第3单元阅读专项集训卷-2025-2026学年语文七年级上册统编版（含答案）

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第3单元阅读专项集训卷-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）
1．阅读选文片段，回答问题。
因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看赛会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
(1)文段选自鲁迅的 一书，文章名称为 。
(2)下列项目中不属于“五猖会”表演节目的是__________。
A．高跷 B．抬阁 C．舞狮 D．马头
(3)请概括《五猖会》的主要思想内容。
《从百草园到三味书屋》（节选）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
2．这段文字描写了百草园的哪些景物？
3．文中加点的“不必说……也不必说……单是……”句式有什么作用？
4．文中描写了作者在泥墙根一带的哪些趣事？请简要概括。
5．《再塑生命的人》选段
①下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。
③我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
④第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
⑤我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站” （STAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的……
⑥这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词，我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。……
⑦莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
⑧水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
读完选文，你认为：
(1)莎利文老师再塑“我”生命的两个支点是什么？
(2)依据文段内容，请分别从老师“教”或学生“学”的角度谈谈你获得哪些启示？
6．阅读下面选文，完成小题。
往事依依（节选）
①小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
②学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
③祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
④老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑥往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
(1)选文第③段大量引用《千家诗》中的内容，有何作用？
(2)最后一段有什么作用？
阅读下面选文，回答问题。
在那颗星子下
舒婷
①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。
②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一些小事，像一只只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
③初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了10门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作了读书。
④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。
⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看。她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有10分钟。
⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。
成绩发下来了，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了7分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。
那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
慢！
过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？47分！
课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。
她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。
（有删改）
7．文章的开头方式大致有：交代起因、概括全文、描写环境、交代地点和时间、提出问题，等等。好的开头应该像风头一样漂亮，请简要分析本文开头的特点。
8．请根据提示，概括出“我”与林老师之间发生的几件小事。
偷看电影，巧遇老师→① →重考露馅→②
9．体会下面加点词语的表达效果。
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。
10．舒婷女士《在那颗星子下》中的林老师和鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老师在对待学生方面有何相同之处？舒婷女士对林老师和鲁迅先生对寿镜吾老师表达的情感有何不同？请分别概括出相同之处和不同之处。
11．结合第 段画线语句，解说文章题目“在那颗星子下”的含义。
阅读下面两则文本，完成相关问题。
【甲】
从百草园到三味书屋（节选）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说：何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
（选自鲁迅《朝花夕拾》）
【乙】
花园（节选）
①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。
③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。
④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。
⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑧蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡和米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。
（选自汪曾祺《人间草木》，有改动）
12．请你根据乙文内容，完成下面的思维导图。
13．甲文中的画线句子是按照什么写作顺序，使所写景物显得井井有条的？请结合内容分析。
14．根据要求，回答问题。
（1）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（从修辞手法的角度赏析）
（2）用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，迫着扑。（从句式的角度赏析）
15．虽然都是写童年生活的趣事，但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请你阅读以下两则材料，结合选文内容，分析两篇文章作者对生活往事的不同情感态度，并谈谈你对二者的看法。
【材料一】
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——鲁迅《朝花夕拾·小序》
【材料二】
汪曾祺曾这样谈自己对散文的理解：“过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌……我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点的。”此外，他还有一句名言：“生活，是很好玩的。”
【成长之路，文化恒久】
一个人的成长史就是他的阅读史，少年时代，我们一定会遇到一位伟大的作家——鲁迅先生。请阅读下面三则材料，完成对这位“大家”的探索。
【三段心声】
鲁迅诞辰143周年，00后是怎么看待他的
夏之暗：对鲁迅的第一印象来自《从百草园到三味书屋》，这篇文章中描写的“紫红的桑椹”“覆盆子”至今记忆犹新，总觉得能透过文字看到小小的、鲜艳欲滴的果实。
铁皮：在小学阶段，为了应付考试，我们要把鲁迅的生平完全背下来，其实真的蛮怕的。到了中学阶段，会有意识地去找鲁迅的书来翻看，比如他的短篇小说《狂人日记》，不过总的来说，阅读鲁迅的作品还是很少的，主要原因是鲁迅作品有点晦涩难懂。
侧耳倾听：初中语文课本中有一篇《从百草园到三味书屋》，写的是鲁迅的童年生活，对于那个年纪的我来说，文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜。后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨练，便能体会到鲁迅当时的心境了，他是在颠沛流离、受人排挤之际开始写《朝花夕拾》的，他沉浸在那样一种巨大的压抑当中，童年温馨娴静的时光可不是他最大的安慰吗？
（摘自“澎湃新闻”，有删改）
【两张图片】
B站最火的作家，两个字
（选自“网易数读”）
【一则反思】
让孩子与鲁迅的第一次正面相遇，不再重复我们的路径
①孩子指着电脑屏幕上搜索出来的几段文字，愁眉苦脸地问我：“妈妈，这段描述鲁迅童年的文字这么长，全部抄下来我会裂开的。虽然鲁迅的童年很艰苦，但我的童年也不比他好过啊！”
②我看到她检索的语句是“鲁迅的童年是怎样的”，原来她正在做语文老师布置的课文预习作业。我简单地回答着她，告诉她鲁迅儿时因家世衰败遭受的世态炎凉和精神创伤，同时思索着这种浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处。
③我翻开她的语文书，看到最后一个单元正是独领风骚的“鲁迅单元”，设置了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》，成人后一直视鲁迅先生为精神导师的我，深感于这一编排理念的用心良苦。
④它们是一个通向未来的缓慢而有益的铺垫，希望孩子们最先接触到这样一位鲁迅先生：一个平易近人的、有梦想有现实关怀的人，他的文字自有其令人惊异的美感，他会自嘲，黯然于自身的局限性，也对一切的幸与不幸怀着深切的体贴和同情。
⑤那些年在语文课堂上，老师这样直截了当地告诉我们：《一件小事》体现了劳动人民的高贵品质和革命知识分子严肃的自我批评精神；通过《祥林嫂》可以认清封建社会的黑暗本质；《孔乙己》揭露了封建文化毒害知识分子的罪恶，作者对他们的不幸遭遇抱着深切同情……这种被强行灌输鲁迅作品价值内涵的方式，大大打击了当时我阅读鲁迅的兴趣和信心。
⑥鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解。孩子们对鲁迅的“怕”是可以理解的。所以，语文课堂上的鲁迅先生，需要一个渐次展露“真相”的过程。从普通人的“人间鲁迅”开始，让孩子们熟悉他，亲近他，跟他对话、聊天，然后再展开他精神世界中凛冽、深邃、复杂的另一面，不妨就从《朝花夕拾》开始吧！放弃所谓的“意义”追索，无须刻意对语法修辞穷追猛打，就随意闲散地将自己放进文字里，去体验那种独出机杼的文学味、艺术美，那种深沉绵密的人间情味。
（摘自刘黎琼“三联少年刊”，有删改）
16．下面结论与上面信息完全相符的一项是（ ）
A．B站视频有关鲁迅作品的解读形式是多样的。
B．B站年轻人最喜欢的作家是尼采。
C．直接抄写鲁迅先生的童年经历很有用处。
D．小学课本关于鲁迅文章的编排是随意的。
17．对于【一则反思】画横线句子所表述的观点，可以用【三段心声】中哪一位同学的心声来印证？请你结合相关内容作分析。
鲁迅今日通宵写作业，眼睛像极了大熊猫。 日本留学路漫漫啊，唉，今日又得吃泡面了。 鲁迅 长妈妈：通宵不好的，招鬼啊！明天起来用红布洗脸，这样去邪！还有，泡面是什么？别乱吃不知道底的东西！ 寿镜吾：没想到当年调皮的娃儿今天有出息了，居然去日本留学了！可要好好学习啊！ 范爱农：现在才学作业，临时抱佛脚。将来怎么能成大器！还发朋友圈，不怕先生责罚？ A：通宵好啊！沾福气！你在日本若见到了喜欢吃的、玩的，就多出去浪浪，不用担心钱，你妈一定帮你办好！
18．为了消除与经典的隔阂，小语为《朝花夕拾》里的人物设置了朋友圈。虽是恶搞，但人物形象还是比较符合原著的，结合《朝花夕拾》中相关人物性格，猜测A是谁并结合情节陈述理由。
A是 ，理由 。
19．《朝花夕拾》中，既有温馨的回忆，又有理性的批判。除了上一题中已出现的人物，请再各举一例来说明这种“温馨的回忆”和“理性的批判”。
阅读下面的文章，回答问题。
顽童变成小书迷
叶辛
①我小时候，是个爱耍小聪明、爱逞强的调皮鬼。别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来，明明脚板心好痛，我还嘻嘻笑；下一节课的时候，我经常在偷偷地做上一节课老师布置的家庭作业，等到放了学，我把家庭作业做完了，就拉着没做作业的同学一起去玩。
②童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊！光是这样玩玩也不够味儿，我经常想新花样，不是到绍兴路上那不花钱的小花园去玩“官兵捉强盗”，就是穿过襄阳南路或岳阳路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小鱼。我小时候的肇嘉浜，不是现在绿荫成林、平整光洁的花园马路，而是一条臭水浜。贪玩、爱耍、好逞强、好出鬼点子，这么发展下去的话，长大了会变成个什么样子……
③一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了。比我们那条长长的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油马路，也有趣多了。我读了一本又一本，还津津有味地学着做《儿童时代》上刊登的小游戏，绞尽脑汁猜着那上面的谜语，从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。后来，老师每个星期的周会课，给我们讲《我的一家》的故事。她每次讲的时候都拿着书，我以为她那本书里一定有许多的彩色画和插图，可仰着脸瞅了半天，我发现那书上光是一行行的字。老师每个星期讲一节课的速度，我忍受不了，就省下零用钱，也去买了一本《我的一家》，放学回到家，不管能不能把字认完全，连读带猜，把一本书全翻完了。嗬，原来书里面有这么多吸引人的东西呢！读了这一本书，我又开始寻找另外一本。
④就这样，书籍给我打开了通向生活的门户。每读到一本好书，我总是又惊喜又震动，读完了，还兴致勃勃地给小伙伴讲呢！书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我，我的空余时间差不多都扑到书本上去了。爱上了书，弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了。
⑤随着日子一天天过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了。
⑥在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊。读了描写天空的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员……所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了，在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。你看这个耸起额头的外国老头儿，他写了书，能感动我这个中国小孩子呢。
⑦从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底。
⑧这又是一个“梦”。可这个“梦”老在做着，我知道，要叫这个“梦”变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从有兴趣读书，变为自觉自愿地读书，而且每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。书已经成了我儿童时代最好的朋友。这么一来，岂止是我的小伙伴，连我家里的人、我的班主任老师，他们都说：“顽童变成了小书迷！”
⑨今天，我小时候的“梦”成了现实，我也变成了一个写书的人。这可不是孙悟空眨眨眼那么快就能变个老婆婆出来的。只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大。有段时间，我周围没有一点儿学习气氛……我觉得，不能让光阴这么白白地虚耗过去，得像我小时候所看的书中写的那样，抓紧时间学习写作，绝不能半途而废，我还要叫小时候的“梦”变成现实呢。是书，给了我巨大的精神力量，使我努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习创作，争取做一个写书的人。
⑩我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅是想说，多读书、读好书，对我们的成长是有良好的潜移默化的影响的。愿小朋友们学做正直诚实的孩子，愿书本开阔你们的眼界，陶冶你们的精神，愿你们长大了做对祖国有贡献的人！
（有删改）
20．分析文章开头①②两段的作用。
21．阅读第③～⑧段，概括“我”是如何由顽童一步步变成小书迷的。
22．分析文中画横线句子的含义。
23．“我”为什么要跟小朋友们分享“我”的经历？
24．作者说：“每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。”请你写出作者这样读书的好处。
《第3单元阅读专项集训卷-2025-2026学年语文七年级上册统编版（2024）》参考答案
1．(1) 《朝花夕拾》 《五猖会》
(2)C
(3)描写强制的封建教育对儿童的伤害，批判了封建习俗的不合理。
【导语】这段文字选自鲁迅《五猖会》，以孩童视角展开，充满生活质感与情感张力。开篇用轻快笔触描绘众人筹备看赛会的热闹，“笑着跳着”的动作刻画，尽显孩童对赛会的热切期待；转而写父亲突然出现，“脸色谨肃”“慢慢地说”的细节，瞬间营造出压抑氛围。“忐忑”“担着心”的心理描写，精准传递出孩子的不安，而“背不出，就不准去看赛会”的指令，将亲子间的冲突与孩童愿望的破灭具象化，以小见大，暗含对封建教育压抑儿童天性的批判，语言质朴却情感浓烈。
【详解】（1）本题考查名著常识。
结合“因为东关离城远，大清早大家就起来”“给我读熟。背不出，就不准去看赛会”等内容可知，这是小鲁迅想去看一个叫五猖会的赛会前，被父亲逼迫背书的故事，文段出自《五猖会》。
《五猖会》出自鲁迅创作于1926年的唯一一部回忆性的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
（2）本题考查名著内容。
根据《五猖会》原文：然而记得有一回，也亲见过较盛的赛会。开首是一个孩子骑马先来，称为“塘报”；过了许久，“高照”到了，长竹竿揭起一条很长的旗，一个汗流浃背的胖大汉用两手托着；他高兴的时候，就肯将竿头放在头顶或牙齿上，甚而至于鼻尖。其次是所谓“高跷”“抬阁”“马头”了；还有扮犯人的，红衣枷锁，内中也有孩子。可知“五猖会”表演节目有高跷、抬阁、马头等，但是没有舞狮。
故选C。
（3）本题考查对名著思想内容的理解。
《五猖会》中的“五猖会”是一个迎神赛会，在童年的小鲁迅心目中是一个盛大的节日。文章记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，然而却被父亲强迫背诵《鉴略》，叙写了“我”当时扫兴而痛苦的感受。文章刻画了父亲专制、不了解儿童心理的封建社会的家长形象。从文本中“忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后”“给我读熟。背不出，就不准去看赛会”“他说完，便站起来，走进房里去了”等内容可以看出。文章指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残，批判了封建教育制度和习俗的不合理。
2．菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子等。 3．这个句式突出了百草园泥墙根一带的趣味，强调了百草园的乐趣比比皆是，引起读者的阅读兴趣。 4．听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻开断砖找蜈蚣、斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。
【导语】鲁迅的《从百草园到三味书屋》通过精细的描绘，展示了作者童年时百草园的自然风光和趣味生活。文章充满童趣，描写细腻生动，油然而生对自然的亲近与无尽的幻想。鲁迅通过生动的比喻和拟人化的手法，将百草园塑造成一个充满趣味和奇幻色彩的场所，表现了他对童年生活的珍视和对自然的热爱。
2．本题考查内容的概括。
根据“……碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥……何首乌藤和木莲藤缠络着……还可以摘到覆盆子……”可知，百草园中的景物为：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子等。
3．本题考查词句的赏析。
前两个“不必说”罗列了百草园中极具代表性的景物与场景，如“碧绿的菜畦、光滑的石井栏”“鸣蝉长吟、黄蜂伏花、叫天子窜向云霄”等。这些本已足够体现百草园的有趣，却用“不必说”轻轻带过，转而以“单是”聚焦“短短的泥墙根一带”，通过对比来对泥墙根一带的乐趣进行突出，既证明了百草园乐趣比比皆是，又将读者的注意力牢牢吸引到最富生活细节，最有趣味的“泥墙根”一带的场景中。
“不必说”并非否定前文景物的有趣，而是带着“这些都不算什么，更有意思的还在后面”的孩童式自豪与赞叹。“单是”则像是作者特意挑选自己最熟悉、最着迷的“泥墙根一带”，展现出对它的偏爱，以此引起作者阅读兴趣，泥墙根一带究竟有什么样的魔力与趣味呢？
4．本题考查内容的概括。
根据“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾……我于是常常拔它起来……还可以摘到覆盆子”可概括出泥墙根一带的趣味有：听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻开断砖找蜈蚣、斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。
5．(1)启示真理（耐心教“我”知识和做人道理），给“我”以爱。
(2)示例：老师角度：应该因材施教，因地取材，充分利用资源，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，具有高超的教育艺术。（依据略）
学生角度：应该勤奋好学，积极思考，学思结合，善于与老师沟通，善于反思总结，遇到学习困难时善于转换思维角度。
【导语】本文通过叙述海伦·凯勒在莎莉文老师指导下认知语言的过程，展现了教育的力量和思想的震撼。文章以细腻的描写和恰当的比喻带领读者感受主人公从迷茫中的觉醒。通过语言的传授，海伦从内心深处领悟生命的意义。“水”作为灵魂觉醒的象征，体现了教育和理解的重要性。莎莉文老师以耐心和爱心改变了海伦的命运，文章深刻地传达了教育的价值和人性之光。
【详解】（1）本题考查主题理解。
根据第⑤段中的“从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写‘别针’（PIN）、‘杯子’（CUP）、以及‘坐’（SIT）、‘站’（STAND）、‘行’（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的”可知，沙利文老师耐心地教给我知识。根据末段中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”可知，沙利文老师利用“水”唤醒了我的灵魂，让我明白了做人的道理。她用自己的行为让我感受到她对我的爱。所以一个支点是教“我”知识和做人的道理，即启示真理；一是给“我”以爱。
（2）本题考查阅读启示，开放类试题，根据题目的要求，从老师教或学生学的角度来拟写即可。
从老师教的角度来看，莎莉文老师深知海伦的特殊情况，采用了独特的教学方法。她利用海伦的触觉和感觉来让她认识世界，比如带海伦到井房，通过让海伦触摸水来感受“水”这个单词的含义。这启示教师在教学中要关注每个学生的特点，不能采用一刀切的教学方式。每个学生都有自己的学习风格和节奏，教师需要根据学生的具体情况调整教学策略，这样才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
从学生学的角度来看，海伦深知莎莉文老师对她的再造之恩，她对老师充满了感恩之情。在我们的学习生活中，也要学会感恩老师的辛勤付出。同时，我们要珍惜现在良好的学习机会，很多时候我们拥有健全的身体和优越的学习条件，却没有像海伦那样充分利用这些资源，所以我们应该珍惜学习机会，努力学习，不辜负老师和家长的期望。
6．(1)引用《千家诗》的词句，丰富文章内容，增强文章的可读性和文学性，有利于表现主题，写出阅读诗歌带给“我”的美好感受和浓郁情趣，表现了“我”爱祖国、爱自然的情怀。
(2)最后一段照应题目和开头，深化中心，指出往事对作者的深刻影响和激励。
【分析】文章通过回忆童年与学生时代的生活片段，描绘了读书对个人成长的深远影响。作者用细腻的笔触描写了对山水画、古诗、名作及老师授课的深刻记忆，展现了诗词与经典名著在少年心灵中留下的浪漫印记。读书拓展了作者的视野，激发了爱国情怀与文学兴趣，成为追求知识和美好生活的动力源泉。
【详解】（1）本题考查引用的作用分析。
结合第③段“祖国的大地山川气象万千……打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前……生活情趣浓浓郁郁”可知，此段开篇点明“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡”，而引用的《千家诗》内容恰好是歌咏祖国风物的诗句，将诗歌中的自然之美与作者对祖国、家乡的热爱联系起来，体现“我”爱祖国、爱自然的情怀。整篇文章主要讲读书等往事带给“我”的影响，引用《千家诗》中歌咏祖国风物的诗句，能很好地表现阅读诗歌带给“我”沉醉在诗的意境中、脑海浮现五彩世界等美好感受和浓郁情趣，而对祖国风物诗歌的喜爱也能使爱祖国、爱自然的情怀更具感染力。
第③段中明确提到“诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩”，如“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”等引用，用鲜明的色彩词汇构建出“五彩纷呈的世界”，这种视觉化的描写让读者直观感受到诗歌带来的美好感受，印证了作者“生活情趣浓浓郁郁”的体验，强化了读书对生活乐趣的滋养作用。
本段大量经典诗句的引用，为文章注入了浓厚的文学气息。这些诗句本身语言凝练优美，与作者对读书体验的描写相互映衬，既展现了《千家诗》的魅力，也让文章内容更充实、更具文化底蕴，吸引读者跟随作者的回忆感受读书的乐趣。
（2）本题考查结尾段的作用分析。作答此题，要从结构和内容两方面分析。
内容上：结尾句“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”是对全文回忆内容的升华。文中回忆的往事，如读书、老师教诲等，都是“金色的回忆”，这些回忆并非单纯的怀旧，而是对作者产生了实际影响，即“唤起青春激情”“催我奋进”。这一表述点明了往事对作者成长的深刻意义，将回忆的价值从个人情感延伸到人生激励，深化了“往事对人成长具有积极影响”的中心主旨。
结构上：结尾段首句“往事依依”直接照应题目；另外，文章开头“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画……后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”引出对往事的回忆，结尾再次点出“往事”，首尾照应，强化了回忆往事的叙事主线，让文章结构更严谨。
7．文章开头用拟人的手法，生动形象，寓情于景，把对美好中学生活的深切怀念之情寄托在一片梦境般的景色之中。（点明了故事发生的时间和环境，并引出全文。） 8． 临阵磨枪背单词，紧张应考 老师悉心教导，“我”深受感触 9．写出了林老师当时讲话的分量很重，给“我”留下深刻印象，对“我”以后的影响很大。 10．相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、敬佩与感激之情。鲁迅先生对寿镜吾老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展的旧式教育的否定。 11．题目中的“那颗星子”比喻林老师，她教育“我”要懂得珍惜自己的天赋。林老师如同星星一样为刚刚上初中的“我”指明方向，让“我”终身受益。
【导语】这篇文章通过对中学时期与英语老师林老师互动的小故事，展现了“我”在学习和成长过程中的懵懂与自省。文章采用生动细腻的描写和比喻，生动刻画了校园生活中的顽皮与严肃并存的氛围。作者以优美的笔触在结尾处升华讴歌老师的引领和启迪，表达人生探索中的感悟，以及对林老师深深的感激与怀念。这种怀旧与温情让人感受到青春岁月中师生情谊的珍贵。
7．本题考查开头特点。
根据第①段“母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中”可知，运用了拟人的修辞手法，如“海风捋下许多花瓣”，赋予海风“捋”这一人的动作，将自然景象写得生动形象，富有画面感，让读者仿佛能看到花瓣纷纷飘落的美好场景。同时，通过描写母校门口美丽又充满诗意的环境，把对中学时代的怀念之情融入到这如梦境般的景色之中，做到了寓情于景。而且明确地点明了故事发生的地点是母校门口，时间大概是夏天，起到了交代故事发生的时间和环境的作用，自然地引出了下文关于中学时代种种经历的叙述，就如同给全文拉开了一个美好的序幕，吸引读者继续往下阅读。
8．本题考查内容理解。
第一空：根据第⑨段“翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择……老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜”可知，这里形象地写出“我”在考试前慌乱地复习，先攻克语法难点，又匆忙背单词，甚至在上课铃响后还在背，连老师讲话都顾不上听，充分展现了“我”临阵磨枪的紧张状态。
根据第⑩段“考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就这样背过气去”可知，“我”考试时急切答题的样子，同时也暗示了林老师可能已经察觉到“我”的异样，所以在“我”身旁格外留意，从侧面反映出“我”的紧张应考和林老师的关注。
根据第 段“成绩发下来了，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了7分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了”可知，“我”这次考试的成绩情况，“我”因考前的突击取得了不错的分数，但也暴露出知识掌握不扎实的问题。据此可概括为：临阵磨枪背单词，紧张应考。
第二空：根据第 段“那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。慢！过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范……你猜，重打的分数是多少？47分”可知，林老师通过让“我”在黑板上示范答题，巧妙地揭露了“我”靠强记取得高分的真相，让“我”认识到自己的不足，这种教育方式既不伤害“我”的自尊心，又能让“我”深刻反思。
根据第 段“课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的‘优’”可知，林老师在知道“我”真实水平后，依然给予“我”英语“优”的成绩，体现了她对“我”的宽容和鼓励。
根据第 段“她先说：‘你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。’沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：‘要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么’”可知，林老师先肯定“我”的强记能力，然后语重心长地告诫“我”不能过度依赖强记，要真正掌握知识，她的话语如春风化雨，让“我”深受触动，也体现了她对“我”的悉心教导和期望。据此可概括为：老师悉心教导，“我”深受感触。
9．本题考查词句理解。
第 段“还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”。这里的“沉甸甸”一词，原本形容物体分量重，在此处用来形容老师搁在“我”肩上的手的感觉。它并非是说老师的手真的有很重的物理重量，而是因为老师之前在教室门口对“我”说的那番话，如“你的强记能力，连我也自叹不如……要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”这些话语重心长，饱含着老师对“我”的深切期望与教导，让“我”深刻认识到自己学习态度的问题以及自身能力正确运用的重要性。所以，这“沉甸甸”的感觉是老师的话语在“我”心中产生的强烈反响，体现出老师的教导给“我”带来的巨大触动，并且这些教导会一直留在“我”心中，对“我”今后的学习、成长等有着深远的影响，让“我”难以忘怀。
10．本题考查内容理解。
相同之处：
《在那颗星子下》根据第 段“她先说：‘你的强记能力，连我也自叹不如……她又说：‘要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么’”可知，林老师发现“我”考试靠强记后，没有一味指责，而是课后等“我”，说“你的强记能力，连我也自叹不如”，肯定“我”的同时告诫“我”不要糟蹋这种能力，这是对“我”成长的关心。
《从百草园到三味书屋》：寿镜吾老师虽有戒尺和罚跪规则却不常用，且教学生读书、习字、对课等知识，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，可见他用心教学，关爱学生成长。据此可概括为：他们都关爱学生，善待学生。
《在那颗星子下》根据 段“过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范……你猜，重打的分数是多少？47分可知，林老师考后让“我”重考暴露问题，是严格要求“我”知识掌握要扎实；而平时如“她微笑着，惊讶地”等神态描写，又体现出她对学生态度的亲切。
《从百草园到三味书屋》：寿镜吾老师严格体现在对课堂纪律和学习要求有一定标准，如对学生溜到后园玩耍虽未严惩但也有规则约束；亲切在于他教学时的和蔼神态和对学生学习的耐心指导。据此可概括为：对学生既严格又亲切。
不同之处：
根据第 段“还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师”可知，舒婷对林老师充满敬意，把林老师比作星子，表达赞美、敬佩与感激，因林老师的教导使她受益且印象深刻。
鲁迅对寿镜吾老师情感复杂。尊重其博学质朴，如描述老师读书认真等。但文中“我就只读书，正午习字，晚上对课”等学习生活描写，透露出对旧式教育枯燥性的不满，体现出儿童好奇心与求知欲受束缚，有对这种教育模式的否定。
11．本题考查标题含义。
根据第 段“星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中”可知，这里将林老师比作星子，是因为林老师在“我”的成长过程中有着极为重要的意义。在“我”考试靠强记取得高分而被林老师发现后，她对“我”进行了耐心的教导，如第 段“你的强记能力，连我也自叹不如……要是你这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么”，这些话语让“我”开始反思自己的学习态度，懂得不能单纯依赖天赋，要正确运用。就像星子在夜空中能为行人指引方向一样，林老师用她的智慧和关怀，在“我”刚上初中这个关键时期，为“我”的学习、成长之路指明了方向，她的教导如星光般璀璨，深深地印刻在“我”的记忆里，使“我”终身受益，所以文章题目“在那颗星子下”，既指林老师如同星子般照亮“我”，也象征着林老师的教育精神如同星子在“我”心中永不磨灭，一直伴随着“我”的成长历程，成为“我”记忆中最珍贵、最闪耀的存在。
12．（1）对比 （2）碰臭芝麻 （3）逗弄土蜂 13．由菜畦到石井栏，到皂荚树、桑葚，是按照由低到高的顺序写的；后一句“鸣蝉在树叶里”“黄蜂伏在菜花上”，叫天子从草间直窜向云霄，是按照由高到低的顺序写的。 14．（1）用了比喻的手法，生动形象的写出了覆盆子的形状，并写出其颜色，写其味道好，表明作者对覆盆子的喜爱和作者的童真童趣。（2）这句话运用短句，节奏短促，简洁明快，活泼有力，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣，表现了儿童时光的快乐。 15．两文都是对童年趣事的回忆，表达的情感态度之所以不同，在于两位作者对生活的认识不同。《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活和心路历程，以成年人的视角来看待童年生活，回忆童年生活的快乐无忧；而汪曾祺则是真实地记录童年往事，他追求的是平淡、自然、家常的生活态度，因此在作品中也力求体现这一点。
【导语】《从百草园到三味书屋》和《花园》都是关于童年记忆的散文，描绘了作者对自然的热爱和探索。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中通过生动的细节和生物描写表达童年的好奇与快乐，同时也透出些许怀旧的情感。汪曾祺在《花园》中则用平淡自然的笔触，再现了童年时的天真游戏，对自然的观察和独特体验，表达了生活中的乐趣。两篇文章虽风格迥异，但都充满了对童年生活的珍视与思考。
12．本题考查对文章内容的理解概括。文章②到④段写家颜色的深沉，⑤到⑨段写花园的红色，其中⑥⑦段写植物，⑧⑨段写动物。
第一空：根据【乙】第②段“每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的”和第⑤段“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”可知，此处是将家的颜色深沉和花园的颜色鲜艳进行了对比，是运用了对比的写作手法。
第二空：根据第⑦段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了”，可概括为：碰臭芝麻。
第三空：根据文章第⑨段“好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它”，可概括为：逗弄土蜂。
13．本题考查说明顺序。
【甲】文中的画线句子作者先写了低处的菜畦和石井栏，再逐渐向上写到高大的皂荚树和紫红的桑葚，这是由低到高的顺序；接着，作者又描述了高处的鸣蝉和黄蜂，最后写到了从草间直窜向云霄的叫天子，这是由高到低的顺序。因此，植物和动物都是分别按照空间顺序进行写作的。通过这样的写作方式，不仅使得景物的描写更加清晰明了，也让读者在阅读时更容易形成直观的印象。
14．本题考查词句的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。
（1）根据“像小珊瑚珠攒成的小球”可知，运用了比喻的修辞手法，从视觉角度写出了覆盆子的形状；根据“色味都比桑葚要好得远”可知，此处将“覆盆子”和“桑葚”进行比较，运用的是对比的手法，从味觉角度写出了覆盆子的味道。通过比喻和对比的手法，形象生动地表现出覆盆子的外形特征以及诱人的色泽。同时，句中用“比桑葚要好得远”进一步对比，突出了覆盆子的独特风味和魅力，加强了读者的感官体验。表明达了作者对覆盆子的喜爱和作者的童真童趣。
（2）运用了短句的形式，“用草掏，手扒，水灌”“嚯，蹦出来了”“顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑” 这些短句简洁明快、节奏紧凑。短句的接连使用，生动地还原了当时捉蟋蟀时一系列紧张又急切的动作场景，让人仿佛能看到作者手忙脚乱、全神贯注去捕捉蟋蟀的模样，将那种迫不及待、兴奋激动的状态淋漓尽致地展现了出来。表现了童年时期的快乐无忧。
句中多使用动词，像“掏”“扒”“灌”“蹦”“扑”“追”等，一连串的动词排列，使整个语句富有极强的画面感和动态感，让读者能够深切地感受到捉蟋蟀过程中的热烈氛围以及作者对这件事浓厚的兴趣，使文字充满了生活气息和童真童趣，读来趣味盎然。
15．本题考查对作者思想感情的把握及语言表达能力。作者的思想感情即是文章的中心思想，一般遵循的模式是“通过写什么，表达了什么思想感情”。
两文都是对童年趣事的回忆，表达的情感态度之所以不同，在于两位作者对生活的认识不同。
《花园》作者对生活往事的情感态度。在《花园》选文中，作者回忆童年在花园里的诸多趣事，比如拔巴根草时听那独特的声音、捉“都溜”却沾一身臭芝麻、满心欢喜地捉蟋蟀以及愚弄土蜂等，字里行间都洋溢着对那段童年生活浓浓的喜爱与怀念之情。作者以一种轻松、自然且充满童趣的笔触去描述这些往事，把花园里那些看似平常却又妙趣横生的生活场景一一展现出来，让人感受到童年生活的美好、纯粹以及丰富多彩，仿佛那段时光是无比珍贵且令人愉悦的宝藏，每每回想起来都满是趣味和温馨。
《朝花夕拾》作者对生活往事的情感态度。鲁迅在《朝花夕拾 小序》中的表述，则体现出一种复杂的情感态度。他回忆儿时故乡的蔬果，承认当时它们是极其鲜美可口的，并且在记忆中留存着旧来的意味，即便久别后再品尝觉得不过如此了，但依然会被记忆“哄骗”，时时反顾。这里既有对童年生活中那些美好事物的怀念，可又透露出一种时光流转、物是人非后的感慨，往昔的美好可能在现实的对照下有了变化，然而却依旧割舍不下那份回忆，有一种略带惆怅、眷恋交织的情感在其中。《从百草园到三味书屋》中，作者写了在百草园的快乐生活，那是作者的乐园，期间穿插的“美女蛇”的传说和雪地捕鸟的故事，更体现了百草园生活的趣味无穷。这里既有对这份童年快乐往事的回忆与留恋，也有回忆往昔、往昔不再的一些眷恋、惆怅。
看法：《花园》的作者侧重于展现童年生活纯粹的快乐，将那些生活趣事如实地、饶有趣味地记录下来，让读者沉浸在那种充满童真的欢乐氛围中，传递出一种积极乐观、热爱生活的态度，让我们看到生活中那些平常的点滴其实蕴含着无尽的趣味，只要用心去感受就能体会到美好，也启发我们珍惜过往那些快乐的时光。而鲁迅对于童年生活的回忆，多了几分岁月变迁后的深沉感。那种记忆与现实的落差，使得回忆不只是简单的美好怀念，更带有对时光、对人生变化的思考，让我们体会到生活的复杂和人生的诸多感慨，也让回忆显得更加厚重，引人深思，唤起读者内心深处类似的对往昔岁月既怀念又感慨的复杂情绪。
16．A 17．侧耳倾听。“侧耳倾听”初中读《从百草园到三味书屋》，内心毫无波澜，后来有了阅读的积淀和人世的磨练，又了解到鲁迅写作时的遭遇，与他产生了共鸣，对这篇文章有了新的理解，因此“侧耳倾听”的心声能够充分印证观点。 18． 衍太太 她心术不正，教别人家的孩子做坏事（教唆吃冰、打旋子、看小黄书、偷母亲的首饰）。 19．温馨的回忆：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅深情回忆了自己儿时在百草园的快乐生活，表现对童年生活的美好回忆。
理性的批判：在《狗 猫 鼠》这篇文章里，鲁迅先生选取了“猫”这样一个类型，清算猫的罪行，借此尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
【导语】这三则材料通过三个不同的视角介绍鲁迅对当代青少年的影响。开头描述00后对鲁迅的印象，突显鲁迅作品的深邃和理解难度。接着，讨论了网络视频平台对鲁迅的多样化介绍，显示出年轻人对传统文化的兴趣。最后，通过反思教育方式，建议以鲁迅“人间”的一面作为切入点，引导学生更容易地理解其作品的深意，强调逐步理解的重要性。这些素材共同探讨了如何在现代教育中更有效地传承经典。
16．本题考查信息筛选与辨析。
B.不相符，根据【两张图片】可知，B站年轻人最喜欢的作家是鲁迅；
C.不相符，根据【一则反思】第②段“浮光掠影的网络搜索和摘抄，大概对了解鲁迅先生没什么用处”可知，本项中“直接抄写鲁迅先生的童年经历很有用处”与材料表述不一致；
D.不相符，根据【一则反思】第③段“我翻开她的语文书，看到最后一个单元正是独领风骚的‘鲁迅单元’……深感于这一编排理念的用心良苦”可知，本项中“关于鲁迅文章的编排是随意的”与材料表述不一致；
故选A。
17．本题考查内容理解与评析。
【一则反思】第⑥段中“鲁迅先生和他的文章，必须要经过一定年龄才能理解”意思是：对鲁迅先生及其作品的理解需要一定的生活经验和阅历，随着年龄的增长和个人经历的丰富，人们可能会对鲁迅的作品有更深刻、更成熟的理解；这句话强调了理解鲁迅作品需要生活经验和阅历；
【三段心声】第三段“侧耳倾听”说“初中语文课本中有一篇《从百草园到三味书屋》……对于那个年纪的我来说，文中所写的故事与自己的经验相差太大，所以读完内心毫无波澜。后来大学读了很多书，又经历了一些人事的磨练，便能体会到鲁迅当时的心境了……”可知，“侧耳倾听”通过自身经历说明，需要一定阅历才能理解鲁迅和他的作品。两者的观点是一致的。
18．本题考查名著人物识记。
由“通宵好啊！沾福气！你在日本若见到了喜欢吃的、玩的，就多出去浪浪，不用担心钱，你妈一定帮你办好！”可以看出，这段话表现出了A对晚辈的一种随意、放任、怂恿的态度，鼓励其在日本尽情享受，不用担心经济条件。
结合《朝花夕拾》中《琐记》一文可知，衍太太是一个心术不正、令人憎恶的角色。她鼓励孩子们在冬天吃冰，教唆“我”去偷母亲的首饰变卖，还散布流言等，是一个典型的喜欢搬弄是非、怂恿孩子做一些不好的事的人。
从A所说的“通宵好啊！沾福气！”可以看出，A这种言论是不符合正统的教导观念的，是一种看似随意甚至有点误导孩子的说法，就如同衍太太以往教唆孩子们做一些不当行为时的口吻一样。而且“你在日本若见到了喜欢吃的、玩的，就多出去玩玩，不用担心钱，你妈一定帮你办好！”这句话体现出一种只想着让孩子尽情玩乐、消费，而不注重督促孩子认真学习、进取的态度，这也符合衍太太那种喜欢怂恿、挑唆，却不给予正面引导的人物性格特点。
结合以上分析可以看出，A 这个人物在朋友圈中表现出的这种不太靠谱、缺乏正确引导意味的言语风格，很符合衍太太的人物性格，推测A是衍太太。
19．本题考查内容识记与理解。结合对《朝花夕拾》各篇内容的理解，围绕“温馨的回忆”和“理性的批判”两个主题各选取一例，列举鲁迅用温暖的笔触描绘的一些值得怀念的人物或场景，以及他毫不留情地揭露旧时代存在的种种不合理之处。
示例：温馨的回忆：藤野严九郎是鲁迅在日本仙台医学专门学校学习时的解剖学教授。在《藤野先生》这篇文章里，鲁迅深情地回忆了这位日本教师对自己的关怀和指导。藤野先生没有种族偏见，认真负责，对待学生极其耐心，帮助鲁迅纠正解剖图中的错误，并且鼓励他继续学业。即使后来因为民族自尊心等原因鲁迅放弃了医学，藤野先生依旧是他心中尊敬和感激的人。这段师生情谊体现了超越国界的友谊和教育者的高尚品德。
理性的批判：在《五猖会》中，鲁迅描述了自己小时候被父亲强迫背诵《鉴略》的经历。这是为了准备去观看一个重要的庙会——五猖会。虽然他对庙会充满了期待，但父亲却在这个时候要求他背书，使得原本愉快的心情变得沉重。最终，尽管他完成了任务并去了庙会，但是那种最初的快乐已经消失殆尽。通过这个故事，鲁迅批评了旧式家庭教育中忽视儿童心理需求、强制灌输知识的方式，同时也反映了封建礼教对于人性自然发展的压抑。
20．内容上：写自己童年时期的顽皮，吸引读者的阅读兴趣，与后文“我”沉迷读书形成对比，突出读书对“我”的影响之大。结构上：引出下文对“我”的变化的描写，照应标题中“我”的顽童形象。 21．偶然看到《儿童时代》，被书中的字画吸引，逐渐培养起对阅读的兴趣；书籍给“我”打开了通向生活的门户，“我”被书中的故事情节吸引，逐渐提高对阅读的热情；书越读越多，脱离顽童行列，做过许多幻想的梦，沉溺于文学世界；为了长大以后能当写书人，自觉读书，用功学习，变成小书迷。 22．孙悟空会七十二变，眨眨眼变出个老婆婆是瞬间的事情，但是小时候的“梦”变成今天的现实，却不是瞬间的事情，而是经过了长时间的刻苦努力才得以实现的。这告诉我们，要想实现自己的梦想，就需要持续不断地付出努力。 23．“我”曾经是一个小顽童，但是在书籍的影响下，在自己不断的努力下，最后实现了自己的梦想，成为一名作家，旨在告诉小朋友们不要在意自己曾经是怎样的，也不要妄自菲薄，只要有恒心、有毅力，多读书、读好书，让书籍对我们的成长产生良好的潜移默化的影响，我们的梦想终有一天会实现。 24．有利于了解清楚书本中的故事情节，培养读书的兴趣；有利于对书本的内容进行更加深入的思考；有利于通过笔记去引发一些新的思考；有利于拓展文学积累。
【导语】这篇文章以生动的叙述展现了顽童叶辛通过阅读逐渐转变为小书迷的过程。文章开头通过具体的生活细节刻画了“我”的调皮与机灵，随后通过对《儿童时代》等书籍的吸引力描述，展现了阅读对人生的深刻影响。文章通过亲身经历强调了多读书、读好书对成长的积极作用，进而激励读者向正直、诚实、对社会有贡献的方向发展。文章情感真挚，语言朴实，充满教育意义。
20．本题考查句段作用。
内容上：结合①段“我小时候，是个爱耍小聪明、爱逞强的调皮鬼。别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸……就拉着没做作业的同学一起去玩”、②段“童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊”、③段“一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了”等内容可知，文章开篇详细描述自己童年的顽皮，如爬楠竹竿、跳围墙、偷偷在课上做家庭作业、玩各种游戏等。这些内容生动展现了一个调皮捣蛋的顽童形象，能引发读者好奇，想知道这样的孩子后来如何。而当“我”接触到《儿童时代》和《我的一家》等书籍后，被书中内容深深吸引，空余时间都扑在书本上，与之前的顽皮形成鲜明对比。这种对比突出了读书对“我”的巨大改变，强调了读书影响之大，让读者看到读书是如何重塑一个人的。
结构上：开头对顽童形象的刻画，自然地引出了后文“我”因读书逐渐脱离顽童行列、开始幻想、立志当作家等一系列变化的内容，使文章过渡自然。同时，标题是“顽童变成小书迷”，开头对顽童的描写与标题相照应，使文章结构紧凑。
21．本题考查内容梳理。
结合第③段“一个偶然的机会，我看到了一本《儿童时代》，这本有字有画的书，很快吸引了我”可知，“我”偶然看到《儿童时代》，被书中丰富有趣的内容吸引，读了一本又一本，还学着做上面的小游戏、猜谜语等，由此开始对书感兴趣。
结合第③段“后来，老师每个星期的周会课，给我们讲《我的一家》的故事”“老师每个星期讲一节课的速度，我忍受不了，就省下零用钱，也去买了一本《我的一家》”“读了这一本书，我又开始寻找另外一本”可知，后来因老师讲《我的一家》故事，自己买了书，不管认字全不全，连读带猜读完，发现书中有很多吸引人的内容，便开始寻找其他书读； 第④段“就这样，书籍给我打开了通向生活的门户”“我的空余时间差不多都扑到书本上去了”可知，随着读书增多，书本打开生活门户，被书中壮丽绚烂的境界、扣人心弦的故事深深吸引，空余时间都扑在书本上；
结合第⑤段“随着日子一天天过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了”第⑥段“在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊”可知，书读得越来越多后，变得好幻想，产生过各种职业梦想，
结合第⑦段“从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子”可知，读了《童年》后，想当写书的人，进而从有兴趣读书变为自觉自愿读书，读得细致认真还做笔记，最终成了小书迷。
22．本题考查句子理解。
结合⑦段“从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底”、⑧段“这又是一个‘梦’。可这个‘梦’老在做着，我知道，要叫这个‘梦’变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从有兴趣读书，变为自觉自愿地读书，而且每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记”等内容可知，作者小时候就有了成为写书人的梦想。儿时，这个梦想就像一颗种子埋在心底。从顽童变成爱读书的人，这个过程中，他经历了对书从感兴趣到自觉阅读，认真做笔记等。后来，即使周围没有学习氛围，他也没有让光阴虚耗，而是努力学习写作，克服困难与挫折。这个过程是漫长而艰辛的，不像孙悟空施展法术那般轻松快速。作者用孙悟空眨眼变老婆婆的例子，突出实现梦想不是一蹴而就的，而是一个长期的艰难的过程。他深知是大量阅读给予自己精神力量，支撑自己长期坚持，才让儿时梦想成真。这句话就是在强调实现梦想需要持续付出，不能期望一蹴而就，是对自己经历的深刻总结。
23．本题考查内容理解。
结合第①段“我小时候，是个爱耍小聪明、爱逞强的调皮鬼”第⑨段“今天，我小时候的‘梦’成了现实，我也变成了一个写书的人”“只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大”“是书，给了我巨大的精神力量，使我努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习创作，争取做一个写书的人”可知，小时候的“我”曾经是一名顽童，在书的影响下，“我”的梦想得以实现，成为了一名写书的人；书给他带来了巨大的精神力量，使作者能够摆脱环境的影响，让作者不怕困难、不畏挫折、百折不挠；
结合第⑩段“多读书、读好书，对我们的成长是有良好的潜移默化的影响的”“愿书本开阔你们的眼界，陶冶你们的精神，愿你们长大了做对祖国有贡献的人”可知，“我”跟小朋友们分享经历不是要大家都去当书迷、长大了都去当作家，而是想告诉小朋友们要有恒心、有毅力，多读书、读好书对成长有良好的潜移默化的影响，希望书本能开阔他们的眼界、陶冶他们的精神，让他们长大后做对祖国有贡献的人。
24．本题考查主观表达。从文章内容入手，思考细致认真读书并做笔记对作者知识积累、思维锻炼以及梦想实现等方面可能带来的积极影响，可结合作者的经历来阐述好处。
示例：作者细致认真读书并做笔记有诸多好处。首先，能够加深对书中内容的理解。因为每一本书都有其壮丽绚烂的境界和扣人心弦的故事，认真阅读能让作者更好地领略这些内容。其次，有助于知识的积累。通过这种方式，作者可以记住书中描绘的高山、大海、冰川等知识，拓宽自己的知识面。再者，做笔记能锻炼思维能力，在记录的过程中加深思考。这对作者的写作梦想也很有帮助，为他后来的创作积累素材，让他能更好地学习写作技巧，最终使小时候的“梦”得以实现。
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