0、1、2表示当天的风速，分别代表无风、微风和大风三个等级。
4.将风向和风速等记录在当天的“天气日历”上。
3.到室外观察风旗 2 分钟，记录风力和风向
探索
风向指风吹来的方向，通常用八个方位来描述。如北风是从北方吹来的风，东南风是从东南方吹来的风。风向袋、风向标等仪器都可以用来测量风向。
研讨与拓展
研讨
1.借助不同物体，使用不同方法观测风，结果相同吗？
研讨
2.在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？
拓展
制作一个风向标
风向标是测量风向的工具。风向标的箭头指向的是风吹来的方向，我们用它来描述风向。利用课间时间制作一个风向标，看看用它测风向时跟小风旗有何不同。
风向标的箭头指向哪个方向，风就从哪里来的。
拓展
制作一个风向标
瞧！我们做的风向标！
回顾与学习
回顾
通过本节课的学习，需要知道：
1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2.我们可以利用风旗记录风的大小与方向。风向标是测量风向的工具。
3.风向标的箭头指向的是风吹来的方向，我们用它来描述风向。
一、选择题。
练习
1.在我们的天气日历中，风速可以用简化的形式划分为（ ）等级。
A.三个 B.四个 C.五个
A
一、选择题。
练习
2.用简化的风速等级划分风速时，数“0”表示（ ）。
A.无风 B.微风 C.大风
A
一、选择题。
练习
3. 下列各种现象可以用来判断风向的是（ ）。
A.汽车行驶的方向
B.树叶飘动的方向
C.足球滚向的方向
C
一、选择题。
练习
4.天气预报说明天有5级东南风，明天升起的红旗将飘向（ ）。
A.西南方向 B.东南方向 C.西北方向
C
二、判断题。
练习
1.风向通常采用东、南、西、北四个方位来记录。（ ）
2.和西北方向相对的是东南方向。 （ ）
3.风向标可以用来测风向，也能准确测出风的大小。 （ ）
4.风力的大小一般分为10个等级，级数越高，风就越大。 （ ）
5.西南风是往西南方向吹的风。 （ ）
×
√
×
×
×
总结与评价
总结
本节课你有什么收获？
科学态度
合作学习
评价
谢谢观看！
THANKS
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教科版（2024年）科学三年级上册
《观测风》教学设计
课题 1. 5 观测风 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1.通过观察图片以及户外对风的实地观测体验，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风速来描述。
科学思维： 1.在户外观测活动中，能用多种观测方式分析并推断方向与风速。
探究实践： 1.能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，记录观察结果，并提出感兴趣的问题。
态度责任： 1.在对风的观测过程中，增进观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。
教学重难点 重点：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
难点：自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦 1. 生活情境唤醒 展示图片：“蒲公英种子被风吹散”“户外旗帜飘动”，提问：“这些现象是谁引起的？我们看不见风，怎么知道风从哪里来、风有多大呢？” 2.问题聚焦 引导学生思考：“要描述风，我们需要知道哪些信息？用什么方法能观测这些信息？” 3.揭示主题 明确任务：“今天我们就来学习观测风，制作简易工具，一起找出风的‘秘密’。”
课 程 学 习 二、探索 活动一：认识风的描述要素（7 分钟） 1.感知风的特征 提问：“平时我们怎么判断风的大小？”（如树叶微动是小风，树枝摇晃是大风）；“怎么知道风从哪个方向来？”（如国旗飘向西方，风可能从东方来）。 2.知识讲解 结合课件明确： 风向：风吹来的方向，用八个方位描述（出示方位图，讲解 “北风” 是从北方吹来、“东南风” 是从东南方吹来）； 风速：风的大小，简化为 3 个等级（0 级无风：风旗不动；1 级微风：风旗微动；2 级大风：风旗飘动），补充蒲福风力等级表（如 6 级举伞步行难、8 级风吹树枝断）。 活动二：制作简易风旗（8 分钟） 1.步骤示范 教师演示制作： ① 取轻薄布料作为旗面，用胶带将其一端固定在硬纸板（旗杆）的顶端； ② 用彩笔在旗面上做标记（如画箭头，辅助判断风向）； ③ 检查旗面是否能灵活飘动，旗杆是否牢固。 2.小组制作 学生分组合作，教师巡视指导：重点纠正 “旗面固定过紧（无法飘动）”“旗杆过短（不便观测）” 等问题，确保工具可用。 活动三：户外观测风（10 分钟） 1.观测准备 选址：带领学生到室外空旷处（如操场中央，远离楼房、树木遮挡）； 定方位：用粉笔画出八个方位标记（或对照自然参照物，如 “太阳升起的方向是东方”），让学生熟悉方位。 2.观测步骤（小组分工：1 人举风旗、1 人观测、1 人记录、1 人核对） ① 举起风旗，保持旗杆垂直，观察 2 分钟； ② 判风向：根据风旗飘动的反方向判断（如风旗飘向南方，风从北方来，即北风）； ③ 判风速：对照简化等级（风旗不动→0 级，微动→1 级，飘动→2 级）； ④ 记录：将风向（如北风）、风速（如 1 级）填入 “天气日历” 或科学记录本。 3.问题提示 若观测中风力、风向变化，引导学生：“哪种状态出现的时间更长？我们以最常见的状态记录。” 三、研讨 1.结果对比与讨论 小组汇报观测结果：“你们观测到的风向和风速是什么？用风旗观测和用树叶判断的结果一样吗？为什么？”（如树叶受遮挡，风旗更准确）。 2.难点突破 针对 “风向判断” 提问：“如果风旗飘向西北，风是从哪个方向来的？”（东南方，即东南风），结合方位图反复强化 “风向是风吹来的方向”。 3.工具认知拓展 展示风向标模型，播放使用视频：“风向标和我们的风旗有什么不同？它的箭头指向哪里？”（箭头指向风吹来的方向，更精准测风向，但不能测风速），引导学生思考 “不同工具的优势”。 四、拓展 1.课后任务 任务 1：用自制风旗连续观测 1 天（如早、中、晚各 1 次），记录风向、风速的变化，分析 “一天中风的特征有什么规律”； 任务 2：利用课间制作风向标（参考课件步骤），下次课对比 “风旗” 与 “风向标” 测风向的结果差异。 2.生活联系 提问：“知道明天的风向和风速，对我们上学、户外活动有什么帮助？”（如大风天不适合放风筝，北风天出门要戴围巾），强化 “观测风的实际意义”。
课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。我们可以利用风旗记录风的大小与方向。风向标是测量风向的工具。风向标的箭头指向的是风吹来的方向，我们用它来描述风向。
板书设计
教学反思 对于小学三年级的学生来说，风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的方法符合他们的能力。确定风向也是困难的，教科书对此进行了详细的指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。“蒲福风力等级”比较复杂，不要求所有的学生都能使用。
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