人教版七年级语文下册第三单元
15《孙权劝学》教案
【教学目标】
1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语。
3．掌握疏通文言句意的方法。
4．理解课文的内容并有自己的感悟。
【教学重点、难点】
重点：学会使用工具书理解文言词语。
难点：掌握疏通文言句意的方法。
【教学过程】
一、导入
从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
2. 检查诵读课文的情况。
3. 检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。
（1）司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
（2）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
（3）吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
（4）鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三、诵读，疏通文字
1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．组内互检诵读。
3．小组竞赛。
4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。
5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。
6.小组间展示翻译，共同探究问题。
7.进行小组间翻译抢答比赛。
四、概括课文内容
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞学——就学
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
大惊——结友
五、分析人物
分析人物对话，讨论人物形象
1.孙权
善劝：语重心长 言辞恳切
（1）卿今当涂掌事，不可不学。
必要性——严格要求，殷切希望。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
以身作则，现身说法，读书的好处。
2.吕蒙
找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？
蒙辞以军中多务，蒙乃始就学——知错就改，虚心好学，豪爽的武将风度。
3.鲁肃
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进 步惊人。
六、分析本文写法及语言特色
1.思考：课文在情节的处理上有什么特点？
①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。
2.两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略大有长进。
②“大兄何见事之晚乎！”
反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于
吕蒙：知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。
3.本文主要采用了什么描写方法？
语言(人物对话)
4. 齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松调侃的趣味蕴含其中。
七、拓展延伸
1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？
一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.
2.积累有关读书的名言。
读书名言:
修身莫如寡欲,至乐无如读书。
书到用时方恨少,是非经过不知难。
立品定须成白壁,读书何止到青云。
鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。
少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。
八、达标检测
九、作业
假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？
课件22张PPT。司马光砸缸救友孙权劝学《资治通鉴》介绍司马光
1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语。
3．掌握疏通文言句意的方法。
4．理解课文的内容并有自己的感悟。学习目标司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。孙权：
（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：
字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂
掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多
务。权曰：“孤岂欲卿治经为博
士邪！但当涉猎，见 往事 耳。卿
言多务，孰若孤？孤常读书，自推托君对臣的称呼，你当道，当权拿难道研究儒家经典学官粗略地阅读了解谁比得上我（事务多）呢？以为大有所益。”蒙乃始就学。于是，就从事解词、疏通文意历史对……说只不过掌管国家大事事务多罢了 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊
曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，
结友而别。到了……的时候谈论议事才干、谋略重新怎么到刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人学识大进，或地位从 低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 认清事物概括课文情节（显示问题，讨论）
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
劝学辞学——就学通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现大惊——结友讨论人物形象
孙权 吕蒙 鲁肃（1）卿今当涂掌事，不可不学。必要性——严格要求，殷切希望。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 学习的方法、目的。（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。以身作则，现身说法，读书的好处。孙权善劝：语重心长 言辞恳切找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。吕蒙蒙辞以军中多务知错就改 虚心好学
豪爽的武将风度。蒙乃始就学鲁肃为什么要与吕蒙结友？敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进 步惊人。研讨课文：
1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
③情节以人物对话为主。两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②“大兄何见事之晚乎！” 感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略大有长进。 反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。吕蒙：知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。本文主要采用了什么描写方法？语言(人物对话)齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松调侃的趣味蕴含其中。拓展延伸1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？2.积累有关读书的名言。一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.读书名言:修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云。鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳;
壮而好学如日中之光;
老而好学如炳烛之明。作 业 假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？
