人教版九年级上册第6单元第24课《出师表》教学设计 表格式

12 月 1 日 星期一
主备人刘晓艳
参加人员：九年级语文老师
课 题
《出师表》
第 1--3 课时（本节共 3课时）
教学目标
知识与技能
1.借助文言知识积累和相关注释疏通文章词句。2、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
过程与方法
1、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
情感态度与价值观
3、感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。
教学重点
1．本文一篇呈表，学习中注意体会“表”的特点，学习本文言辞中肯而声情并茂，语言朴实而蕴含深情的表达。在理清脉络的基础上，学习以议论为主，兼用记叙和抒情的多种表达方式的综合运用。 2． 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实是不可多得的美文。可通过读、背、悟、思等多种形式，多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力，让学生得到提高。3．在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，实行多角度多层面的对话和互动，联系自己的生活体验，形成正确的价值观和世界观。
教学难点
1．本文一篇呈表，学习中注意体会“表”的特点，学习本文言辞中肯而声情并茂，语言朴实而蕴含深情的表达。在理清脉络的基础上，学习以议论为主，兼用记叙和抒情的多种表达方式的综合运用。 2． 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实是不可多得的美文。可通过读、背、悟、思等多种形式，多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力，让学生得到提高。3．在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，实行多角度多层面的对话和互动，联系自己的生活体验，形成正确的价值观和世界观。
教学思路或板书设计
出　师　表诸葛亮　　　　　广开言路　　　　　提建议
　　　
赏罚分明　　　　　亲贤远佞　　　报先帝而忠陛下——鞠躬尽瘁
死而后已　　　　　叙身世　　　　忆先帝　　　　　寄希望　　　　明责任
学生课前准备
预习课文
教具
多媒体
课后反思
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在 “忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。（播放幻灯片）三、整体感知1检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。崩殂（ cú ） 菲（fěi ）薄 裨补（bì ） 遗（wèi ）陛下祎（yī ） 攸(YōU ) 阕（quē ） 陟（zhì）罚臧（zāng ） 否（pǐ ） 行（háng ）阵 猥（wěi）自夙（sù ）夜 驽（nú）钝 诹（zōu ） 攘（rǎng）除斟酌（zhēn zhuó ）2、录音范读课文。a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。4、请学生快速阅读第一段，思考： 作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？点拨：（请学生引用课本的话回答）“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（ 播放幻灯片示意图）四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。五、布置作业。1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？2、背诵课文。（时间允许，再把朗诵播放一遍）第二课时一、复习上课内容导入新课。二、1、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。2、阅读第二段，思考： 作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？（请学生回答）点拨：“严明赏罚 ”；“ 以昭陛下平明之理”。三、1、请全体学生朗读第三、四、五自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第三、四、五自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第三、四、五自然段的重点字、词、句。2、阅读第三、四、五段，思考： 作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？（请学生回答）点拨：“亲贤远侫”；第二问见幻灯片示意图。四1、请全体学生朗读第六、七自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第六、七自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第六、七自然段的重点字、词、句。2、阅读第六、七段，思考： 在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？（请学生回答）点拨：第六段1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远；2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激；3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿第七段1.叙托孤之事，提挈全段；2.受命以来的心情、行动；3.北定中原，兴复汉室——出师目标；4.补笔。五1、请全体学生朗读第八、九自然段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第八、九自然段重点字词句圈划出来。（让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第八、九自然段的重点字、词、句。2、阅读第八段，思考： 如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？（请学生回答）点拨：第八段分析：首先，严于律己；其次，严格要求朝廷诸臣；最后，向后主提出希望。标点符号不能改，1、不能分清内外责任；2、不能突出作者请命出师的决心；3、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。六、课堂总结，全文可分三部分：第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议；第二部分(6—7段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心；第三部分(8—9段)，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-七、布置作业。1、背诵全文。 2、收集有关诸葛亮的诗句。 第三课时一、 复习回忆上课内容。二、理清思路，把握结构：1段广开言路、2段赏罚分明、3-5段亲贤远侫——寓情于议；6段叙述经历：三顾草庐、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于叙；8、9段归结责任，结束全篇——抒发感情。（见幻灯片）三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。1、古今异义词：(1)布衣：今义是布的衣服；本文中的古义是贫民百姓。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。2、词类活用：以光先帝遗德。——光，名词用为动词，发扬光大。恢弘志士之气。——恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。此皆良实。——良实，形容词用为名词，善良诚实的人。优劣得所。——优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。亲贤臣。——亲，形容词用为动词，亲近。远小人。——远，形容词用为动词，疏远。攘除奸凶。——奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。则责攸之、讳、允等之慢。——慢，形容词用为动词，怠慢。3、一词多义效愿陛下托臣以讨贼兴复之效。——重任。 不效则治臣之罪。——实现、完成。感激由是感激。——激动。 臣不胜受恩感激。——感谢。4、通假字裨补阙漏。——阙，通“缺”，缺点。尔来二十有一年矣。 ——有，通“又”，表余数。5常见虚词以故临崩寄臣以大事也。——介词，把。先帝不以臣卑鄙。——介词，因。以光先帝遗德。——连词，表目的，来，用来。以塞忠谏之路也。——连词，表结果，以致。受命以来。——连词，表时间，以。四、练习问答（请学生回答，教师补充）(1)诸葛亮对当前形势的分析是什么？客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。(2)诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？开张圣听 ；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远小人。(3)作者自叙志趣过人，不求功名的话：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(4)文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：受任于败军之际，奉命于危难之间。(5)文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的两 件事：三顾茅庐 白帝城托孤(6)诸葛亮此次出师的目的是什么？今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。(7)文中隐藏了许多成语，能找出来吗？引喻失义 作奸犯科 苟全性命 裨补阙漏 指日可待 察纳雅言 妄自菲薄 三顾茅庐 不知所云五、课外拓展1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。点拨：三顾：三顾茅庐；东和：东和东吴；六出：六出祁山；北拒：北拒曹魏；七擒：七擒孟获；排八阵：摆设八阵图；收二川：收东川西川2、武侯祠匾额对联选两表酬三顾，一对足千秋 ——过厅对联亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎——过厅对联三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。----杜甫《蜀相》出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》六、小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。七、布置作业1．背诵有关诸葛亮的诗句。2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文