Unit 4 Weekend Activities Lesson 1教案

Unit 4 Weekend Activities
Lesson 1 What Do You Often Do at the Weekend
（ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives)
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 教学目标分析
语言知识 1)能通过观看视频或听录音，在语境中感知、理解以下核心词汇（短语）和核心句式。 核心词汇（ 短语）：often , parent , weekend , go to the park , visit grandma and grandpa , visit a zoo , make jiaozi , have a dance class , do sports 核心句式：—What do you often do at the weekend —I often … 2)能在观看视频前，通过看图片和核心词汇，预测对话大意。 3)能通过观看视频或听录音，感知并理解核心词汇和句式的意义。 4)能通过演唱歌谣，巩固理解并尝试运用所学核心词汇和句式，并用提供的词汇或短语替换歌词。 5)能在日常对话表演过程中，巩固理解并操练所学的核心句式，用本课所学句式介绍和相互询问周末的日常活动。
文化意识 1)了解并体会不同国家周末休闲活动的异同。 2)了解随着全球化进程的加快和科技的发展，不同国家周末活动可能出现的变化。
思维品质 1)能通过观察图片，辅助对核心词汇和语篇的理解。 2) 能通过观察图片和对比 Learning Tips 中的例句，发现和理解 with 的用法（表示“ 和……一起”），表明动作是与后面所接的人共同完成的。
学习能力 1)对用英语谈论周末安排感兴趣，乐于学习和模仿谈论周末日常活动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论周末安排，不怕出错；乐于参与课堂演唱、表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成演唱、角色扮演等学习任务。
下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。
通过本课的学习，学生能够：
1 . 通过看、听、说的活动，理解谈论周末日常活动的核心词汇（ 短语）和句式（ 学习理解）。
2. 通过观察图片和对比例句，找到 with 表示“ 和……一起”的用法，表明动作是与后面所接的人共同完成的（ 学习理解：学习策略）。
3 . 通过看、唱、玩的活动，基于提供的词汇和短语，准确地替换歌谣中的歌词，演唱歌谣（ 应用实践）。
4. 基于图画所提供的场景，通过小组活动，迁移性运用本单元所学的核心词汇和句式来谈论周末的日常活动（ 迁移创新）。
（ 二）语篇分析( Text Analysis)
下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动1的对话语篇进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇呈现了放 学 后 Xiaoxiao 和 Haotian 在 出 校 门 时 展 开 的 一 段 日 常 对 话。 Xiaoxiao 问 Haotian 今天星期几，Haotian 回答星期五 。Xiaoxiao 惊喜地发现周末到了，于是两人便兴趣盎然地谈论起了周末经常开展的活动，最后 Haotian感叹道：“多么美好的周末啊！”两人的脸上洋溢着愉快的笑容。
Why 语篇引导学生学习如何通过谈论周末的日常活动，增进同学或朋友之间的了解，传递周末与家人共度时光的价值观。
How 语篇是两人的日常对话，通过核心句式“What do you often do at the weekend ” “ I often …”谈论周末经常开展的活动，并用“ How about Sunday/ … ”句式替代前面对话中出现过的完整句式，与前一个问题紧密关联，避免了重复，同时将话题深入 。语篇情节清晰、简单，用词简洁，易于学生理解和模仿。
（ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points)
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重点 学生 能 在 语 境 中 感 知 并 理 解 核 心 句 式“ What do you often do at the weekend ”“ I often …”的含义和语用功能。 在学生观看视频或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，预测对话的大意，然后再进行感知和理解。
学生能通过观察图片和对比 Learning Tips中的例句，理解 with 的用法和在句子中的词义。 教师引导学生观察图片和例句中的红色单词 with 的用法。
难点 学生能在真实语境中正确且灵活地运用谈论周末日常活动的核心句式“ What do you often do at the weekend ”“I often …”。 在学生进行运用前，教师需确保通过活动 2、3 以及多样化的补充活动，让学生真正理解并熟悉该句式。
学生能在谈论时，正确运用介词 with 连接参与的对象。 在学生进行谈论或对话前，教师带领学生通过游戏等多种方式，反复操练，让学生对介词 with 的发音、词义和运用逐步形成肌肉记忆。
学生在演唱歌谣时，能随着音乐的节奏掌握好单词的正确发音、强弱和停顿，并能用其他星期类词汇和活动短语进行正确的替换演唱。 教师运用 TPR 教学法，或在 演 唱 时 敲击课桌等方法，帮助学生把握节奏感。同时，教师可通过示范的方式，帮助学生明白如何根据提供的词汇或短语确定时间和具体开展的活动，并进行替换演唱。
学生能在日常对话表演中主动参与，并能正确地谈论周末经常开展的活动。 在对话表演前，教师给学生一定的准备时间，让 学 生 与 同 伴 一 起 做 好 充 分 的准备。
（ 四）教学建议( Teaching Suggestions)
本教师用书提供 Level B 的详细教学过程，在此基础上，对 Level A 和 Level C的教学提供补充性建议。
具体教学过程如下( Level B) :
教学 目标
目标 1（ 学习理解）
→（ 输入）感知与理解
学习活动
1) 教 师 展 示 日 历，学 生 观 察 日历 中的周末，引 出 weekend 、Saturday和 Sunday 这三个关键词 。 学生根据教师提 供 的 信 息 和 创 设 的 情 景，猜测和理解这三个词的词义以及它们之间的关系 。
2 ) 学 生 观 察 场 景 图 和 提 示 图片，在对话中 找 到 weekend 、Saturday和 Sunday 这 三个 词，并 进 一 步 理 解这三个 词 的 词 义，预 测 对 话 发 生 的时间 。
3) 学生观察主图下面的活动卡，在教师的引导下，基于已有知识和经验，预测 Haotian 和Xiaoxiao 的周末活动。
4) 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，完成活动卡中的连线匹配。
5) 学生再次观看对话视频并跟读，在对话中找出谈论周末日常活动的句式“What do you often do at the weekend ”“I often …”, 通过游戏活动对核心句式进行操练。
效果评价
教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。
1) 理解 weekend、Saturday 和 Sunday 这三个词之间的关系。
2) 找到对话中的这三个生词，预测对话发生的时间。
3) 根据已有知识做出预测。
4) 整体感知和理解语篇，完成连线匹配。
5) 跟读，辨认和练习核心句式。
目标2（ 学习理解）
→（ 输入）理解与注意
学习活动
1) 学生观察图片，尝试用以旧带新的方法识别并理解图片下方短语的含义，并尝试认读短语。
2)学生听录音，标出图片的顺序。
3) 教师可以图文并茂地呈现自己或朋友的周末活动安排，学生角色扮演并运用核心句式，通过替换核心句式来谈论周末的日常活动。
4) 教师也可以准备一些写有不同周末活动的卡片，将学生分成若干小组，每组选一名学生上台抽取一张卡片，然后用动作表演卡片上的活动，
让其他小组的学生提问“What do you often do at the weekend ”表演学生所在小组的其他学生大胆猜测并回答“I often …”。
5) 学生观察两个句子中介词 with 的用法，理解 with 在这类句子中的词义。
6) 学生可在教师的引导下，观察、发现介词 with 的用法，根据图片内容进行替换练习。
效果评价
教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。
1) 正确读出短语。
2) 根据关键词汇或短语，标出图片的正确顺序。
3) 完成替换练习，准确理解谈论周末日常活动的核心句式。
4) 在活动中运用核心句式。
5) ~ 6) 理解 with 的用法，发现语言规律并进行替换练习。
目标 3（ 应用实践）
→（输入＋输出）理解与表达
学习活动
1) 学生观看歌谣视频，回答问题：歌谣提到了哪些星期类词汇和活动类短语？
2) 学生用横线勾出表示星期的词汇，用圆圈出表示活动的短语。
3)学生听录音，一边跟唱一边在歌词中指出星期类词汇和活动类短语。
4) 学生在教师的引导下，用教材上提供的星期类词汇和活动类短语进行替换演唱。
5) 学生用自 己准备的星期类词汇和活动类短语在小组中进行替换演唱。
6) 学生在班上进行表演。
效果评价
教师观察学生回答问题、标注、跟唱和替换表演的情况，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。
目标4（ 迁移创新）
→（输出）巩固与运用
学习活动
1) 学生观察场景图，理解在这个场景中孩子们在谈论什么。
2) 学生先思考省略号处应补充的内容，与同伴或小组成员交流，再运用核心词汇和句式在小组中交流表演，谈论周末的日常活动。
3) 学生以小组为单位在班上进行表演。
4) 学生可将自己经常开展的周末日常活动整理成图片或表格并带到班上，轮流进行交流。
5) 学生在创设的参加国际交流
活动等情景中与外国小伙伴交流自己的周末日常活动，增进与朋友之间的了解。
效果评价
教师观察学生理解场景、角色、内容，补全句子，交流表演和迁移创新的情况，根据学生表现给予必要的提示、指导、鼓励和表扬。
Level A 和 Level C 的补充教学建议如下：
Level A
活动 1：教师可使用配有英文单词的活动图片来辅助学生理解和记忆核心词汇（短语）。
活动 2：针对核心词汇和句式的强化，教师可利用互动白板展示活动类短语和图片，让学生通过触屏或拖拽的方式将短语与对应的图片相匹配 。这种教学方式可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性和学习效率。
活动 3：用提供的星期类词汇和活动类短语替换演唱歌谣时，教师可先做示范，引导学生确定活动时间和具体的活动。
活动 4：学生能模仿 Andy 与 Haotian 谈论周末日常活动即可。
Level C
活动 1+2：教师调动学生的主观能动性，让学生在输入过程当中，主动认知、理解并记忆。
活动 3：教师可根据学生的实际情况，适当改编歌词。
活动 4：教师可让学生自己创设情景，谈论周末的日常活动。