7 一匹出色的马 教案

课题 7、一匹出色的马 课时 2
教材与学情分析 这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 全文情感真实，生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。
教学目标 1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等11个词语。 2．试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。 3．读句子，能想象句子描写的画面。
教学重难点 读句子，能想象句子描写的画面。
教学准备 课件
教学过程 第一课时 板块一、导入新课，激发兴趣 教师：有个小女孩，当她走累的时候，爸爸给了她一匹“马”，而且是“一匹出色的马”！这匹“马”帮助疲累的她很快地回了家，你想知道这匹“马”是什么样子的吗？让我们一起走进课文去一探究竟吧！(板书课题：一匹出色的马) 板块二、初读课文，识记生字 学习活动一： （1）学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。 （2）思考识记生字的妙方，并小组交流。 1．学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。 2．教师出示生字卡片，指名认读。(教师及时正音) 3．小组开火车读生字。 4．同桌互读，相互纠音：注意“葱”是平舌音，“舍、株、拾”是翘舌音，“恋”是边音。 5．小组交流识记生字的方法。 (1)教师用多媒体播放课文朗读录音，学生跟读，熟悉课文。 (2)做动作表演识记“拾”“骑”和“跨”。 (3)比较记忆：波—皮、纹—文、匹—四、像—象、景—京、求—球。 (4)教师总结识记方法，激发学生的识字兴趣。 6．学生分组抢答，进行识字比赛。 板块三、学习第1～3自然段，想象画面 学习活动二：听老师读课文第1～3自然段，整体感知美景。 (1)说一说：郊外的景色给你留下了怎样的印象？ (2)想一想：课文写了郊外哪些地方的美景？ 预设：小河、河岸、田野。 (3)练读长句，读出节奏和重音。 河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。 河岸上/垂下来的柳叶，拂过/妈妈和爸爸的头发，我和妹妹/看着都笑了。 路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。 提示1：读出停顿和轻重变化，教师相机范读。 提示2：结合第3句话的朗读学写“像”字。 预设：左窄右宽，左右等高，口要扁，撇画匀，弯钩似驼背。 2．自由默读，圈画关键词句。 默读第1～3自然段，圈画出最能表达景色美的词句。 3．读思结合，想象美丽画面。 (1)选择你最喜欢的一处美景美美地读一读。指名朗读，要求：一人读，其他人闭眼想象画面。根据学生回答相机评价。 提示1：品读描写河水的句子。教师引导学生边读句子边想象：现在你来到小河边，看到了什么？ 提示2：品读描写柳叶的句子。教师引导学生想象柳树的颜色和姿态。 提示：引导学生抓住柳树静态和动态时的特点说“柳”。举例：柳树像温柔的妈妈，有着又长又绿的头发。春风吹来，她的长发随风飘扬，轻轻扫在我们的脸上，像妈妈温柔的手在抚摸我们。 提示3：品读描写田野的句子。 (2)引导学生想象田野的美景，如，走进田野，你仿佛看到了葱葱绿绿的________________。 追问：田野和绿毯有哪些相似之处？ 预设：都是绿色的，都很柔软。 联系体验：上去躺一躺，打个滚，一定很开心。 4．配乐朗读第1～3自然段，整体感受美景。 板块四、指导书写 1．记忆字形，指导书写“匹、妹、波、纹”。 重点指导“匹、波”。 “匹”是半包围结构的字，注意在田字格内要把字放在田字格中间位置；最后一笔是竖折，不是竖弯钩。“波”右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下方。 2．学生描红，教师巡视指导。 第二课时 板块一、复习导入，提出质疑 1．检查认读生字词。 2．通过上节课的学习，我们仿佛看到了春天郊外的美景，想象到了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。这节课我们来看看为什么说爸爸给了妹妹一匹“马”，而且还是一匹“出色的马”？妹妹又有什么变化呢？ 板块二、学习第4～7自然段，感受妹妹的变化 学习活动一： （1）自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面画上横线。 （2）尝试用合适的语气朗读课他们说的话。 1．自读第4～7自然段，找出妹妹、妈妈和爸爸说的话，在下面画上横线。 2．指名朗读这些句子，教师相机出示课件。 (1)我很累，走不动了，抱抱我。 (2)不行啊，我也很累，抱不动你了。 (3)这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。 (4)我早回来啦！ 3．指导学生试着有感情地朗读这4句话。 (1)提示：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语气是怎样的？(恳求、撒娇)试着用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹说的话。 (2)引导：平时妈妈拒绝你的时候，她是怎么说的呢？请你模仿妈妈的语气，读一读文中妈妈的话。(妈妈的语气是温和的，但又很肯定。) (3)模仿爸爸的语气读一下爸爸的话。(在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励与期待的语气) (4)引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？(开心、兴奋、带着一点得意。)请你带着这样的心情读读妹妹的话。追问：妹妹的心情为什么变化这么大？ (5)请学生模仿文中爸爸、妈妈或“我”，夸一夸在家门口迎接的妹妹。 (6)教师小结并引导朗读：我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分角色朗读第4～7自然段。 4．角色体验，感悟变化的原因。 质疑：咦，刚才妹妹还说很累，现在怎么这么有活力了呢？ (1)教师扮演哥哥采访：妹妹，你不是很累吗？怎么这么快就回家啦？ 预设：因为我骑着一匹马，马儿跑得可快啦！ (2)教师扮演爸爸采访：乖女儿，我给你的这匹马怎么样呀？骑着它回来累不累？ 预设：这匹马跑得特别快，骑着它一点也不累。 (3)小结变化的原因。 预设：妹妹真的把爸爸给的柳条当作了一匹马，忘记了疲劳。 板块三、书写指导 学习活动二： （1）观察字形、结构和重点笔画。 （2）全班交流书写要点。 1．记忆字形，指导书写“景、恋、舍、求”，引导学生观察写法。 “景、恋、舍”都是上下结构，不同点：上下宽窄各不相同。 2．全班交流，重点指导“景、求”的书写并示范。 景：上下结构，上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横写得稍长。 求：第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。 3．学生描红，教师巡视指导。 4．交流展评：投影展示学生书写作业，指名评价。
作业设计 必做： 1、“拂过”是什么意思？ 2、妹妹的心情发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 3、你觉得妹妹有什么样的特点？ 选做：你有过这样有趣的经历吗？请选择一件和你的小伙伴交流。