2016年秋 备课参考 语文版语文 九年级上册教案全集

第一单元
1.白杨礼赞
第一课时【学习目标】
1.积累重要字词，了解创作背景。
2.理清抒情线索和思路，体会作者的思想感情。（难点）
3.理解白杨树的“外形美”。（重点）
【教学过程】
一、新课导入
大树为我们的生活增添了无限的绿色，我们欣
( http: / / www.21cnjy.com )赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿,今天我们将走近白杨树的生命，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。
二、自主预习
1.走近作者。
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４
( http: / / www.21cnjy.com )日生于浙江桐乡县乌镇。现代著名作家，五四新文化运动先驱者之一。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》等。
2.写作背景。
1937年，抗日战争开始，在这中华民族危急
( http: / / www.21cnjy.com )存亡之时，国民党蒋介石却消极抗日，积极反共。在这种情况下，是中国共产党“辛劳为民族”“一心救中国”，成为民族解放战争的中坚力量。作家在延安生活了半年左右，对根据地有着深刻的了解，在回到重庆后不久，饱含激情地写下了这篇富有象征意义的散文。
3.读准下面加点字的字音，会写括号中的汉字。
无边无垠（yín）坦荡如dǐ（砥）
恹恹欲睡（yān
yān）虬枝（qiú）
婆suō（娑）秀颀（qí）倔强（jiàng）
4.理解词义。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
伟岸：魁伟、高直。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
秀颀：美而高。
5.阅读课文，思考问题。
（1）题目的含义是什么？
明确：“礼赞”中的“礼”，
( http: / / www.21cnjy.com )是个敬词，用在这里表示“恭敬、敬重、尊敬、崇敬”的意思。“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。
（2）文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？
明确：“白杨树是不平凡的树”。抒情线索的作用。
三、合作探究
（一）整体感知
1.依据抒情线索，给文章划分段落。
明确：
第一部分（第１段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。
第二部分（第２-４段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第５-６段）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第７-８段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第９段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
2.作者极力地赞美白杨树的不平凡，文章从哪几个方面赞美了她的不平凡？在文中找出相关语句。
明确：（1）外形美：枝干笔直，力争上游；
（2）精神美：倔强挺立，不折不挠；
（3）环境美：黄绿错综，无边无垠；
（4）象征美：质朴坚强，力求上进。
（二）细节品读
1.开头这一段，在全文中起什么作用
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。
2.课文第二部分写高原的目的是什么？
明确：写白杨树前先写高原，目的有两个：
( http: / / www.21cnjy.com )其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
3.动手在第三部分中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个，它的含义又是什么？
明确：
外形：干：“笔直”；枝：“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；叶：“片片向上，几乎没有斜生”；
色彩：“银色”“淡青色”；
风格：“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游”。
最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。
含义：它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
小结：散文的开头从赞美白杨树不平凡
( http: / / www.21cnjy.com )起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
四、板书设计
赞美不平凡生存环境的“景美”——西北高原
自身的“形美”——力争上游
内在的“神美”——坚强不屈
五、课外拓展
读了全文，你心中定会心潮澎湃，一定
( http: / / www.21cnjy.com )会被白杨树的那种坚强不屈，力争上游的精神所感染，请以“白杨树，你是……”为开头，写一段话，道出你心中的话语。
示例：白杨树，你是那样的独特，在困难面前你不
( http: / / www.21cnjy.com )退缩，在压迫面前你傲然反抗，你给我们无限的遐想，你让我们想到了抗洪抢险一线的官兵，想到了建设祖国的各行各业的好儿女，看到你，我们中学生就有一种使不完的力量，白杨树，你是我们心目中的真英雄。第二课时【学习目标】
1.理解、把握排比和反问的修辞手法极其作用。（重点）
2.理解白杨树的象征意义，学习象征的艺术手法。（难点）
3.学习革命人民质朴、坚强、力求上进的精神。（重点）
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，白杨树已在我们的
( http: / / www.21cnjy.com )头脑中留下了初步的印象，那么作者究竟是在赞美树呢，还是在歌颂人呢，还是在讴歌一种精神呢？今天就让我们来揭晓这个谜底吧。
二、自主预习
作者由白杨树联想到了什么？
明确：北方的农民、守卫家乡的哨兵，抗日精神和意志。
三、合作探究
（一）品读第四部分
1.此段运用了什么修辞手法，各有什么表达作用？
明确：排比、反问。第7段
( http: / / www.21cnjy.com )运用的四个反问句由外向内，层层深入地点破白杨树的象征意义：第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫；第二个反问句由其“朴质严肃、坚强不屈的性格”出发，把它象征为北方的农民；第三个反问句由其“傲然挺立”的形象出发，把它象征为敌后守卫家乡的哨兵；第四个反问句由其“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为抗日军民和整个中华民族的精神和意志，这四个反问句组成一组排比句，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，赞美之情在这里发展到了极点。
2.作者是怎样由白杨树的自身特点联想到要象征的事物的？
明确：朴质、严肃、坚强不屈的性格，象征着北方的农民；傲然挺立的性格，象征着守卫家乡的哨兵；靠紧团结、力求上进的品格，象征了抗日精神和意志。
小结：借用某种具体形象的事物暗示特定的
( http: / / www.21cnjy.com )人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉。
（二）品读第五部分
1.“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退
( http: / / www.21cnjy.com )的人（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。
2.把白杨树和楠木进行对比用意何在？
明确：①表达了作者对贱视民众的顽固
( http: / / www.21cnjy.com )倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情；②深化了散文的主题；③以高昂的赞美白杨树之情，形成首尾呼应，结束全文。
小结：本文围绕着“赞美白杨树的不平凡”，
( http: / / www.21cnjy.com )主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。白杨树的生长环境空旷、辽阔，外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝无旁逸斜出，内在气质朴质、严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进，点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。这就体现了散文“形散神聚”的特点。
四、板书设计
白
杨
树朴质严肃，坚强不屈——北方的农民
坚强不屈，傲然挺立——哨兵
靠紧团结，力求上进——抗战精神和意志
五、课外拓展
象征是散文中常见的一种表现手法，一事
( http: / / www.21cnjy.com )一物总关情。请以自然界的你最熟悉的事物，如“菊花”“梅花”“松树”“小草”“柳树”“蜡烛”“粉笔”等，采用象征手法，托物言志，写一篇短文，200字左右。
示例:在寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，严
( http: / / www.21cnjy.com )寒侵袭着大地。环顾四周，花儿谢了，树木枯了，万物死一般的沉寂。这时惟有一种新绿印入眼帘……松树。看到路旁一排排的松树傲然挺立，我想到的是边疆手持钢枪的士兵；看到山崖一棵棵松树绝壁丛生，我想到的是人穷志不穷的农民；看到树林一片片的松叶郁郁青青，我想到的是祖国繁荣富强的明天！
2.囚绿记
第一课时【学习目标】
1.积累重要生字词，了解写作背景。
2.把握作者围绕着“常青藤”展开的情节和思想感情的变化。（重点）
3.体会作者对“常青藤”的喜爱之情。（重点）
【教学过程】
一、新课导入
绿色是希望之色，是生命之色，它
( http: / / www.21cnjy.com )不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》。
二、自主预习
1.走近作者。
陆蠡（1908-1942），我国现代散
( http: / / www.21cnjy.com )文作家、翻译家，浙江天台人。他更是一名坚贞的爱国者，太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久惨遭杀害，时年34岁。
2.写作背景。
这篇散文是写于抗战前夕“祖国蒙受极大耻辱”
( http: / / www.21cnjy.com )的卢沟桥事变之时，当时东三省和上海已沦陷，全国笼罩在“国破家亡”的氛围中，作者满怀一腔热忱和对祖国的挚爱，投身到火热的抗战之中。这是作者回忆起一年前在北平暂住时偶遇的一株常春藤，从而引发的联想，写下了这篇鼓舞人心的战斗檄文。
3.读准下面加点字的字音。
急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗助长
涸辙（hé
zhé）淅沥（xī
lì）猗（yī）郁
4.理解下列词语在句中的含义。
（1）这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
明确：明了简单。
（2）我怀念着绿色把我的心都等焦了。
明确：有着急之意，点明作者心中急迫、真挚的感情。
（3）我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。
明确：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。点明了作者内心的急迫之情。
5.阅读课文，思考问题。
（1）题目的含义是什么？
明确：将绿囚禁、关押起来。
（2）文章主要叙写了怎样一件事？
明确：作者囚禁一缕常青藤的事。
三、合作探究
（一）整体感知
1.文章哪些段落叙写了“囚绿”这件事，作者“囚绿”的原因是什么，“囚绿”以后又是怎样做的呢？
明确：8-11段叙写了“囚绿”；原因是对“绿”特别喜爱；“囚绿”后是放了“绿”，继而思念“绿”。
2.结合上题提示，给全文划分段落，并简要概括段意。
明确：第一部分（1-7段）：赏绿、爱绿；
第二部分（8-11段）：囚绿；
第三部分（12-13段）：放绿；
第四部分（14段）：思绿。
（二）深层探究
1.研读“爱绿”部分（第1-7小节）
找出作者直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”的语句，体会作者对绿的喜爱之情。
明确：“绿色是多宝贵的啊！它
( http: / / www.21cnjy.com )是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”“度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”……
2.研读“囚绿”部分。（第8-11小节）
（1）作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何
明确：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枝细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，“哪怕枝叶病损，仍执著地永远向着阳光生长”。
（2）在囚绿的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？
明确：“绿友”辜负了“我”的爱抚和善意，“我”对“绿友”的感情先是爱，后是恼，恼怒后，“我”决定仍然“囚系住它”。
（3）作者描写了“绿”被囚之后的生态，以及自己的心态，其用意是什么？
明确：展现常春藤形象，突出其不甘被囚、追求光明的个性特点；而叙述自己的心态，又是从另一个角度来表现常春藤的不屈与执着。
四、板书设计
囚绿记爱绿——喜悦、留恋
囚绿——爱怜、不快、恼怒
放绿——祝福
思绿——怀念不甘被囚、
追求光明
五、课外拓展
1.根据例句仿写句子。
例句：我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
示例：我怀念着春天，如同饥饿的人盼等着面包。
2.“绿”字是诗人喜爱的色彩，请默写两句含有“绿”字的古诗。
示例：（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（2）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。第二课时【学习目标】
1.体悟作者面对困境永不屈服，勇于追求光明和自由的精神。
2.理解咏物抒情的写法在本文的应用。（重点）
3.品味、揣摩文中含蓄优美的语言。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，那一缕常春藤给我们留下了不甘被囚、追求光明的美好印象，那么作者赋予它这样美好的意义，其目的是为什么呢？今天让我们进行深刻的剖析。
二、自主预习
读第12-13段，说说你对这部分文字的理解。
明确：(1)“卢沟桥事件发生了”，点出
( http: / / www.21cnjy.com )写作的背景；“烽火四逼”“旧都”“火车已经断了数天”表现了当时战事的吃紧。(2)称“绿”为“囚人”，与前文比有了明显不同，它寄托了作者当时一种极为复杂的感情。（3）“愿它繁茂苍绿”表现了作者对“绿”的深深祝福。
三、合作探究
（一）主旨探究
仔细阅读“放绿”部分，作者出于什么考虑
( http: / / www.21cnjy.com )才决定“放绿”的？“放绿”部分点明了本文的写作背景是什么？在这种特殊的背景下，作者赋予了“绿”怎样的寓意？
明确：被常春藤的这种精神深深触动，带着无
( http: / / www.21cnjy.com )比敬畏之心才决定释放“绿”的。在“放绿”部分，点明了“卢沟桥事件发生了”这一背景。在这种战乱的年代，作者赋予了常青藤“不屈服于黑暗，顽强与黑暗抗争，以及对光明自由向往”的精神。
（二）写法探究
作者表面在写常春藤，却赋予其特殊的含义，抒发内心的思想感情，这是什么写作手法？请简要阐述。
明确：借物抒情。作者从忧虑祖国大好河山的沦亡
( http: / / www.21cnjy.com )，联想起那被“幽囚”的常春藤。借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
（三）语言探究
语言含蓄优美是这篇散文的特点。生动、含蓄的语言增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。请从不同的角度赏析下面语句。
1.绿色是多宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
明确：作者用排比的句式，直抒胸臆，表达了对绿色不同寻常的理解和深深的爱意。
2.我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
明确：恰当的比喻，强调了绿色与“我”的生命不可分割，具有极强的感染力。
3.我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
明确：整饬的句式，表述了我对绿色的一种迫切的渴求。
4.我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
明确：它不仅表达了作者对那青藤不绝的情思，又表达了对沦亡的祖国河山早日获得解放的情感，给读者留下广阔的思索空间。
四、板书设计
向往光
明和自
由，忠
于祖国我珍
重常
春
藤追求光
明，坚
贞不屈
五、课外拓展
本文巧妙的运用了借物抒情的写法，请选择生活中的一个“物”，运用借物抒情的写法，写一段抒情的文段，300字左右。
示例：冬天，小草历经风霜，无奈地枯荣
( http: / / www.21cnjy.com )了。虽然小草没有青松、红梅那样的傲霜斗雪的气魄，但是小草是顽强的坚韧的，将生机暂存起来，积存能量，等待时机重生。小草伟大的性格不由地让人想起了无数为新中国成立而抛头颅、洒热血的革命先烈;联想到为国家安宁、人民安居，头顶烈日，正在戍边的战士;回想起当年“泥巴抹满裤腿、汗水湿透衣背”的抗洪抢险救灾的威武之师。他们不正像大地上生生不息的小草吗
3.西花厅的海棠花又开了
【学习目标】
1.理清文章围绕着“海棠花”叙事的思路。（重点）
2.学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。（难点）
3.欣赏本文朴素情真的语言。
4.感受邓颖超对周总理的深情思念和崇敬之情，以及他们崇高的理想、坚定的信念和忠贞不渝的爱情。
【教学过程】
一、新课导入
这篇文章写于1988年4月中南海西花厅
( http: / / www.21cnjy.com )海棠花盛开之际。84岁高龄的邓大姐观赏西花厅海棠花时，睹物思人，口述本文，后由身边工作人员整理而成。今天，就让我们走进西花厅，去嗅一嗅海棠花的芳香，听一听这位革命老人的深情讲述。
二、自主预习
1.理解词义。
鸿雁：课文中指的是书信。
在所不惜：课文里强调一点也不吝惜。
患难与共：在不利处境中，共同承受困难或灾祸。
浮想联翩：形容众多的想象不断涌现出来。
泰然：安然。形容心情安定。
2.阅读课文，思考问题。
(1)概括本文叙写的几件事。
明确：赏花思人，寄花传情，相识“觉悟”，传书明志，结婚广州。
（2）作者用什么把叙写的这几件事贯穿起来的？
明确：西花厅的海棠花又开了。
三、合作探究
（一）整体感知
依据“自主预习”的提示，给文章划分段落。
明确：
第一部分（1）：见花思人，引起下文。
第二部分（2-6）：回忆在中南海西花厅共同生活的日子。抒发对周恩来的思念之情。
第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。
第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。
（二）情感探究
1.“西花厅的海棠花又开了”中一个“又”字表达了作者怎样的思想情感？
明确：一个“又”字饱含作者对周总理的无限深意，触发了作者对已经走了十二年的看花人的深情回忆。
2.文章第2段由第三人称变为第二人称，这样在情感表达上有什么好处？
明确：人称的变换，表达了“你”对“我”的深情，“我”对“你”的怀念，亲切感人，直抒胸臆，获得其他人称无法获得的表达效果。
3.文章直接抒发作者思念之情的语段是第几段，抒发了作者怎样的思想感情？
明确：第5段，作者情不自禁的问道：“你到哪里去了啊？”切切思念，化作一段抒情性的文字，思念和崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。
（三）抒情方式探究
1.融情于事。
在叙事过程中，字里行间融入自己的感情。请找出本文中融情于事的段落。
明确：第4段，日内瓦寄花思人，两人的挚爱深情，浸透在字里行间；第7段鸿雁传书，字字句句流露出两位热血青年共同的革命理想和崇高精神。
小结：在叙事过程中，融入自己的情感，使叙述的事件、人物焕发着感情的色彩，使得所叙之事、所写之人变得有血有肉。
2.直接抒情。
结合课文内容想一想：文章的结尾一句，作者为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”？
明确：两人相识觉悟社，有着共同的革命理想
( http: / / www.21cnjy.com )，可谓志同道合；他们的感情不只是“个人的相爱，而是上升到为革命、为理想共同奋斗”，这是他们相爱最可靠的基础，使他们能够忠贞不渝地成为彼此的终身伴侣。作者把这句话放在最后，再一次直抒胸臆，感情抒发达到了极点。
小结：往事如昨，萦绕心间，挥之不去，作者说到动情之处，采用了直接抒情的方法，思念和崇敬之情，如汩汩泉水不断奔涌而出。
（四）语言探究
本文的语言质朴无华，没有多大的波澜，然而读来却情真意切。请阅读下面语句，体会其中包含的情感。
1.“你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。花下树前，仿佛你仍在我们中间。”朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。
明确：海棠花是楚楚动人的，而由此引
( http: / / www.21cnjy.com )出的周恩来与邓颖超之间的故事，恐怕比它还要动人。看到这蕴含着深情厚谊的海棠花，就会使人们引起许多美好遐想。
2.“我认为你一定随着春天温暖的风，
( http: / / www.21cnjy.com )又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山、平原，漂进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋。”怎样理解这句话所包含的深情？
明确：这句话抒情性极强，可以说是邓颖超与相依相伴数十载的周总理的在天之灵的心灵对话，饱含着对“看花主人”的思念。
四、板书设计
赏花思人
寄花传情“我”海棠花爱、思念“你”相识觉悟社
传书明志
结婚广州
五、课外拓展
梅兰竹菊占尽春夏秋冬，中国文人称其为“
( http: / / www.21cnjy.com )四君子”，正表现了文人对时间秩序和生命意义的感悟。中国人在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情，从而使花草木石脱离或拓展了原有的意义，而成为人格襟抱的象征和隐喻。许多国家都有自己的国花，假如让你从上面的几种花推荐一种作为我国的国花，你会选择哪种？写出推荐的理由。
示例：菊花：不畏严寒、傲霜怒
( http: / / www.21cnjy.com )放，体现了中华民族不屈不挠的精神；兰花：幽雅空灵、清婉素淡，象征了中华民族志高存远、洁身自好的品质；梅花：傲霜斗雪、凌寒留香，象征了中华民族坚韧不拔、不屈不挠、自强不息的品质；竹：虚心有节、超群脱俗，象征了中华民族谦逊、坚强不屈的气节。
4.草莓
【学习目标】
1.识记重点字词；理清文中描写景物的思路。（重点）
2.了解本文“由草莓引发联想”的写作手法。（难点）
3.体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。
【教学过程】
一、新课导入
季节更替、生命演变，这是不
( http: / / www.21cnjy.com )可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
二、自主预习
1.读准下面加点字的字音，会写括号中的汉字。
枝柯（kē）酣（hān）然韶（sháo）华　
荒诞（dàn）zhuì
zhuì（惴惴）不安
生意àng（盎）然qìn（沁）人心脾
2.理解词义。
如花似锦：形容风景、前程等十分美好。也用来比喻色彩绚丽。
惴惴不安：因担心害怕而心中不安。
沁人心脾：形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽快的感觉。
生意盎然：富有生命力，洋溢的样子。
3.阅读课文，思考问题。
（1）课文1-3段文字描写的主要内容是什么？
明确：九月的农村景物。
（2）1、3段虽都是写了同一时节的景物，但所体现的特点有什么不同？
明确：1段借助天气的暖和、树木的碧绿、天空
( http: / / www.21cnjy.com )的湛蓝，突出景色的“夏意正浓”；3段更多强调了暖和的天气不是一种常态，树木的碧绿不久就会枯黄，天空的湛蓝也将成为灰色。
三、合作探究
（一）整体感知
1.本文叙写草莓的是第几段？“草莓”在本文中起着什么作用？
明确：第2段，草莓的出现，引发作者对六月的回忆，引发对当前已是九月的正视，引发对生命的联想，所以起着引领下文的作用。
2.4-6段写了哪些内容？
明确：是写对生命演变的联想和感悟。
（二）美点探究
1.探究运用联想的构思美。
（1）4、5段内容与前面有着明显的关联，说说是怎样关联的。
明确：第4、5段分别与1、3段相对应。
（2）请找出相对应段落的对应语句。
明确：第1段的“一切基本上都没有变，依然是那
( http: / / www.21cnjy.com )样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田”与第4段的“常以为自己还是妙龄十八的青年”、“一切都没有发生任何的突变”、“一切都如花似锦，韶华灿烂”相照应。第3段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”与第5段的“我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态”彼此照应。
（3）作者借此说明了什么道理？
明确：时光一去不复返。
2.感悟意义深远的思想美。
（1）本文的主旨仅仅是叹息时光的飞逝吗？
明确：不是。作者不是在一味的感叹青春的飞逝，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
（2）文中哪些语句体现了文章的主旨？
明确：“每日朝霞变换越来越深刻地改变着我们的
( http: / / www.21cnjy.com )心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。”“还有许多事情在前面等着我们去办。”“激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。”
3.品味意味丰厚的语言美。
文中的许多语句富含着积极的人生哲理，品味下面语句的深刻含义。
（1）“每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。”体味这句话的抒情作用。
明确：直接抒情的句子，抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
（2）品析“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”这句话的含义。
明确：世界万物每时每刻都在发生着变化，万物众生都在逐渐走向成熟，走向迷人的美的世界。
四、板书设计
九月
六月（1段）夏意正浓
（联想4段）青春期
（3段）秋的气息
（联想5段）成年期流年不再积极进取珍惜年华
五、课外拓展
伊瓦什凯维奇在本课中用托物言
( http: / / www.21cnjy.com )志的手法向我们奏响了“珍爱生命，把握青春”的旋律，为进一步巩固这一学习成果，班级要创办一期以“生命青春”为主题的板报，请你作为主编为你的板报设计三个栏目，并写出栏目的名称。
明确：1.珍爱生命2.名人故事3.青春无悔
口语交际
——青春畅谈【活动目标】
1.围绕“青春”说真话，表真情，提高口语交际能力。（重点）
2.学会从不同的角度审视“青春”，畅谈青春。（难点）
【活动准备】
1.准备一些优美的音乐带和朗诵带，以活跃畅谈的气氛。
2.组织学生把教室的桌椅布置成圆形或其他形式，以方便学生相互交流。
3.把与活动相关的资料准备齐全，为畅谈作好充分准备。
【活动过程】
一、新课导入
青春是生命的春天，生命赋予我们一
( http: / / www.21cnjy.com )种巨大与高贵的品质。她充满着力量，充满着期待，充满着求知与斗争的志向，也不乏烦恼、痛苦和迷茫，今天，就让我们畅所欲言，交流对青春的看法，抒发内心的感受。
二、学生活动
（一）各自确定主题，要积极向上，能调动大家
( http: / / www.21cnjy.com )的谈话兴趣。主题相近的同学结合成一个小组，组内互相交流，说真话，表真情。统一思想观点，丰富充实材料，推荐发言代表。
（二）各组代表发言，要讲清道理。列举事实，形式可以活泼多样，要善于在交谈中互相启发、欣赏，提高口语交际能力。
明确：主题一定要紧贴学生的实际情况。可
( http: / / www.21cnjy.com )以根据学生的发言分为六个主题：“青春稚嫩”“青春活力”“体验喜悦”“倾诉烦恼”“憧憬未来”“充实青春”。
（三）学生发言示例：
青春活力组：介绍平时遇到困难总是以“笑”处之，因此快乐，活力四射；另一名学生唱一支自编自唱的歌曲；
充实青春组：叙说毛泽东、周恩来青年时期以天下为己任，认真读书，充实自己的故事。
憧憬未来组：配乐朗诵诗歌《青春无悔》。
倾诉烦恼组：对现在父母对自己的学习期望过高感到烦恼。
（四）结语
青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春去学习无穷的知识。愿我们的生活充满着青春的气息！愿我们的生活更加灿烂！
三、板书设计
青春畅谈
“青春稚嫩”“青春活力”“体验喜悦”
“倾诉烦恼”“憧憬未来”“充实青春”
综合性学习
——献给教师节一份特殊的礼物【活动目标】
1.引导学生从探究中了解教师的工作状况和心理状态。（重点）
2.学习选择合适的调查方法，确定调查目标，撰写调查报告。（难点）
【活动准备】
1.教师为学生提供班级任课教师的一些基本联系方式。
2.查阅有关调查方法的文献，学习调查的有关步骤和技巧，选择合适的调查方法，初步拟定调查计划和调查目标。
【活动过程】
一、新课导入
9月10日是老师们的节日，老师们一
( http: / / www.21cnjy.com )天的生活状态究竟怎么样呢？今年的教师节，就让我们写一份调查老师们生活状况的调查报告，把它作为献给老师们一份特殊的礼物。
二、实施步骤
1.全班自由分成若干组，推选出组长，确定各组的调查对象。
2.确定调查目标，以组为单位制定
( http: / / www.21cnjy.com )调查计划，组内成员明确调查分工，进一步细化调查的内容。即：教师性别、教师学历、教师年龄结构、教师家庭状况、教师健康程度、教师经济负担、教师职称等级、教师心理素质、教师工作负担、教师业余活动等。
3.根据调查内容和调查对象，各小组选择合适的调查方法。多种调查方法可以并用，以获得更精确的调查数据，便于综合统计和分析。
4.调查过程中可能出现的问题。
（1）人际交往问题：同学访问被访者，需要事先预约。同学间的交往与协调，意见不统一产生矛盾，需要协调。
（2）时间协调问题。
5.问题解决的方法。
（1）各小组一定要根据调查计划实施调查
( http: / / www.21cnjy.com )，做到有的放矢。同学们在调查过程中，要主动取得班主任和语文老师的支持，并及时召开小组组长会议，了解各组的调查情况，解决遇到的问题。注意协调好与被调查对象的关系，以保证调查活动的顺利开展。
（2）时间可利用双休日、节假日，调查也可用电话进行，走访应先预约。
三、学习总结
对调查结果进行汇总、统计、分析，撰写调查报告。
1.调查资料的收集整理。
资料不只是收集汇总，还应筛选、整理、统计和分析，然后得出自己的结论，提出自己的观点。
2.根据调查的结果，自己撰写调查报告。
3.小组内交流调查报告和采访感想，并互相补正。
4.推荐小组发言代表，准备全班交流。
5.补充：一份完整的调查报告分为标
( http: / / www.21cnjy.com )题、正文、署名、日期等部分。正文是核心。它有开头、主体、结尾三项。开头部分要交代调查的时间、地点、对象、目的等内容。主体部分要交代调查的对象、方法及经过，尤其要详写调查的内容，要提练出观点，总结出实质性、规律性的东西。结尾要归纳出结论。
第二单元
5.孔乙己
第一课时【学习目标】
1.积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。
2.理清小说的故事情节，分清其开端、发展、高潮和结局部分。（重点）
3.通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作
( http: / / www.21cnjy.com )的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述了哪些有关孔乙己的故事呢？今天就让我们走近孔乙己。
二、自主预习
1.写作背景。
本文写于1918年冬天，发表于1919
( http: / / www.21cnjy.com )年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1905年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
2.读准下面加点字的字音。
颓唐（tuí）附和(hè)羼水(chàn)
阔绰(chuò)间或(jiàn)
3.理解词义。
不屑置辩：认为不值得争辩。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：（言语、行动）追随着别人。
4.阅读课文，思考问题。
（1）小说的故事发生的地点在什么地方？
明确：鲁镇咸亨酒店。
（2）小说的人物有哪些，主人公是谁，叙写了哪些事？
明确：人物有：孔乙己、掌柜的、“我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
三、合作探究
（一）整体感知
1.小说直接写孔乙己的情节有哪些？
明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）
教小伙计写字。（第7段）
孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手“走”到酒店喝酒。（第10段）
2.按照小说的情节，划分层次。
明确：
第一部分（1-3）：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境咸亨酒店。
第二部分（4-13）：写孔乙己的悲惨遭遇。
第一层（4-9）：写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）
第二层（10-12）：描写孔乙己的不幸遭遇（高潮）
第三层（13）：交代孔乙己的悲惨结局（结局）
（二）深层探究
1.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
明确：
（1）概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）
（2）肖像描写：①孔乙己
( http: / / www.21cnjy.com )第一次出场（要求学生朗读并简要分析）；②孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简要分析）；③断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。
（3）语言描写：
如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）
孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）
“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）
“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）
（4）神态描写：
睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严）
额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）
（5）动作描写：
如：“便排出九文大钱”的“排”，表
( http: / / www.21cnjy.com )现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
“摸出四文大钱”的“摸”
( http: / / www.21cnjy.com )，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。
“原来他便用这手走来的”的“走”，
( http: / / www.21cnjy.com )“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。
2.通过这些描写，可以看出孔乙己怎样的性格特征？
明确：孔乙己地位低下但又追求功名
( http: / / www.21cnjy.com )；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。
四、板书设计
孔乙己社会环境：人情风俗
开端、发展：特殊身份
生活片段
高潮：不幸遭遇
结局：悲惨结局外貌语言动作自欺欺人迂腐善良自命清高死要面子
五、课外拓展
这篇小说，作者通过对人物的传神描写
( http: / / www.21cnjy.com )，表现了孔乙己典型的性格。以生活中你熟悉的一个人为对象，运用多种描写手法相结合的手法写一篇短文，表现这个人的性格。（300字左右）
示例：
我的姥爷在市政府工作，今天已经快60岁了。他中等身材，不胖也不瘦，大概是因为长年用脑过度，现已秃顶。
姥爷平时对人和蔼可亲，很少见他发脾气，可有一次他却发了很大的脾气。
那是去年的一天，装修公司有
( http: / / www.21cnjy.com )几个人来到姥姥家，正赶上姥爷不在家。他们对姥姥说：“我们想给张主任家装修房子，过两天就来人动工。”并且还说：“钱的问题不用您费心。”姥姥听了以后非常高兴，满口答应下来。晚上，姥爷下班回来，姥姥把这件“大喜事”告诉了姥爷，满以为姥爷也会同样高兴，没想到姥爷把眼一瞪，用手使劲儿一拍桌子，大声嚷道：“这样的事你怎么能答应呢？你知不知道吃人家嘴软，拿人家手短？”姥姥委曲地说：“该多少钱给多少钱还不行吗？”姥爷怒气未消地说：“不行！另找别人装修。”
别看姥爷这次发了那么大的脾气，可在我的心目中更加可亲可敬了。
第二课时【学习目标】
1.了解文中环境描写的作用。（重点）
2.通过分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，我们通过对孔乙己的各
( http: / / www.21cnjy.com )种描写，认识到孔乙己的性格特征和内心世界。然而这样一个悲剧的结果，仅仅是因为他的好喝懒做、自命清高吗？今天，就让我们一起揭开造成他人生悲剧的真正原因。
二、自主预习
1.孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？
明确：笑。
2.各种人是如何取笑孔乙己的？应怎样理解？
明确：小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。
( http: / / www.21cnjy.com )邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑，是无聊生活中的片刻快活，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”为目的的笑。
三、合作探究
1.开头三段先说酒店的大概情况，通过酒店的布局和出场的人物可以看出孔乙己生活在怎样一个社会环境？
明确：作者描写社会环境：（1）把“短
( http: / / www.21cnjy.com )衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。（2）从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。（3）掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
2.前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
明确：揭示了孔乙己不幸的社会根源。
3.学生通读4-12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
明确：文中四处写众人的哄
( http: / / www.21cnjy.com )笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
4.小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？
明确：小说以“小伙计”的
( http: / / www.21cnjy.com )口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。
5.孔乙己的下场是悲惨的，造成他悲剧的社会原因是什么？由此我们可以看出小说揭示的主题是什么？（提示：从小说反映的社会背景分析原因）
明确：其社会原因有三：其一，是封建科
( http: / / www.21cnjy.com )举制度诱导孔乙己这样的读书人死读经书，迂腐不堪，不会谋生，成为社会的废物；其二，是封建社会的“愚民思想”，使得广大民众认识不到自己被奴役的地位，反而嘲笑、愚弄和自己同处一个阶级的人；其三，以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍，把孔乙己推向了死路。
小结：从以上三个方面的分析，归纳这篇小
( http: / / www.21cnjy.com )说的主旨，可以从两个角度去归纳：一是从孔乙己这个角度出发，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的戕害，控诉了科举制度的罪恶；二是从民众这个角度出发，小说揭示了封建社会的世态炎凉和人们的麻木冷漠，侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
四、板书设计
笑科举制度——孔乙己（迂腐不堪，不会谋生）
愚民政策——短衣帮（麻木不仁，冷漠无情）
封建统治——丁举人（横行霸道，极端残忍）悲
五、课外拓展
对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、
( http: / / www.21cnjy.com )迂腐僵化近乎废物的读书人，你可能会有许多感想。请结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这个问题广开思路、语言扼要地谈谈你的看法。
示例：此题为开放题，回答可参考下列要点：
1.年轻一代要全面发展，不能再走孔乙己的老路。
2.要通过读书树立热爱劳动的观念，不能四体不勤、好逸恶劳。
3.要通过读书树立一切从实际出发、行行出状元的观念，不能固执地认为“万般皆下品，惟有读书高”。
4.要通过读书掌握独立生存的一技之长，不学完全无用的知识。
5.要通过读书使自己成为一个对社会有用的人。6.一厘米
第一课时【学习目标】
1.理清故事线索和情节。
2.学会通过分析人物的语言、动作、外貌、心理描写，分析人物的性格特征。（重点）
【教学过程】
一、新课导入
唐代诗人孟郊曾经吟出了天下游子对母亲的
( http: / / www.21cnjy.com )颂赞。母亲，我们的母亲，无论她们的个性是多么不同，但同样都有伟大的母爱！今天，我们学习一篇小说《一厘米》，让我们与一位母亲促膝而谈，说说心里话。
二、自主预习
1.作者简介。
毕淑敏，当代女作家，1952年10月生，山东
( http: / / www.21cnjy.com )省文登人。中国作家协会会员，国家一级作家，从事医学工作20年后，开始专业写作，代表作品《红处方》《血玲珑》等。毕淑敏曾经说过：“孩子在被他人需要时，会感到一个幼小生命的意义，成人强调这个价值，他们越发感悟到深深的爱意”。
2.读准下面加点字的字音。
窘(jiǒng)迫迷惘(wǎng)矜(jīn)持执拗(niù)
忐忑(tǎn
tè)恬(tián)淡腼腆(miǎn
tiǎn)
3.解释下列词语。
窘迫：非常穷困；十分为难。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
忐忑：心神不定。
矜持：拘谨，拘束。
侃侃而谈：理直气壮地直抒己见。
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
恬淡：不追求名利；淡泊，恬静，安适。
4.阅读课文，思考问题。
（1）小说题目《一厘米》在文中起到什么作用？
明确：“一厘米”是小说情节的关键所在，它贯穿全文，是该不该“买票”的关键问题。
（2）小说的主人公是谁？说说文中让你印象最深刻的情节。
明确：陶影。
三、合作探究
（一）整体感知
1.小说的叙事线索是什么，叙事顺序是什么？
明确：“买不买票”是作品的线索；围绕着时间顺序展开故事情节。
2.请简要概述小说的故事情节。
明确：蓝领女工陶影带儿子乘公共
( http: / / www.21cnjy.com )汽车去参观大庙，因为儿子该不该买票而在庙门口与红衣青年发生争执，受到别人尤其儿子的误解。她为讨回公道，挽回儿子的信任坚决“上诉”，并最终如愿。
（二）深层探究
1.分析文中的人物描写语句，思考这些描写表现了人物的哪些性格特点。
（1）她很普通，对谁都不重要，惟独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。
明确：强烈的责任感和对孩子深沉的爱。
（2）一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
明确：含辛茹苦、任劳任怨。
（3）自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。
明确：自身生活拮据，但又要培养孩子的大家风度。
（4）不要车票报销。
明确：教孩子诚实做人，不要撒谎。
（5）为了小也，她忍。
明确：为了孩子，忍气吞声。
（6）只请两位爷爷把那天的事情同孩子讲清楚，告诉他，妈妈没有错儿……
明确：竭力维护人格尊严，立场坚定，有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊。
2.通过以上分析，你认为陶影是怎样一位母亲？
明确：陶影虽然有不少缺点，有时也斤
( http: / / www.21cnjy.com )斤计较，但她是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲。
四、板书设计
一厘米公共汽车——不够也要买——责任感
寺院门口——“够”也不买——正义感
陶影家里——给也不要——价值观在孩子面前做完美的母亲
五、课外拓展
陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。
示例：在时间的长河里，像小也
( http: / / www.21cnjy.com )一样，我们的身边不一直有一位女神时刻在我们身旁吗？她总是默默付出而不求一丝回报。她为我们前进导航，又是我们最温暖的依靠。在现实生活中，一些子女却仍旧伤父母的心，最亲最纯的爱莫过于父母的爱。我们作为子女的更应该好好尽孝心，让父母更舒心，也让自己活的更开心！第二课时【学习目标】
1.理解小说中比喻句的深刻含义。（重点）
2.学习以小见大和对比烘托手法的应用。（难点）
3.学会体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人。
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，我们从故事中的小细节重新审视了一位伟大的母亲，现在，就让我们走近这位母亲，亲自感受一下母性的伟大，做一个诚实、正直、善良的人。
二、自主预习
快速读课文，找出文中的比喻句。
三、合作探究
（一）语言探究
课文中运用了许多独特而形象的比喻,结合上下文,体会下列比喻句的表达效果。
1.陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。
明确：形象地写出陶影看儿子的目光充满温柔和慈爱，这种爱是绵延不断的，这爱里有责任，她要好好地养育儿子，保护他，让他快乐，让他健康成才。
2.陶影的手像折断的翅膀僵在半空。
明确：形象地写出了陶影意识到小也对自己的不信任后的惊愕神情,在儿子心目中的美好形象将被击碎,陶影感到巨大的不安,甚至是恐惧。
3.日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。
明确：形象的写出了陶影焦急的等待回音时的心理，她渴望讨回公道，却音信皆无，日子显得空虚而又苍白。
（二）写法探究
1.以小见大
本文通过一个小故事反映了一个深刻的主题，这种写法是什么，有什么好处？
明确：以小见大的写法。作者通过一位母亲“为儿
( http: / / www.21cnjy.com )子该不该买票”这样一件小事，写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。故事虽小，叙写平实，却在微小的故事中，娓娓道出一个令世人关注的子女教育问题，起到“四两拨千斤”的作用。
2.烘托对比手法
文中写寺庙前围观的群众和红衣小青年，有什么作用？
明确：运用了烘托、对比的手法，增强了作品的
( http: / / www.21cnjy.com )表现力。在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反应和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，同时也增强了作品的艺术感染力。
（三）主旨探究
1.小说刻画了这样一位母亲形象，其目的是什么？
明确：小说通过写一位母亲给儿子买票的故事，塑
( http: / / www.21cnjy.com )造了一个普通而有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。警示为人父母们在子女面前要诚实守信。
2.读了这一篇小说，你有什么感受？
示例：学会体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。
四、板书设计
小——不为儿子买票
大——为儿子健康的心灵警示为人父母在子
女面前要诚实守信
五、课外拓展
母亲节，班上开展“母恩难忘”的
( http: / / www.21cnjy.com )感恩活动。请你把这次活动的内容、收获制作成手抄报，作为送给母亲的特殊礼物。请为手抄报写一段“编者的话”，说明这期手抄报的主题。
示例：母爱是世间最伟大的力量，世界上的一切光
( http: / / www.21cnjy.com )荣和骄傲，都来自母亲。世间最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，而人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，也是母亲。如果没有无私的、自我牺牲的母爱的滋养，孩子们的心灵将是一片荒漠。
7.差半车麦秸
【学习目标】
1.理清小说的脉络。
2.学会运用辩证的观点，分析主人公的性格及其变化的原因。（重点）
3.学习通过细节描写来刻画人物形象，揭示人物性格的方法。（难点）
4.体会广大人民对乡土的热恋和对和平的向往。
【教学过程】
一、新课导入
给一个人取外号叫“差半车麦
( http: / / www.21cnjy.com )秸”，你不觉得好奇吗？差半车麦秸究竟是什么意思？今天，就让我们带着这些问题一起打开课本，认识一下这个会说话的王哑巴——“差半车麦秸”。
二、自主预习
1.作者简介。
姚雪垠（1910-1999），当代作家，河南邓县人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷获首届茅盾文学奖。
2.读准下面加点字的字音。
颤（chàn）抖瘪（biě）谩（màn）骂
窘（jiǒng）谄媚（chǎn
mèi）
3.理解词义。
心不在焉：思想不集中。
谩骂：用轻慢、嘲笑的态度骂。
诌媚：用卑贱的态度向人讨好。
4.阅读课文，思考问题。
（1）“差半车麦秸”的含义是什么 “差半车麦秸”在本文具体指谁
明确：“差半车麦秸”表示不够数，不够聪明的意思；本文具体指工人游击队里的一个队员。
（2）概述小说的环境和故事情节。
明确：小说发生在抗日战争时期的敌后战场上，本文主要说明了“差半车麦秸”的成长经历。
三、合作探究
（一）整体感知
阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说的脉络。
明确：
第一部分（从开头到“不由地想起一段动人的故事来”）：写游击队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣，以及由小烟袋引出的生活片断。
第二部分（从“一个寒冷的黄昏”到“点着灯我睡不惯，啊，你抽烟吧！”）：写“差半车麦秸”的身份，身世及刚参加革命的情景。
第三部分（从“可是他对于集
( http: / / www.21cnjy.com )团生活渐渐习惯了”到“他就受了沉重的枪伤了”）写“差半车麦秸”参加游击队后受到的教育和锻炼（改掉坏习惯，思想不断进步）。
第四部分（从“一个月色苍茫的夜晚”到结束）写“差半车麦秸”为革命差点牺牲。
（二）深层探究
1.人物性格
（1）“差半车麦秸”初到游击队时，思想行为有哪些特点？后来他发生了哪些变化？
明确：初到游击队时给人的感觉是憨厚、质朴、善良，但愚昧落后，懵懂无知，有着小生产者的狭隘、自私的观念和习气。
（2）这些性格的改变通过哪些情节表现出来的？
明确：
小说通过这几件事来表现，当我问他：“
( http: / / www.21cnjy.com )你为什么加入我们游击队？”他说：“为啥不加入呢？你们都是好人啊，鬼子不打走，庄稼做不成！”他有着朴素的民族感情。如“他不习惯集体的生活，晚上睡觉要熄灯”；为了节省一点香油，弄出了乱子，表现了他的质朴善良和愚昧。他认为，干革命总可以为自己捞点好处，拿了老百姓家的一根牛绳这件事表现了他有着自私的观念和习气。
“差半车麦秸”参加游击队后，在集体斗争生
( http: / / www.21cnjy.com )活中受到了教育和锻炼，使他从昏睡中觉醒并奋起抗争，他改掉了说土匪黑话的恶习，习惯了“同志”这个称呼，从有些胆怯到主动要求当探子。从一字不识到会认三十个字，最后成为一名勇敢干练的革命战士。
2.细节描写
细节描写是文学作品中不可或缺的元素，试分析下列细节描写的作用。
（1）他拭去了大眼角上的白色分泌物
( http: / / www.21cnjy.com )，向前挪了几步，从地里捏起来一小块坷垃，用大拇指和食指把坷垃捻碎，细细地看了一看，拿近鼻尖闻闻，再放一点到舌头尖上品品滋味，然后把头垂下去轻轻地点几点……
明确：“捻、看、闻、品”这些动词我们可以看出“差半车麦秸”对土地的眷念，也表达了他的质朴及对和平的向往。
（2）①“差半车麦秸”就擤了一把鼻
( http: / / www.21cnjy.com )涕，一弯腰抹在鞋尖上。这时我才发现他穿着一双半新的黑布鞋，鞋尖和鞋后跟涂抹着厚厚的一层已干的和未干的鼻涕，干的地方微微发亮。②他吃的又快又多，碗里边舐得干干净净。吃饭毕，他又擤了一把鼻涕在鞋尖上，打了一个饱嗝，用右手食指甲往牙上一刮，刮下来一片葱叶子，又一弹，葱叶子同牙花子从一个同志的头上飞了过去。
明确：这两段读起来是有点令人
( http: / / www.21cnjy.com )恶心，但又非常的真实，表现了他是个土生土长的农民，举止粗俗，不讲卫生。正是这样的农民在革命队伍里受到了教育和锻炼，成为了出色的革命战士。
（3）我看见他噙着小烟袋，默默地
( http: / / www.21cnjy.com )坐了半天，不时向灯光瞟一眼，又向我瞟一眼，神情越发不安起来。最后他偷偷站起来向灯光走去，但只走了两步，就折回头走出了屋子，在院里撒了一泡尿，故意咳了一声，又回到我的身边。于是他又看了我一眼，磕去烟灰，把小烟袋放到枕的东西下面就倒下去了。
明确：他费劲了心思，只是为了把灯火吹
( http: / / www.21cnjy.com )灭，真令人捧腹，但对于一个曾是贫穷的农民来说，他是十分心疼那些香油的，因为他闹不明白，睡觉点灯不是白费油吗？这个问题一直困扰着他，令他坐卧不安，他又不敢直截了当的把火吹灭，而是采用了迂回的办法，这表现出主人公的质朴而又无知。
（4）在我的肩膀上轻轻拍了一下，用非常低的声音叫道：“同志！”随即又羞涩地，像小孩子似的笑了起来。
明确：这个细节把“差半车麦秸”的质朴
( http: / / www.21cnjy.com )、憨厚的特征表现的很充分，表明了他慢慢的开始接受新思想新观念新称呼，只是开始时显得有些不习惯，先试探的叫一叫“同志”。
（三）主题探究
作者塑造“差半车麦秸”这一人物形象，突出他在入伍前后的变化，其目的是什么？
明确：这一个个体代表了一个群体，代
( http: / / www.21cnjy.com )表了在那个特殊年代广大农民群体。这一形象的转变，表现了我国广大农民对乡土的热恋、对和平生活的向往，展示了蕴藏在“中国农民”身上的无穷无尽的反抗侵略者的强大潜力，由此也说明在民族解放斗争中，他们能够也一定能够同祖国一起彻底告别昨天，走向新生。
四、板书设计
性格初到部队时集体生活时
变愚昧胆小
贪小便宜
有陋习
觉悟
勇敢坚强憨厚质朴
节俭善良
爱家乡和亲人
痛恨侵略者不
变
五、课外拓展
本文语言风趣幽默，作者善于使用北方地
( http: / / www.21cnjy.com )区口语，使作品具有浓郁的乡土气息。在经济快速发展的今天，你觉得“方言”应该受到保护，还是摒弃呢？请发表你的看法，并说说理由。
示例：1.应该保护方言。因为方言不
( http: / / www.21cnjy.com )仅是人们交流思想的工具，还承载着丰富的历史内涵和多彩的地域文化。2.应摒弃方言。因为方言的使用会影响普通话的推广。
8.清兵卫与葫芦
【学习目标】
1.理清文章的情节结构。（重点）
2.理解心理活动描写在塑造人物形象及推动情节发展中的作用。（难点）
3.认识发展个性的重要性，关注自己的个性发展，同时尊重别人的个性。
【教学过程】
一、新课导入
“兴趣是最好的老师”，古
( http: / / www.21cnjy.com )今中外，很多人在兴趣的指引下走向成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了，今天我们就阅读一篇小说，看看里面讲诉了怎样的一个悲剧故事。
二、自主预习
1.作者简介。
志贺直哉，日本作家。他在文
( http: / / www.21cnjy.com )学创作上，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义，作者有不少“白桦派”的作品都体现了当时的时代背景。
2.读准下面加点字的字音。
战战兢兢(jīng)干涉(shè)
3.理解词义。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
4.阅读课文，思考问题。
（1）小说的主人公是谁？小说的中心事件是什么？
明确：清兵卫。清兵卫在后街发现了一只独特的葫芦，在课堂上把玩，被老师发现，告知家长后，父亲把他所有的葫芦砸碎。
（2）清兵卫对葫芦的感情如何？
明确：喜欢、热衷、痴迷、专心。
三、合作探究
（一）整体感知
1.将小说的中心事件按照“开端、发展、高潮、结局”划分层次。
明确：开端：（21-27）发现葫芦；
发展：（28-34）没收葫芦；
高潮：（35-36）砸碎葫芦；
结局：（37-44）葫芦的曲折去向。
2.本文的结构有什么特点，这种结构布局有什么好处？
明确：本文采用倒叙的手法，而最后又与开头首尾呼应。倒叙，先说结局，设下悬念，引起兴趣；结尾，呼应开头，引人深思。
（二）深层探究
1.内容探究
（1）清兵卫对葫芦的热衷表现在哪些方面？
明确：把一个老头的脑袋错看成葫芦；白天看葫芦，晚上收拾葫芦；飞快买下葫芦，片刻不离。
（2）哪些地方表现了父亲的霸道专制？
明确：父亲对清兵卫的呵斥；砸葫芦。
（3）是什么让清兵卫与葫芦断绝的关系？
明确：①教员没收葫芦，上告家长；②父亲责打砸碎所有葫芦。
（4）花一毛钱最后以百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
明确：这说明清兵卫具有独到的审美
( http: / / www.21cnjy.com )能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
2.主旨探究
“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”。这句话有什么深意？流露出怎样的中心思想？
明确：清兵卫对葫芦的爱好被扼杀了，
( http: / / www.21cnjy.com )他现在对绘画的爱好，在他父亲的干预下，也不会长久。这句话正与开头形成鲜明对照，深化了主题：批判那种粗暴干预少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
3.传神的描写探究
文中对清兵卫简练传神的描写，反映了人物复杂的心理，试分析下列描写反映了人物怎样的心理状态。
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
明确：惊愕、害怕、欲哭无泪。
（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
明确：痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
明确：心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗。
小结：作者这样极力地描写清兵卫的神态
( http: / / www.21cnjy.com )和动作，其目的是为了表现在粗暴的家庭教育下，清兵卫的痛苦、无奈，描写的越是传神，越能引起读者的共鸣，越能引发人们的深思和痛恨。
四、板书设计
清兵卫：热衷、痴迷
父亲
教员
客人粗暴扼杀呼吁人们要尊
重个性，让个
性自由发展
五、课外拓展
请在文段后面的横线上续上适当的议论，用上“外部环境”、“内心世界”两个关键词。
人的成长与日本鲤鱼非常相似，日本鲤鱼能长到多大与池塘的大小有直接关系。不过对于人类而言，。
示例：限制我们成长的不仅是外部环境，还有我们的内心世界。我们只有不断扩展我们的内心世界，才能不断地成长。
口语交际
——中学生看电视利弊谈【活动目标】
1.锻炼学生的组织、合作、收集资料、交际等能力。
2.培养学生文明、得体的对话、交流、论辩。（重点）
3.通过对中学生看电视利弊的讨论，使学生懂得看待问题要看到它的两面性。（难点）
【活动准备】
1.收集有关中学生看电视利弊的材料
( http: / / www.21cnjy.com )：（1）电视节目的内容及栏目设置；（2）中学生看电视的时间长短；（3）从报刊、杂志、网上等了解专家如何评价中学生看电视的利弊。
2.确定评分标准：声音大，字音准30分；论据足，反应快，50分；论证严，参与广20分。
3.选拔两位主持人，提前设计辩论流程。
【活动过程】
一、新课导入
随着人民生活水平的提高，电视已进入家家
( http: / / www.21cnjy.com )户户。随着科技的发展，电视频道增多了，电视内容日趋丰富。对于看电视，同学们应该是“情有独钟”吧!在生活中，你是否曾因看电视与家长发生不愉快的摩擦？你认为看电视究竟对自己有利还是有弊呢？今天，我们就发表一下个人的观点。
二、明确辩论话题：
正方：中学生看电视利大于弊
反方：中学生看电视弊大于利
三、分组
学生根据自己所搜集来的材料，选择立场，自由分成正方组和反方组。双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。
四、阐述观点
双方主辩阐述己方观点，正反方展开论辩，两位主持人分别概括双方的主要观点，然后提出观点：看电视应该有所选择。
正反方陈述示例：
正方：电视是我们的良师益友，电视
( http: / / www.21cnjy.com )机可以让我们“秀才不出门，便知天下事”。看电视可以让我们了解天下大事，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，还可以让我们学到许多课本上没有的知识，拓展视野。比如电视中的《动物世界》、《科学世界》等节目都能开阔我们的视野增长我们的知识。因此我方认为看电视利大于弊。
反方：除了看电视能增长知
( http: / / www.21cnjy.com )识外，看书、看报、听广播、上网不也能增长知识吗 有的节目教人知识，而有的节目如瞎编乱造戏说历史的片子对中小学生还有误导作用。如演员说台词时念错字音，历史剧不符合历史知识等都会误导学生。至于乱七八糟的美容医药广告坑人害人的例子还少吗 更严重的是暴力、凶杀、色情片等还会让人误入歧途，害人走上犯罪的道路。俗话说：“学好三年，学坏三天”，与其这样还不如不看。
正方总结：我方认为看电视利大于弊。理由：
( http: / / www.21cnjy.com )看电视1.增长知识，开阔眼界;2.使人放松，加强沟通;3.形象鲜明，记忆深刻;4.丰富情感，愉悦生活。适当看电视有选择的看电视可以让我们走出狭隘的个人小圈子，多从社会和他人处汲取知识营养。让我们不要对看电视这一行为有什么偏见，让电视机成为我们的良师益友，而不是“狐朋狗友”，学习之余多看看电视吧，同学们!
反方总结：在这里我方提醒同学们不
( http: / / www.21cnjy.com )要被正方的甜言蜜语所诱惑，看电视有益处是不错的，但也要看什么样的人，自制力差的人，有学习任务的中学生还是少看电视为妙。在这里我方再次重申观点：中学生看电视弊大于利：1.看电视伤视力，不利于健康;2.看电视容易让人懒惰，思维缺乏锻炼；3.看电视容易让人性格孤僻远离人群;4.看电视耽误时间影响学习。同学们现实些吧!我们是中学生，有沉重的学习压力，还是把看电视的机会多留用来学习或锻炼身体吧!让我们做电视机的主人而不是奴隶!
五、辩论总结
从生活实际来讲中学生适当看些有益
( http: / / www.21cnjy.com )的节目是利大于弊的，关键是要把握好尺度，看电视要有选择的看，选择适合青少年身心健康的节目，还有看电视不能时间过长，否则对视力极为不好。今天的辩论结束了，我们在辩论中，学会了从正反两个方面看待问题。事实也是这样，世间万物都有它的两面性，我们应学会辩证的看待问题。今后，生活中的辩题还有很多，我们期待着自己的生活更加精彩。第三单元
9.中国人失掉自信力了吗
第一课时【学习目标】
1.了解时代背景，把握作者的观点，理清作者的论证思路。（重点）
2.学习直接批驳与间接批驳相结合的方法。（难点）
3.初步激发民族自信心和自豪感。
【教学过程】
一、新课导入
有人说，中国正以矫健的步
( http: / / www.21cnjy.com )伐迈进世界强国之林，北京奥运、上海世博、“天宫”“神九”对接等圆满成功，中国人感到从未有过的幸福、自豪与骄傲；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二、自主预习
1.走近作者。
鲁迅（1881-1936），原
( http: / / www.21cnjy.com )名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
2.背景资料。
“九一八”事变以后，国土日益沦
( http: / / www.21cnjy.com )丧。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
3.字音字形。
玄虚(xuán)抹杀(mǒ)祈祷(dǎo)
省悟(xǐng)搽粉(chá)渺茫(miǎo)
慨叹(kǎi)诓骗(kuāng)诬蔑(miè)
脊梁(jǐ)
4.词语解释。
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
慨叹：有所感触而叹息。
脊梁：比喻气节、操守、人格、品质。
怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
前仆后继：前面的人倒下去，后面的人继续上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。
自欺欺人：指用自己都难以置信的话或手法去欺骗别人；欺骗自己，也欺骗别人。
玄虚之至：玄虚到了极点。
5.阅读课文，初步把握文章大意，思考：本文以“中国人失掉自信力了吗”为题，有何作用？
明确：题目“中国人失掉自信力了吗”
( http: / / www.21cnjy.com )一是聚焦当时的社会热点问题，把要谈的对象（中国人）和事件（失掉自信力了吗）直接放在标题上，引起读者的阅读兴趣；二是运用问句，引起读者思考，也蕴含着自己的正确观点“中国人没有失掉自信力”。
三、合作探究
（一）整体感知
1.敌方的错误观点是什么？这个错误观点是由哪些论据得出的？
明确：中国人失掉自信力了。论据：两年前：自夸“地大物博”；不久：只希望“国联”；现在：一味求神拜佛。
2.作者正面提出的观点是什么？
明确：我们有并不失掉自信力的中国人在。
（二）学习驳论
出示：驳论的三种方法
①驳论点：直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误，这是驳论中最常用的方法。
②驳论据：揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的；因为错误的论据必然引出错误的论点。
③驳论证：指出对方的论据和论点之间没有正确的逻辑关系，由论据推不出论点来。
为了驳倒敌方的错误论点，树立自己正确的观
( http: / / www.21cnjy.com )点，作者采用了直接批驳与间接批驳相结合的方法，批驳全面、深刻、有力。请阅读课文，小组讨论交流下面的问题。
1.这篇文章是怎样提出批驳的论点的？
提示：阅读第1、2段，从“两年以前”“不久”“现在”等三个阶段分析对方驳论点的提出。
明确：从公开的文字的三个阶段谈起
( http: / / www.21cnjy.com )：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于国联，再后改为一味求神拜佛，怀古伤今，由此亮出批驳的靶子“有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”
2.作者是怎样从直接批驳对方论证来批驳其论点的？
明确：作者承认对方所摆出的论据是事实，
( http: / / www.21cnjy.com )但只能指一部分人，不能指全体中国人，这是“以偏概全”，因此不能证明论点。并进一步指出：这部分人早已失掉自信力，只是曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”。
3.作者是怎样提出正面论点作间接批驳对方论点的？
明确：作者提出正面论点，指出“我们有并不
( http: / / www.21cnjy.com )失掉自信力的中国人在”，并热情歌颂从古至今满怀自信的“中国的脊梁”，从而证明了己论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这就间接批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调，而驳倒对方。
4.得出结论：作者进行直接批驳和间接批驳之后，得出了什么结论？
明确：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
（三）论证思路
请结合上述分析，理清本文的论证思路。
明确：本文开篇以似乎确凿的事
( http: / / www.21cnjy.com )实为据，摆出了敌论点：“中国人失掉自信力了”；接着针对敌方的三个论据，进行直接批驳，指出：这些中国人是失去了他信力，发展着自欺力；然后正面提出自己的论点：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并列举“中国的脊梁”进行证明，完成了间接反驳；最后得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
四、板书设计
五、课外拓展
作者采用了直接批驳与间接
( http: / / www.21cnjy.com )批驳相结合的写法，全面而深刻地驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误观点，并提出了“有并不失掉自信力的中国人在”这一正确观点。请阅读下面的文字，针对文段的观点，借鉴课文的写法，写一段驳论的文字。
目前，中学生因迷恋网络游戏造成学习成绩下
( http: / / www.21cnjy.com )降，甚至旷课、逃学的现象日益普遍。他们多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此忽视了现实生活的存在，或对现实生活不再满足，网络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康。所以，专家和许多教师呼吁要禁止中学生上网。
示例：我认为禁止中学生上网是完全错误的
( http: / / www.21cnjy.com )。首先，上网是我们成长的需要。青少年时期是生理不断发育，心理尚未成熟的时期。随着年龄的增长，我们的学习、生活压力越来越大，各种烦恼不期而至，我们总会感到不安和孤独。这时期，我们特别需要别人的理解，向人倾诉自己的心思，以便使心理的压力得以缓和，但在现实生活中，我们的大部分时间是在被动接受信息的过程中度过的，和家长、老师存在着较难跨越的“代沟”，缺乏平等交往的机会，而网络的出现给我们中学生的交往开辟了一片新天地。在网上交友，和网友聊天，不必怕被出卖，无心理负担。其次，现在素质教育重在培养我们学生的创新能力和实践精神。要使我们有创新，我们就必须多去接触方方面面的事物，而电脑满足了我们的这种需求。它内容丰富，功能齐全，传递方便，信息新颖，上网有助于我们中学生活跃和拓展思维，比尔·盖茨不正是通过开发网络软件成为全球首富的吗？因此，我觉得上网对我们中学生是非常有必要的。第二课时【学习目标】
1.结合时代背景，深入理解课文内容。（重点）
2.品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。（难点）
3.学习补充论据，进一步激发民族自信心和自豪感。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
上节课，我们分析了这篇驳论文的批驳艺术
( http: / / www.21cnjy.com )：用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。本节课，我们将深入研读课文内容，并学习作者尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。
二、自主预习
1.“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？
明确：新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。
2.作者指出“求神拜佛”的危害性是什么？
明确：危害性是有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
3.作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点的依据是什么？
明确：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”：（1）埋头苦干的人；（2）拼命硬干的人；（3）为民请命的人；（4）舍身求法的人。
三、合作探究
（一）内容理解
1.“中国的脊梁”指什么人 这一类人的特点如何？
明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地
( http: / / www.21cnjy.com )地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。现状：（1）从人数上看：何尝少呢？（2）从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。（3）从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。
2.鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？
明确：因为只有称得上“脊梁
( http: / / www.21cnjy.com )”的人才算得上真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有坚持抗战和民族解放的人们才能算是“中国的脊梁”。
3.文中有加点的两段文字，在作品发表时曾被国民党检查官删掉过。想想为什么被删去。
提示：要结合“九一八事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力”这一背景思考。
明确：因为这两段文字讽刺了当时一些
( http: / / www.21cnjy.com )国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等行径，指出求神拜佛的危害性。所以不合国民党检查官的胃口而被删掉了。
（二）品味语言
本文语言尖锐、犀利，内涵丰富，富有战斗性。请按要求赏析。
1.两年以前，我们总自夸着“
( http: / / www.21cnjy.com )地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。（“总”、“只”、“一味”三个副词有何表达效果？）
明确：三个词语尖锐泼辣，充满嘲讽的意味
( http: / / www.21cnjy.com )，活画出了悲观论者的脸谱：“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。
2.假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。（“他信力”一词有何表达效果？）
明确：仿照“自信力”，造出“他信力”，生动
( http: / / www.21cnjy.com )地刻画了悲观论者仰人鼻息、自欺欺人的丑恶形象。“他信力”与“自信力”，虽然只有一字之差，但却睿智闪烁，妙趣横生，也增添了辛辣的讽刺意味。
3.下面句中“中国人”的含义有何不同？
①我们有并不失掉自信力的中国人在。
②中国人现在是在发展着“自欺力”。
③于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
明确：①指广大人民。②指国民党反动统治者及其御用文人。③指所有的中国人。
4.自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。（“状元宰相”“地底下”分别指什么？）
明确：“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。
四、课外拓展
1.下面是网名为“幽暗月
( http: / / www.21cnjy.com )影”的网友于2011年2月8日发表在网络上的文章，题为《再谈鲁迅和中国人的脊梁》，请阅读文中的一段话，谈谈你的理解。
鲁迅代表了什么？代表了中国的脊梁，代表了有思想、有良知的所有中国知识分子，鲁迅文化是中国先进文化的浓缩！中国人不讲鲁迅讲什么？
示例：这段话对鲁迅先生及其文化作了高度的评价，表达了作者对鲁迅先生的敬仰和把鲁迅文化发扬光大的愿望。
2.鲁迅写道：“我们从古以来，就有埋头苦干的
( http: / / www.21cnjy.com )人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”请为埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人分别补充一个典型示例。
提示：补充事实论据，所举的人和事一定要准确，并且要能证明观点。至少要表述清楚三个方面：“人+事+成就”，还要注意字数限制。
示例：
埋头苦干：毕昇默默无闻，埋头钻研，发明活字印刷术。
拼命硬干的人：陈胜率先发动农民起义，反抗暴秦的统治。
为民请命的人：杜甫发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，呼吁统治者关注民生。
舍身求法的人：谭嗣同在戊戌变法失败后，甘愿以身殉法。
10.吴汉何尝杀妻
第一课时【学习目标】
1.整体感知课文内容，把握作者批驳的论点。（重点）
2.把握作者的论证思路。（难点）
3.培养不迷信、不盲从的独立精神，树立正确的历史观。
【教学过程】
一、新课导入
如今有不少关于皇帝的电视剧：《
( http: / / www.21cnjy.com )汉武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武则天》……结合你所学的历史，说一说所演电视的真实性有多大？现在，有些戏说历史的电视剧实在太离谱，你想过写篇文章推翻电视剧中某些捏造的情节吗？这样的文章如何寻找论证的依据呢？让我们从邓拓的《吴汉何尝杀妻》中找找答案吧！
二、自主预习
1.走近作者。
邓拓，笔名马南邨，当代历史学家，杂文家，
( http: / / www.21cnjy.com )著作有杂文集《燕山夜话》《三家村札记》。他毕生笔耕不辍，热情讴歌中国人民革命事业和社会主义建设成就。
2.读准下面加点字的字音。
篡(cuàn)位燕薊(jì)自刎(wěn)
诬(wū)害校(jiào)订祠(cí)堂
3.理解下列词语的含义。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
无稽：毫无根据。稽，查考。
何尝：何曾，不曾。
变故：意外发生的事件；灾难。
4.阅读课文，思考问题。
（1）怎样理解题目的意思？
明确：题目用了一个反问句，造成悬念，引起人们的注意，“何尝”理解为“何曾”“不曾”，有质问和否定的语气，鲜明地表明了作者的立场和观点。
（2）作者反驳的观点是什么？
明确：吴汉杀妻。
三、合作探究
（一）整体感知
1.作者围绕着“吴汉何尝杀妻”这一论题提出了怎样的论点？
明确：历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大。
2.作者否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出了哪些论据？
明确：《后汉书·吴汉传》的关于吴
( http: / / www.21cnjy.com )汉身份的记载；《后汉书·吴汉传》关于吴汉的家庭关系和夫妻关系的记载；汉代刘珍的《东观记》记载了吴汉夫人名位正常；《后汉书》记载了吴汉的为人。
（二）深层探究
1.内容探究
（1）作者用四则史料怎样否定“吴汉杀妻的真实性”的？
明确：《后汉书·吴汉传》，
( http: / / www.21cnjy.com )从吴汉的身份证明吴汉未尝杀妻；《后汉书·吴汉传》从吴汉的家庭关系和夫妻关系，证明他没有“杀妻”的变故；汉代刘珍的《东观记》，从吴汉夫人的名位正常，证明没有引起“杀妻”之类变故的可能；《后汉书》所载，吴汉“为人质厚少文，造次不能以辞自达”，从吴汉的为人，证明“杀妻”不可能。
（2）在文中的证据中，你认为哪一条最主要？
明确：最主要的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据”。
（3）作者对历史剧创作原则的基本看法是什么？
明确：虽不必要完全按照记载的史实，但也不应该捏造事实，胡编乱造。
2.思路探究
简析本文的论证思路。
明确：文章开篇以《斩经堂》为例，先提
( http: / / www.21cnjy.com )出了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当”的观点。接着介绍《斩经堂》中《吴汉杀妻》的剧情。紧接着对这一剧情进行了否定，指出“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据”。然后，用汉代的四则历史典籍为证据一一否定了“吴汉杀妻”的历史真实性。最后告诫大家不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。
四、板书设计
观点：历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大。
情节：《吴汉杀妻》
论证：总述——在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据
四则典籍记载
结论：历史剧不能胡编乱造
五、课外拓展
作者说：“谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。”请你结合你所看过（或所知道）的影视作品来谈谈你的看法。
示例：《康熙王朝》剧中不乏涉
( http: / / www.21cnjy.com )台的“历史败笔”：一是康熙二十八年施琅替郑经夺回金厦。史实是施琅在清顺治十三年即已降清，在康熙元年被封为福建水师提督，而金厦在康熙十九年即被大清收复。二是康熙三十二年收复台湾。历史事实是，康熙二十二年施琅率军收复台澎。三是清军攻陷台湾，郑经自刎。历史上，郑经早死于康熙二十年正月，台湾由其次子郑克爽降清。四是康熙把台澎合成一县，命魏东亭去当县令。实际上，清在台设立一府三县，由台湾府下辖台湾、凤山、诸罗三县。看了这些作品后，往往对我们这些初学历史的中学生产生误导，会以此当成历史，以后难以纠正认识。第二课时【学习目标】
1.学习“引用典籍——否定敌论”的写法。（重点）
2.初步理解演绎论证法。（难点）
3.体会本文语言严谨的特点。（重点）
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，作者的论证让我们信服，我们也不免有不少联想，那么作者运用怎样的论证方式让我们信服的呢，这节课就让我们揭开这个谜底。
二、自主预习
1.《吴汉杀妻》这一出戏造成的最直接的后果是什么？
明确：完全是无中生有强加在吴汉的头上，以为
( http: / / www.21cnjy.com )这样就可以抬高吴汉的身价，其实反而诬害了吴汉。（所谓“诬害”可从愚忠、诛连的封建观念上谈，即人格独立，不该杀妻）
2.借助工具书，疏通四则典籍的文意。
3.本文引述的四则典籍的共同点是什么？
明确：都是汉代的历史典籍。
三、合作探究
（一）论证探究
1.本文最主要的论证方法是什么，这种论证有什么好处？
明确：引证法。客观真实，增强说服力。
2.课文的论证结构是怎样的？
明确：纵观全文，作者是按照“提出观点——介绍剧情，树立批驳靶子——引用典籍进行反驳——得出结论”的过程进行论证的。
3.本文在论证过程中的推理形式是什么？有何作用？
明确：
如果：吴汉确曾杀妻，那么：《后汉书》必有记载。但是：《后汉书》没有“吴汉杀妻”的记载。所以：吴汉没有杀妻。
以上推理形式我们把它叫做演绎论证，作者通过这种形式有力地反驳了对方的观点。
小结：“演绎论证”：演绎是从一般性的前提推论出个别性结论的方法，先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。
（二）语言探究
议论文的语言务求严谨、逻辑性强，试分析下列语句是怎样体现这一特点的。
1.这个故事情节，根本不合历史事实。在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓“吴汉杀妻”的事实根据。
明确：上句中的“根本”“完全找不到”用词恰当，在摆明自己的观点时不含糊，观点十分鲜明。
2.历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大。
明确：上句中“有时”注意了说话的分寸，没有把话说得绝对，因为事实中可能有历史的真实和舞台艺术的真实相吻合之处。
3.他曾因宾客犯法而亡命逃走，并没有当王莽的女婿，更没有杀王莽的女儿。
明确：上句中“并没有”“更没有”两副词表明了作者通过史料分析得出自己的推断，读来令人无法辩驳。
四、板书设计
杀妻《后汉书》必记
《后汉书》没有记载
所以吴汉未尝杀妻演绎论证论据充分
内涵丰富
五、课外拓展
这篇课文告诫作者不可捏造史实
( http: / / www.21cnjy.com )，胡编乱造。现实生活中，戏说历史的电视剧屡见不鲜，请以“我看‘戏说’”为题，谈一谈你对这类作品的创作原则或社会效应的看法。
示例1：“戏说”能增强故事的娱乐性，满足人们的好奇心理，同时能使故事符合现代人的思想和主观愿望。
示例2：“戏说”对历史人物、事
( http: / / www.21cnjy.com )件缺乏应有的严肃性，张冠李戴，移花接木，不利于人们学习真正的历史文化和知识，使人们特别是青少年很难形成正确的历史观。