人教版九年级上册第5单元第19课《范进中举》教学设计 表格式

第8 周 10 月 20 日 星期 一
主备人：谢金琼
参与人员：九年级备课组
课 题
《范进中举》
教学目标
1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3.欣赏本文的讽刺艺术。
教学重点
学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法，理解对比写法的作用。
教学难点
1．认识范进所处的典型环境。 2．探究科举制度对知识分子人格的解构。
教学思路或板书设计
中举前 屠户贺喜(引子) 范进借钱(开端) 范进:热衷功名利禄,虚伪深受 科举毒害 中举后 范进发疯(发展) 胡屠户:欺贫爱富,趋炎附势,前倨后恭 屠户治病(高潮) 众乡邻:嫌贫爱富,冷漠势利,世态炎凉 乡绅拜访(结局)
张乡绅:道貌岸然,老奸巨滑 官官勾结 批判封建科举制度
学生课前准备
预习课文
教具
多媒体
课后反思
因为课文较长，且文白掺杂，又不想占用学生的课下时间，第一课时在简介作者和《儒林外史》后，让学生练习概括事件的方法，提醒学生语言简洁，因为当堂读下来占用的时间比较长，所以只有5分交流展示明确，非常仓促，最后5分钟挑写生字词语。40分钟紧紧张张。
《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，第二课时备课时我一直在思索：对于初三的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。）2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算。（引导学生有个良好的心态，“不求人人升官，但求人人成材”。）
　　反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。课堂上自己讲、说的还是太多，对文本的读还是不够充分。尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考。
　　现在呈现出来的问题必将是一笔宝贵的财富，必将促进我进一步调整、优化自己的课堂教学。
教学过程一.导入新课今天，让我们再来认识一位古代知识分子——范进，他是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了与孔乙己截然不同的戏剧性的变化。下面我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。二.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音作揖( ) 带挈( ) 醺醺( ) 行事( ) 绾着( ) 桑梓( )腆着( ) 簇拥( ) 商酌( ) 兀自( ) 后襟( ) 攥着( )2. 作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于33岁时移居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困，到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。3. 关于作品《儒林外史》:是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。“儒林”指读书人这一阶层。晚清四大谴责小说：《二十年目睹之怪现状》、《官场现形记》、《老残游记》、《孽海花》4.科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。5. “范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：(1)课文是按照什么顺序组织材料的？【明确】课文围绕主要人物，扣住中心事件，按照时间顺序组织材料。(2)请用一句话来概括小说的主要内容。【明确】范进中举后众人对他的不同的态度。(3)范进中举前主要写了哪些内容 中举后又主要写了哪些内容？【明确】开端：范进进学，丈人贺喜。范进挨骂，坚持考试。发展：范进卖鸡，中举发疯。高潮：丈人治“疯”。结局：众人拜访。(4)小说主要刻画了哪些人？【明确】范进、胡屠户、张乡绅、众乡亲。三.自主学习，合作交流1.范进中举前后社会地位和经济地位发生了怎样的变化了呢？【明确】2.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？【明确】Ａ.对胡屠户：中举前——唯唯连声、低头哈腰、“岳父见教的是”中举后—— 称呼“老爹”Ｂ.对张乡绅：和张乡绅寒喧【小结】地位卑微、受人歧视、唯唯连声、甘受屈辱——热衷功名、世故虚伪3.精彩赏析——中举发疯(1)请用一个成语概括这一故事情节。(喜极生悲)(2)范进喜疯的过程可分为几个过程？（昏厥—疯跑—踹进泥塘—疯走集上）(3)文段中运用了哪些描写方法？对刻画人物有什么作用？（细节描写+正面描写+侧面烘托）(4)语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？侧面描写：A.老太太的慌——烘托范进昏厥的怕人。B.报录人和众邻居都吓了一跳——烘托范进疯跑的飞快。C.众人拉不住——烘托范进疯劲之大。作用：讽刺了科举制度对知识分子的毒害及对人的灵魂的扭曲。(5)请设想：范进大嚷“好”的瞬间，他可能想到了什么？【明确】从此摆脱卑贱贫困的地位，踏上荣华富贵之路。4.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯了？【明确】范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致。范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。5.范进中举喜极发疯在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？【明确】报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是封建科举制度读一批热衷功名的读书人的毒害。6.胡屠户两次到范家有什么不同？这些变化表现了什么？截然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。四.合作探究，疑点追踪张乡绅到范家做了些什么？他可能有什么打算？【明确】 早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。从众乡邻对范进中举前后的态度来看，你觉得当时的社会现实是怎样的？【明确】嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。《孔乙己》和《范进中举》，范进与孔乙己有一些异同之处，你发现了吗？【明确】相同之处：两个人都不同程度的受到封建科举制度的毒害。不同之处：孔没有能够通过科举实现自身价值。范最终做到了这一点。孔当时社会的人们主要体现了麻木和冷漠，而范时的人们却是趋炎附势、嫌贫攀富但真正导致两个人最终命运的差异主要原因还是个人的性格特点差异。五.课时小结，作业布置这篇文章运用夸张对比的手法生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过对人物动作、语言、外貌神态的描画，刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。