基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 植物妈妈有办法 课型 精读引领课
教 材 分 析 课 标 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 维度课标本课学段目标任务群学业质量识字写字1.掌握汉字的基本笔画，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。学习儿歌，阅读图画书，体会童真童趣，初步体验文学阅读的乐趣。借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义。 喜欢阅读图画书儿歌童话等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点。 3.在跨学科学习和探究活动中，有好奇心和求知欲，喜欢观察提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。1.认识12个生字，读准2个多音字，会写10个字及10个词语。 2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。阅读鉴赏学习用普通话正确、流利地朗读课文；喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助课本中的插图进行阅读。 2.诵读儿歌，儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，能借助关键词句复述读过的故事或其他内容。喜欢积累优美的词句，并尝试运用。1.学习用普通话正确、流利地朗读课文；联系上下文、结合生活实际理解动词的意思，积累并运用表示动作地词语。借助课本中的插图进行阅读。 2.诵读儿歌，儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3.阅读童话故事，产生阅读科学童话、探索自然奥秘的兴趣，明白故事中的科学常识。表达交流1.能完整地讲述小故事，能简要复述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。1.联系生活经验，能简要讲述自己感兴趣的见闻。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2.认真倾听别人介绍，对不明白的地方，能有礼貌地提问。 3.能借助图片或关键词，用自己的话清楚的讲故事或自然界的现象。梳理探究1.观察字形，体会汉字部件之间的关系，观察大自然，积累活动体验。 2.结合语文学习，用口头或图文等方式整理自己的学习成果。阅读有趣的短文，发现、思考日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。1.结合语文学习，用口头或图文等方式整理自己的学习成果。 2..对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。
已知经验： 学生能够运用加一加、减一减等识字方法自主识字，有了一定的识字量，能够借助拼音朗读课文。能够结合上下文和生活实际初步了解词句的意思，能够借助图片初步了解课文内容。
2.喜欢阅读，能够感受到阅读的乐趣。
3.对蒲公英、石榴等自然事物有一定的了解。
未知经验：
1.对“乘着”等表示动作的词语等理解不到位，不能正确运用。 2.借助图片或课文关键信息了解课文内容的能力不足。 3.对苍耳、豌豆的传播种子的方法等科学现象缺乏了解。
个体差异： 识字量存在差异，识字方法的运用程度不一，部分同学没有养成良好的阅读习惯，阅读量差异较大。对自然植物和知识的了解程度不同。根据学生情况，进行分层教学 。 困难障碍
识字：1.二类字数量多，对于基础薄弱同学来说压力大。2.多音字”为、得“较难，读错多音字；3.形近字”已”和“己”难区分。 写字：1.对于汉字结构、笔顺规则把握不准。2.不能按照汉字书写规律（左右结构、独特结构）规范书写。
阅读：1.不能正确运用动词说出其他种子传播种子的方法。2.借助图片理解课文内容时缺乏一定的技巧，不能熟练运用。
表达：1.借助图片难以说清楚传播种子的方法；2.难以运用积累的动词把句子说完整。 突破措施
识字：1借助形声字规律、组词法、换偏旁等多种方法识字，提高识字能力。2讲解多音字不同含义，据意定因，广泛组词，在语境中运用。3,借助顺口溜、组词等方法区分形近字”已”和“己”。
写字：1.通过熟字加减、结构归类、总结规律、互评修正等方法进行帮助学生把握书写规律，能够规范书写。
阅读：1.通过做动作、词语巧搭配等方式理解并运用动词。2.通过给图片排队、图文对照等方式，借助图片梳理课文内容。
表达：1.引导学生借助观察插图、联系生活实际的方法理解课文；2.学习过程中，注意积累动作词，多种方法理解词义，鼓励多样化表达。 1.通过借助拼音、形声字识字、做动作、结合图片等识字方法，正确认读“植、旅"等12个生字,运用据义定音等方法读准多音字“为、得”;通过教师范写、自主三看等方法规范、端正、整洁书写“法、如”等10个生字;积累“办法、如果”等10个词语。 2.通过范读、自读、小组合作读、教师指导等方式，能正确、流利地朗读课文整体感知，读好儿童诗的停顿、节奏和语气。 结合课文内容，提取关键词语梳理表格，了解并说出蒲公英、苍耳、豌豆、石榴四种植物传播种子的方法。通过结合生活经验、插图、动作演示、换近义词、展开想象等方法，体会“乘着、挂住、炸开”等动词的准确性。 拓展阅读《谁种的树》，通过圈画关键语句、小组合作说清楚小橡树传播种子的方法。通过借助关键词、图片、结合生活经验，仿照课文2-4小结，把柳树、樱桃树和凤仙花传播种子的方法介绍清楚。在制作《大自然的奥秘》绘本的情境中，完成《种子的旅行》部分，运用恰当的动词向同伴讲清植物传播种子的方法。 制作《种子的“旅行”》儿童绘本 同学们，刚体验了小蝌蚪和水的变化的你，一定感受到了大自然中处处充满着奇妙的变化，那这节课我们继续探索植物传播种子的奇妙，通过观察、阅读和探索，继续领略大自然的秘密，为你的《大自然的奥秘》绘本画上最后一页吧！
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节一： 精读感悟学方法 （目标3） 环节二： 精读感悟用方法 （目标3） 任务一：填写分享蒲公英的旅行报告 同学们，上节课我们初步学习了《植物妈妈有办法》，朗读了课文，认识并书写了生字词。课文介绍了哪几种植物呢？孩子们是怎样去旅行的呢？它们又会在哪里安家呢？用你的火眼金睛找出来，跟小组同学一起合作，用最短的时间完成探索小手册，这节课让我们继续走进奇妙的大自然，一起探索植物传播种子的奥秘吧！ 任务二：梳理分享其他植物的旅行报告 活动一：读课文，圈画旅行信息。 学生朗读课文，用 画出课文中介绍了几种植物，找出植物旅行的方法，用 画出传播方法的动词，用 画出种子在哪里安家。 （教师逐一巡视一圈， 并记录学生的共性问题，指导个性问题，重点观察未画完整的学生） 活动二：理信息，填写蒲公英旅行报告。 请同学们梳理刚才圈画的旅行信息，我们先来看看蒲公英种子是怎么样旅行的吧。 师生共同先来梳理蒲公英的旅行报告。 预设：我圈出的植物是蒲公英。它传播种子的方法是：蒲公英为孩子准备了降落伞，只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。画出的动词是：“乘着风”“出发”。种子乘着风纷纷出发，它会在哪安家？我没有找到具体答案。 老师相机板书。播放蒲公英传播种子的微视频。 学生做动作理解“乘着风纷纷出发”。 师：蒲公英娃娃乘着风飞走呀飞呀，飞到了哪里？ 预设：蒲公英娃娃乘着风飞走呀飞呀，飞到了（草原），飞到了（小河边），飞到了（田野）。 教师引导：种子飞到哪里，哪里就是他们的家，蒲公英的种子是四海为家。你能把蒲公英的旅行读好吗？ 植物的旅行报告植物名称植物妈妈怎么传播种子 （填写动词）种子在哪里安家蒲公英乘着风 出发四海为家
活动一：请同学们小组合作，梳理第3、4小节，丰富旅行报告，等会我们一起来分享。 预设1：苍耳妈妈为孩子穿上带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野山洼。画的动词是：穿铠甲、挂皮毛。种子在田野、山洼安家。老师相机板书。预设2：石榴妈妈让小鸟把种子吃掉，然后石榴种子再从小鸟的身体里钻出来，它很聪明，小鸟们会飞到很多地方，石榴的种子也就传播到了很多地方。动词“钻”生动形象地写出了石榴种子的可爱和欣喜。老师相机板书。老师相机板书。谁能把它的可爱读出来呢？ 预设3：豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。动词“太阳晒”“炸开”“蹦着跳着”准确表达了植物传播种子的方法。种子会在田地安家。老师相机板书。谁能把孩子们的欣喜和迫不及待读出来呢？ 播放苍耳、豌豆传播种子的微视频。拿出苍耳实物，学生做“挂住”的动作，边读句子边体会“挂住”用词的准确性，相机指导朗读（语气、重读、加上表情动作）。 此环节，学生结合生活经验、插图、表演、想象、换词边分享边朗读等方式，体会动词的准确性和孩子们旅行的快乐。 学生自主分享补充，还有哪些动词让你觉得印象深刻，为什么？ 活动二：学生再次带着理解、表演动作等自由朗读全文，再次配乐全班朗读全文，做到熟读成诵。能借助板书和植物的旅行报告，尝试有感情背诵全文，感受植物妈妈满满的爱意和孩子们的自信、勇敢、欣喜。 评价任务1： 游戏闯关 借助课文内容，提取关键词，填写探索手册并进行分享。 评价要素评价 标准评价得星梳理能正确、条理梳理出四种植物种子的旅行方式表达能正确、条理、自信大方地进行分享展示
评价要素评价 标准评价得星朗读能正确、流利、有感情地朗读课文，读出植物妈妈和孩子的欣喜和自信。背诵能够正确有感情地背诵喜欢的，表情、动作到位。
环节三： 拓展运用 （目标4） 任务三：妙笔生花绘奇妙 在刚才奇妙的植物旅行中我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，接下来，其实大自然中的植物还有很多很多其妙的办法，接下来我们一起走进小橡树，来看看它又是怎样传播种子的呢？ 植物传播种子的过程神奇又新鲜，接下来请大家观察三幅图片，说一说他们又是怎样传播种子的。 我们了解了如此之多奇妙植物的旅行，接下来请你拿起画笔，选择一种喜欢的植物，把它传播种子的 奥妙描绘下来吧。 活动1：拓展读文讲方法 ①学生自主读《谁种的树》，借助文中的气泡，找到并圈画出小橡树传播种子的方法。 教师巡视，相机指导。 ②借助植物旅行报告单小组交流小橡树传播种子方法。 教师巡视，发现合作认真的，帮扶有问题的。 ③班内分享 教师收集信息，及时反馈指导。 活动2：仿照例段讲妙处 ①学生观察三幅图片，结合植物旅行报告单和生活经验说一说柳树、樱桃树、凤仙花是如何传播种子的。 教师收集学生的信息，部分学生不了解，师适当补充相关知识，让学生明白这些植物传播种子的方法。 ②学生借助关键词，仿照课文2-4小结，选择一种植物说一说植物传播种子的方法。 教师收集学情，并及时反馈指导。 活动3：选择植物绘奇妙 ①发挥想象，选择一种植物仿照课文，运用恰当的动词图文并茂的形式描绘植物传播种子的方法。 ②同桌互相交流作品，欣赏评价。 评价任务三：仿照课文介绍传播过程 仿照课文，借助关键词，分享植物传播种子方法。 评价要素评价 标准评价得星运用能借助关键词、仿照课文正确说出三种种子传播方式。表达能正确、条理、自信大方地进行分享展示。
评价任务 4：图文并茂绘过程 对照绘本讲一讲植物传播种子的方法。 评价方式： 师生评价、小组评价 评价标准 4 评价要素评价标准创造图文并茂，书写规范。 ☆运用恰当运用积累的动词。 ☆表达讲述完整，自然大方。 ☆
作业 设计 讲一讲：借助制作的绘本把植物旅行的故事讲给爸爸妈妈听。（巩固型必做） 2.找一找：找一找种子旅行的其他方式，讲给身边的人听。（拓展型选做）
板 书 设 计(共22张PPT)
第二课时
蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
蒲公英妈妈靠风传播种子。
活动一：读课文，圈画旅行信息。
朗读课文，用 画出课文中介绍了几种植物，找出植物旅行的方法，用 画出传播方法的动词，用 画出种子在哪里安家。
蒲公英乘着风去了很多很多地方，有的飞到了（ ），有的飞到了（ ），还有的飞到了（ ）。
平原
草原
山岭
高原
四海为家
种子飞到哪里，哪里就是他们的家，蒲公英的种子是四海为家。你能把蒲公英的旅行读好吗？
植物的旅行报告 植物名称 植物妈妈怎么传播种子 （填写动词） 种子在哪里安家
蒲公英 乘着风 出发 四海为家
小组合作，梳理第3、4小节，丰富旅行报告。
活动二：理信息，填写旅行报告。
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
苍耳妈妈靠动物传播种子。
挂住
只要 动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
田野
山洼
四海为家
苍耳妈妈有个好办法，
她给孩子们穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下，
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。
蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子准备了铠甲。豌豆妈妈给孩子准备了什么？
炸开
想象你就是豌豆种子，你想蹦蹦跳跳去哪儿？
豌豆妈妈更有办法，
她让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
边读边想象，孩子们离开妈妈的心情是怎样的？
自信、勇敢、欣喜
活动三：配乐朗读，熟读成诵。
带着理解、表演动作等自由朗读全文借助旅行报告，尝试有感情背诵。
植物的旅行报告 植物名称 植物妈妈怎么传播种子 （填写动词） 种子在哪里安家
蒲公英 乘着风 出发 四海为家
苍耳 穿上 挂住 田野、山洼
石榴 小鸟吃掉 钻 花园、院落
豌豆 晒 炸 田地
任务四：妙笔生花绘奇妙
活动一：拓展读文用方法
自主读短文，找到并圈画出小橡树传播种子的方法。
活动一：拓展读文用方法
合作交流，借助旅行报告分享：小橡树是怎样传播种子的呢？
凤仙花
柳树
樱桃树
请仔细观察图片，结合资料，说一说凤仙花、樱桃树、柳树是如何传播种子的？
活动二：仿照例段说奇妙
植物的旅行报告 植物名称 植物妈妈怎么传播种子 （填写动词） 种子在哪里安家
柳树 乘着风 出发 四海为家
凤仙花 太阳晒 炸开 庭院 花园
樱桃 穿红袍 小鸟吃 森林 山洼
乘着风
纷纷出发
炸开
蹦着跳着
凤仙花
凤仙花妈妈有个好办法，
她给孩子（ ）。
只要（ ），
孩子们就（ ）。
选用下面的词语，或借助积累的动词，仿照课文说一说。
樱桃树
柳树
活动二：仿照例段说奇妙
评价要素 评价标准 创造 图文并茂，书写规范。
运用 恰当运用积累的动词。
表达 讲述完整，自然大方。
活动三：选择植物展奇妙
请选择一种或几种植物，运用恰当的动词图文并茂的形式描绘植物传播种子的方法。
作业布置
1.讲一讲：借助制作的绘本把植物旅行的故事讲给爸爸妈妈听。（巩固型必做）
2.找一找：找一找种子旅行的其他方式，讲给身边的人听。（拓展型选做）
