2 找春天 教学设计

课题 2.找春天 课时 2
教材与学情分析 《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列之中。
教学目标 1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。 2．能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。 3．能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点 能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
教学准备 课件
第一课时 教学过程 板块一、情景导入，引出课题 春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！(板书课题：找春天) 板块二、初读课文，认识生字词 1．教师范读。 学习活动一：课件出示自读要求，学生自读。 (1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字新词，多读几遍。 (3)把不理解的词句或问题标出来。 2．课件出示自读要求，学生自读。 3．小组内检查自主学习情况。 4．集体交流，重点指导。 (1)我会读。 课件出示词语： 脱掉　棉袄　寻找　害羞　姑娘　嫩芽　音符 解冻　触到　杜鹃　探出头　遮遮掩掩　躲躲藏藏 ①小组开火车读，教师相机正音。“遮、触”是翘舌音；“嫩”读nèn，不读lèn。 ②全班齐读。 ③去掉拼音分小组开火车读。 ④课件出示生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。 (2)我会记。 ①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。(脱、寻、触、探、遮、掩、躲、藏) 教师补充：我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解了这个动词。 ②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。) 板块三、再读课文，读通读顺 1．出示朗读要求：把课文读流利，难读的语句多读几遍。 2．重点指导朗读问句、长句。 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 3．教师范读，指出倾听的要求：听老师读课文，注意听生字的读音和朗读的语气、重音。 4．指名读，要求：不加字、不掉字、不错字、不回读。 5．全班齐读课文。 板块四、自读课文，朗读积累 学习活动二： 1、自读课文，读通读顺。 2．朗读第1、2自然段，感受找春天的“喜悦”。 1．自读课文，读通读顺。 提示：放手让学生自由朗读课文，在学习了生字的基础上通读课文，既有效巩固了生字，又能整体感知全文内容。 2．朗读第1、2自然段，感受找春天的“喜悦”。 (1)出示第1、2自然段，自由读，思考：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？ 提示：读出喜悦，读出寻找春天的急切与快乐。第1自然段连用两个感叹句“春天来了！”仿佛经过了一个寒冬的盼望，终于等到了似的，饱含着惊喜。第2自然段中，3个连续的动作“脱掉”“冲出”“奔向”，仿佛是一口气完成的，写出了孩子们迫不及待的心情。 (2)怎么才能读出找春天的急切与喜悦呢？ ①第1自然段要读出兴奋，读出喜悦，语速要稍快，且第2句的语气要读得更高亢一点。 ②第2自然段关键要读好3个表示动作的词组，语速要稍快，读出孩子们的急切与喜悦。 (3)自主练读，同桌点评。 3．朗读第3自然段，感受早春的“害羞”。 提示：“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”有好像不愿意见人似的的意思，说明春意还不浓，要仔细寻找才能发现。这句要轻轻地读。 (1)“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子们找到了吗？孩子们找到了什么？找到春天，孩子们的心情怎么样？怎样通过朗读表现孩子们的心情呢？ (2)分小组，自主练习朗读。 板块五、书写练习，先写后评 1．观察“冲、寻、姑、娘”4个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。 讲评要点：“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“彐”。“姑、娘”左边的女字旁与独体字的“女”写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。 3．学生练写，教师巡视指导。 第二课时 板块一、复习巩固，导入新课 1．听写“冲、寻、姑、娘”4个字，同桌互相检查。 2．谈话导入：“我们”找到了春天吗？她是什么样的呢？这节课继续学习课文《找春天》。 板块二、学习第4～8自然段，感受春天的美好 学习活动一： 1．学生自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？ 2．读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 1．学生自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？ 2．根据学生交流，课件出示： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春 天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 3．读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4．教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。 5.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？ (1)将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。 (2)讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？ (3)说一说：小草从地下探出头来，那是春天的…… 学习活动二： 根据图片内容，仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。 小组内交流 小组汇报交流成果 6．仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。 (1)出示例句，写一写你找到的春天的样子。 ①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ____________________，____________________？ ②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。 ____________________，____________________。 (2)出示春天的图片，学生小组内交流。 (3)小组汇报交流成果。 提示：根据图片内容，发挥想象。注意模仿课文句式的结构和语气，抓住景物的特征，鼓励学生使用鲜活灵动的语言。 7．合作朗读。男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。 8．教师引导：还从哪些句子看出春天来了？ 课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… (1)读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？ (2)这里的“笑”你认为是什么意思？ (3)春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。 示例：她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里叫。 板块三、课外拓展，实践提升 以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。 (1)读春天：朗读、积累有关春天的诗文。 (2)谈春天：结合生活实践说说自己看到的春天。 (3)写春天：写出自己在春天里的发现。 (4)画春天：把看到的、想到的春天画出来。 (5)演春天：唱唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。 板块四、书写指导，先写后评 1．引导学生观察“吐、柳、荡、桃、杏”5个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。 讲评要点：“柳”的左边木字旁最后一笔是点，不是捺；“荡”是上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成；“杏”上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。 3．学生再次练写。
作业设计 必做：说一说： 1、“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的？你从第2自然段哪几个词看出来的？ 2、仿照课文说一说：枝头歌唱的黄鹂乌，那是春天的（ ）吧？ 选做：寻找校园里的春天景色。