14 小马过河 教学设计

《14小马过河》教学设计
教学目标：
通过随文识字学习“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”，会写“刻、该”等8个生字。
正确、流利地朗读课文。通过关注标点、对话内容、提示语，体会人物的心情，分角色读好课文，读出恰当的语气。通过根据词语支架，讲好小马过河的故事。
通过依据课文内容，联系自己的生活实际，发表自己的简单看法，懂得在生活中遇到不确定的事情先要想，还要敢于尝试。
教学重难点：联系自己的生活实际，发表自己的简单看法，懂得在生活中遇到不确定的事情先要想，还要敢于尝试
学习课时：2课时
学习过程：
第一课时
学习活动一：读好童话故事，随文学习汉字
（一）读好马棚里的对话
（出示实物麦子）这是什么？（麦子）麦子是一种农作物，成熟以后可以做成面包、馒头。认读“麦子”。学习“麦”：（出示“麦”，点红“折文旁”）“麦”的下面是折文旁，表示脚。麦子是上天赐给我们的美食，从天上来，所以给它加了这只脚。再次认读“麦子”。
麦子收割之后要送到——磨坊。（出示磨坊图片及词语）认读“磨坊”。2.先来看“磨”，在磨房里有一个重要的工具是——石磨（出示：石磨）认读词语“石磨”，“磨”就是——石磨，所以“磨”下面是——石；再来看“坊”，左边——土，右边——方，（出示：街坊）在《亡羊补牢》中“坊”念做“fānɡ”街坊就是——邻居。念做“fánɡ”时，指用来小规模加工生产的地方，磨坊就是这样小小的用来磨面粉的地方。
3.这节课我们要学的故事就和一袋麦子有关。故事发生在马棚（简笔画马棚）【出示词卡：马棚】认读词语。马棚是谁住的？（马）马住的地方一般用木头做成，所以“棚”的部首是“木”。马棚里住着一匹老马和小马（板贴老马、小马图片）。
4.一天，老马对小马说（出示第2自然段）。请学生分角色读对话。
妈妈说的话是问号，在提问，请学生读好问号。
小马的话也是一个问号，也表示提问吗？（不是）“怎么不能？”就是我可以的意思，虽然是问号，但是表示肯定。请学生读小马的话。
5.在读人物对话的时候，除了关注标点，还要关注提示语。提示语常常会提示我们人物的心情。（出示：连蹦带跳）连蹦带跳说明——小马很开心。该怎样读呢？请学生读。
6.小马很开心。那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。（出示一袋麦子图片）麦子来了，谁来帮忙给小马驮上？（学生上台演示）像这样把麦子放在马背上就是——驮。【出示词卡：驮】认读词语。“驮”左边是——马，右边——大。小马驮上了麦子，说明他——长大了。
7.小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。小马很为难。（出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）请学生读小马的心里想法。
8.小马到底能不能过去呢？今天我们一起来读——小马过河的故事。（板书课题）学生齐读课题。
（二）读好小河边的对话
1.（出示第4-8自然段）默读课文的第4-8自然段，读准字音，读通句子。边读边思考：小马过河时遇到了谁？它们给了什么建议？用波浪线画出相关的句子。
2.小马为难的时候，遇到了谁？（老牛、松鼠）
3.老牛和松鼠给了怎样的建议？
（1）（先后出示老牛、松鼠的话）指名读。“蹚过去”就是——走过去。老牛觉得过河很简单，只要走过去，齐读老牛的话。松鼠确认为——齐读松鼠的话。
（2）同样的一条河，老牛松鼠的看法不一样（点红：深、浅）老牛说水很——【出示词卡：浅】认读词语。（点红：戋）“浅”的右边是“戋”，表示小、少，和“三点水”在一起表示——水少。它们的意见不同，说话的语气不一样，所以用的标点不一样，老牛用的是——句号。指名读老牛的话。松鼠说的话用的是——感叹号。从他的话和感叹号，你感受到什么？（着急）指名读好松鼠的话。
（3）松鼠的着急不仅表现在说话的语气上，再看看提示语。（点红：突然）认读词语。“突”怎么记住？（上面“穴宝盖”，下面“犬”）为什么是这样的组合？（播放小动画）“穴宝盖”表示洞穴，下面是“犬”，“突”指狗从洞穴里快速地冲出来。怎么读好“突然”？（要快）。
（4）现在松鼠突然从树上——跳下，拦住小马。（点红：跳下、拦住）请一个小朋友来演一演松鼠。
小结：刚才，我们关注人物说话的内容，抓住提示语，提示人物的动作，感受人物的心情，读好人物的语气。
四人小伙伴合作分角色分别扮演旁白、小马、老牛、松鼠，读好人物的语气。
刚才我们读小马、老牛和松鼠的对话。现在让我们再来看看小马的表现吧。（出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。）（点红：立刻、连忙）这两句话中有一个词是——立刻，另一个词是——连忙。从这两个词，你感受到什么？（没有主见）小马没有自己的思考，遇到两个人的意见不同，他——不知道怎么办才好。
小马甩甩尾巴，跑回家去。接下来能用上我们之前学过的方法读好小马和妈妈的对话吗？老师要提醒你这里有一个省略号（点红：省略号）该怎么读？
再读一读妈妈的话，妈妈告诉小马到底应该怎么做？（板书：先要______，还要________。）请学生说一说。（点红：仔细想、动脑筋、试一试）妈妈的话告诉小马先要想，再去试一试。
小马听了妈妈的话，顺利过河了吗？（播放视频）（出示第8自然段，点红：既不像，也不像）小马顺利过河，除了对河的深浅有了准确的认识，心里会怎么想？指名说。
（三）关注相同部件，写好汉字
1.（出示：麦、突）“麦”横画间距相等，撇捺舒展；“突”上小下大，撇捺也要舒展。
2.（出示：刻、该）关注相同部件“亥”左右位置的不同。
3.教师范写，学生练习。
第二课时
学习活动二：根据词语支架，讲好童话故事
上节课我们一起读了小马过河的故事，让我们来看看这些词语，还认识吗？（出示课后习题二）开火车读，齐读词语。
这些词语，不仅帮助我们复习了课文里的词语，还可以帮助我们讲好这个故事呢。再读读这些词语，看看你有什么发现？（第一行的词语都是发生在马棚的，第二、三行的词语是发生在小河边的，第四行词语发生在马棚）原来，这些词语帮助我们梳理出了故事发生的地点。
我们在讲故事的时候，抓住这些词语，想象当时在那个地方发生的画面，就能把故事讲好。
3.下面让我们分地点讲好故事，出示评价表，学生对照小伙伴评、自评。
（1）马棚：让学生抓住“马棚、愿意、磨坊”这组词语，想象小马在马棚里的情景，想想小马说了什么，怎么做的。
（2）小河边：抓住“驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊”，想象小马在小河边遇到了谁？ 它们之间发生了什么对话？鼓励学生分别模仿小马、老牛、松鼠的神态和语气，进行对话讲述。
（3）马棚：抓住词语“难为情、动脑筋、小心”，引导学生讲述小马回到马棚后，面对妈妈时的表现和内心想法。
4.完整串联讲故事：用上全部12个词语，连贯地讲述故事。
5.在讲故事时，除了书后给的这些词语，你们觉得还可以加上课文里的哪些关键词，让故事更有趣、更清楚？请学生添加词语。
6.这一次用上你加上的关键词，把自己当做小马，用上“我”来讲一讲故事吧。
学习活动三：结合生活实际，发表自己看法
小马过河的故事我们读完了，有些小朋友也想发表自己的不同意见，我们一起来看看，你同意他们的说法吗？
（出示课后习题三）小伙伴合作学习，一人读句子，其他小伙伴思考这样的说法对吗？理由是什么。
在你的生活中，有没有遇到过像小马这样的烦恼，读了这个故事后，你觉得该怎么做？
学写生字：
（出示：愿意）“愿”是半包围结构，下面的“心”不要写太大。
（出示：伯、掉）关注左右结构。
板书设计：