2 找春天 教案

《找春天》教案
【教学目标】
1.认识“脱、袄”等生字，会写“冲、寻”等字，会写“春天、寻找”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音
【课时】两课时
【单元学习任务】做春天的发现者
【本课子任务】寻找春之足迹
【第一课时】
情境创设引课题：
1.（播放风声）小朋友们，你们听风跑得直喘气，要向大家报告一个好消息，想知道是什么好消息吗？听老师念完这首诗，你就知道了。
2.师范读，问：风带来了什么好消息？（春天来了）你感受到风的心情怎么样？（激动、急切、着急、高兴……）谁能像风一样，把这个好消息向全世界宣告一下呢？
3.训练朗读：春天来了！春天来了！（为什么重复说这句话？①一开始还不确认，后面非常肯定，所以重复说，坚定地说。②一开始是向身边人说这个消息，后来是向全世界宣告。）
4.小结：朗读就是要读出情感和声音的变化。我们一起宣告这个好消息！
5.春天在呼呼的春风里，在美丽花朵里，春天还在哪里呢？今天我们要继续做春天的发现者，一起走进第二课，去寻找春天的足迹！齐读课题。
任务一：自读课文初识春天
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，长句子多读几次。
2.词语分组出示：自由读一读，边读边找每组词的共同点。个别同学挑战读，带读。说规律：第一组都表示动作，第二组都表示事物，第三组都是AABB式的叠词。
3.把词语分分类，就更有利于记忆了，再次读读这些词。
任务二：个性朗读共探春
1.春天来了，让我们跟着同伴一起出门去找春天，在朗读中感受春天的美好。
学习要求：
①读读第2-3自然段，找出孩子们的动作，在下面打“△”。
②同桌交流：孩子们有什么心情，春姑娘给你留下了什么印象？
③练习朗读，读好孩子们的心情。
（1）交流：连续动词（脱、冲、奔、寻找），表现了孩子们什么心情？（急切）如何读好这种心情？老师送你们第二个朗读妙招——表演读。
孩子们，“脱”这个字最早是这样的，表示一个人把肉的皮、骨头都去掉。所以有个词叫“脱皮”。现在孩子们脱去的是棉袄，见过棉袄吗？（联系生活：棉花填充的一种衣服）和衣服有关的字，我们又积累了一个。边读边做动作，自己练习一下。
请同学来读。（引导：动作词稍微加重，语速稍快，才能体现孩子们的急切。）大家一起读。
（2）你们能模仿课文，用上连续的几个动词说说这两句话吗？
（3）再看春姑娘，给你留下了什么印象？（害羞）
“羞”就像一只羊用尾巴把自己丑陋的地方遮住。害羞的表现是怎样的呢？师生演：请一位女孩子上台，看，她长得多水灵，真可爱。（孩子害羞得用手捂住自己的脸，躲躲藏藏、遮遮掩掩，即可停止。否则再请一位表演。）
看到了吗，害羞的时候就会这样子，难为情、不好意思，遮遮掩掩、躲躲藏藏。这两个词还是近义词呢。再读一读，把它们积累下来。
（4）这里把春天比作了小姑娘，你有什么想问的吗？看谁会提问。（师引导，学生答不出则由老师自己提问：为什么比作小姑娘，比作小伙子、老太太可以吗？）春天是万物复苏、焕发生机的季节，老太太生命力不行了，不恰当；初春的时候，花草树木都长得不茂盛，只是刚刚冒出来，就像害羞的姑娘，小伙子给人感觉不太会害羞，而是酷酷的帅帅的。
小结：所以比喻要恰当。
（5）书写“姑娘”：这两个字还是要我们书写的生字，这个“娘”字单独出现的时候读第二声，跟老师拼读一次，组成词语就变成轻声，读。“姑娘”都是女字旁，且都是左右结构。还需要注意什么？（生答：“姑”左右等高，“娘”左短右长，竖提在竖中线上。）伸出手和老师一起写。注意写字姿势，自己写一写。写完以后和范字对照看一看，写得好就给自己打五角星，不够好就再写一个。
2.现在我们用上刚刚学会的的朗读技巧，注意声音、情感的变化，边做动作边读读第二段。把前面三段话连起来，练习朗读。请同学挑战读，齐读。
3.背诵指导：这样你还会读吗？
4.课文读得有滋有味，春风吹来了生字宝宝，你还认识它们吗？开火车读词语。
指导书写
1.冲：强调——两点水。
2.仔：左高右低。
3.寻：近义词“找”。上面的倒“山”表示“手”，下面的“寸”也表示“手”，整个字就是形容两只手在寻找东西。我们曾经背过古诗《寻隐者不遇》。
4.伸出手和老师一起写。注意写字姿势，自己写一写。写完以后和范字对照看一看，写得好就给自己打五角星，不够好就再写一个。
【第二课时】
合作朗读入课文：
1.孩子们，上节课我们学会了读出情感、声音的变化以及表演读，现在老师和你们配合，一起来重温1-3自然段。
师：春天来了！——生接：春天来了！
师：我们几个孩子——生接：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
师：春天像个——生接：害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：我们仔细地——生接：找哇，找哇。
2.孩子们怎样找春天的？他们找到的春天又是什么样的呢？
任务一：朗读想象喜寻春
①读读4-7自然，用“□”画出孩子们找到的景物。
②同桌合作读句子，边读边想象画面。
出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
1.交流景物：小草、野花、嫩芽、小溪。
2.请咱们班的朗读高手来读读这几段话，其他同学闭上眼，用你们会发现美的心灵照相机，捕捉美丽的画面。
3.交流：你捕捉到了什么？让我们一起来欣赏春天美丽的痕迹。
①刚刚从地底下冒出头来的小草，像是春天的眉毛。
这句话用了什么手法？（比喻）虽然没有“像”“好像”这样的比喻词，“是”这个字也可以作为比喻的标志。作者用“探”字来形容小草长出来的状态，我能换成“钻”或者“长”吗？（不可以，探给人感觉很可爱，有点淘气。把小草写活了。）看看这张图，这小兔子探出头来的样子很调皮很可爱。
为什么要把小草比作眉毛？（初春刚刚长出来的草比较稀疏，就像眉毛一样）比喻很恰当。那我能说小草像春天的鼻毛或者汗毛吗？（不合适，没有美感）所以比喻的时候，我们还要注意，要美一点。
怎么读好这个问句呢？（语气上扬、把“眉毛”加重读）你来读，你也来读，一起读。
我们继续欣赏美丽的画面。请三个孩子说说自己捕捉到的画面。
②早开的野花一朵两朵零零星星地散落在草地里，看上去就像春天的眼睛。（这眼睛真美！你美美地读读这句话。我们一起读。）
③树枝上吐出一点点的嫩芽，就像春天的音符。（看看这两张图，这嫩绿的小芽儿，多像音符在枝头跳跃。）“嫩”这个字比较比较多，老师送你们一句口诀来记住它：一束鲜花在中间，女孩反文坐两边。
④清澈的溪水叮叮咚咚地流淌着，发出的叮咚声就像春天弹出的美妙琴声。（不仅画面美，而且声音悦耳。“解”字由三个字组成：牛角刀，这个字最早表示用刀子割下牛的角。）读读这句话，把这琴声的节奏感读出来。
4.男女对读四句话，师生对读。
5.想象说话：春天像个____的____，她藏在____里，藏在____里，还藏在____和____里。
6.仿照这几句话，我们也来创造美美的春景。（交流过程中引导学生：比喻要新奇，就能脱颖而出）
过渡：孩子们从这些细微的变化感受到了害羞的春姑娘来了。他们还会怎样寻找春姑娘的踪迹呢？
任务二：细细品读试悟春
出示学习要求：
①细细品读第8自然段，用“△”标记出寻找春天的方法，读一读句子，尝试读出变化。
②思考：春天出现在哪些地方？
（1）交流找到春天的方法：看、听、闻、触。该怎么读这句话呢？先看看“触”字，它就像一只虫子在爬行的时候伸出自己的触角为自己探路。你来触摸一下自己的额头，触摸一下脸蛋。这个动作给你什么感觉？（轻柔的）那我们该怎么读呢？听老师读。你听出来了吗？（要读出强弱、快慢的变化）【板贴：强弱、快慢】学着老师的样子读。
（2）孩子们调动各种感官，发现了遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘都藏在哪里？（柳枝上、风筝尾巴上、喜鹊和杜鹃嘴里、桃花和杏花枝头上）
（3）老师把这句话变成这样，来读读，有什么感觉？（有了诗意的美感）注意这些动词，可以随便换吗？（不能，柳枝比较长，而且随风摇曳，就像在荡秋千；风筝飞在空中，尾巴乱舞，摇来摇去；喜鹊、杜鹃喜欢叽叽喳喳叫；桃花、杏花开放的时候就像春姑娘展开笑脸。）
（4）春姑娘还会在哪里呢？一个省略号留给我们无尽的想象，我们把春姑娘找出来吧。
仿写：她在______，在_______……
美丽的春天带给我们美好的心情，捧起书，再把课文4-8段读一读。
主题活动话春天：
以“我眼中的春天”为主题开展小组活动：
①读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
②说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
③写春天：写出自己看到的春景。
④画春天：把看到的、想到的春天画出来。
⑤演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
指导书写（根据课件提示指导）
【板书参考图】
2 找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
小溪叮咚声 琴声