《莺》教学实录
莱州市云峰中学 刘 浩
一、导入新课，明确目标
师：有些同学一进来就笑眯眯的，在这个雨天让人心里感到暖暖的，真好，一直保持下去哦。
开始上课，请出课本中的朋友来。
【出示幻灯片：
猜猜它是谁？
草长 飞 歌燕舞
千里 啼绿映红，水村山郭酒旗风。
几处早 争暖树，谁家新燕啄春泥。】
师生问答，生读诗句，师板书课题——莺。
【出示幻灯片：学有目标心自明】
师：喜气洋洋的感觉。今天咱们就来认识莺、品读莺，把握一种新的文体特点，树立一点科学意识。请同学们打开课本第66页，标上自然段的序号。
学生标注序号。
二、认识作者，激发兴趣
师：谁写的？
生：布封。
师：布封？何方神圣？百度一下。
【出示幻灯片有关布封的介绍，两生各读一段：
法国博物学家、作家，32岁担任皇家植物园总管。
70岁时，法国政府给他塑像，“献给和大自然一样伟大的天才”。】
【出示第三段：《松鼠》小学三年级，《莺》六年级上册，《马》七年级下册。】
师解说：他有三篇文章被收在小学至初中的课本中。
师：是不是很牛？
生点头致意。
师：就是这个很牛气的布封听说了咱们今天的学习内容，告诉老师说啊，现代社会都流行形象代言，他也要在咱班招聘莺的形象代言人。他还委托老师准备奖品呢。
【幻灯片出示奖品：《谁的青春有我狂》电子书，“最强大脑”“中华好诗词”精选版等。】
师：这样的礼物老师有许多，我的学生们都非常爱看。这是老师的qq，只要课堂上积极参与的同学，课下都可以找老师要礼品。先看看布封先生有什么条件。
【幻灯片出示：
我为莺来做代言
师：将星星换成自己的名字，小声地捋一遍。
生小声读。
师：两个任务，不多。同学们放心大胆去闯关，老师做你们的助阵嘉宾。有信心吗？
生齐声回答：有。
师：先将字词宝贝一网打尽，这样你一会完成任务会更顺畅。
三、字词认读，夯实基础
【出示字词】
生齐读。“迁徙”读音有停顿，师及时引导：把第三行巩固一下，读两遍。
师：哪个字容易写错，给同伴们提提醒吧。你说我们描。
学生提示易错的字：“徙”“栖”“霾”的写法。其他同学对空描。
师：有一种方法可以帮助我们记忆，就是了解这个字的造字本义。比如霾。
【出示幻灯片：
】
师解说：霾，“雨”+“豸”，动物+埋的省略“里”，表示天上落下沙尘，淹没地上的家畜、走兽。写一写吧。
学生练习本上写字。
师：开始闯关。你来宣读一下任务一。
【幻灯片出示任务一
看看谁最了解莺：用文章中的词语介绍一下莺有哪些特性。全文共1051个字，准备时间四分钟。】
指一生读。
师：老师给支支招，有种读书的方法叫默读（出示幻灯片），它就是用于学习浏览，根据需要搜集信息的，阅读速度每分钟可以不少于300字。
用到这里是不是正合适？
生点头致意。
师：那就准备竞聘吧，拿起笔，默读课文，边读边在书上画出概括莺特点的关键词语，注意是词语，不是句子。
学生默读、圈画，教师巡视。
师：竞聘抢答开始，谁找到谁先说。
学生交流，教师引导说明在哪一个段落，让其他同学一下能找到。
三四生交流。
其中一生交流：漂亮美丽。
师引导：有不同意见吗？
一生：不是漂亮美丽。书上说：“我们希望它漂亮美丽”，后面写到它的羽毛……
师：对，读课文可要仔细呢，这是我们的“希望”，并不是真的漂亮美丽。老师在这里还有个疑问呢，先放一放。（师在右侧黑板上板书一个“？”号。）
学生继续交流。
师：莺有什么特长？
几生回答：唱歌。另有部分同学：歌声动听。
师：这个特点在五个段落中都提到过，我们在读书的时候就要关注这些反复出现的词语。咱们用连贯的话介绍一下莺。
师生一同归纳：它们活跃、灵巧、轻盈、好动，无忧无虑、充满活力、生性胆小，歌声动听。
师：任务完成的怎么样？问问布封满不满意？
【幻灯片出示笑脸和礼袋】
师：恭喜你闯关成功。呦，还有礼袋呢，打开看看。
【幻灯片出示知识小卡片】
学生齐读“轻轻地告诉你”文字：
这种介绍事物的性质、状态、性能或阐明事理的文章叫做说明文，目的是给人以知识。
师：真好，我们刚刚了解了莺的特征，布封就告诉我们了：这类文章叫做？（生：说明文）目的是？（生：给人以知识）。
师：收藏，把说明文三个字写到题目的下面。（生写文字）
四、品读莺，把握文体特点
师：布封说啊，他50年来一直在观察在写作，想写出最美的说明文字，有的篇章修改了十八次之多。我们看看他提出的任务二。
【幻灯片出示任务二：
比比谁对《莺》最有感觉：找找文中写得最美的文字，看看我们是否心有灵犀。】
指一生读。
师：也不难。老师告诉你个小秘密。
【幻灯片出示：朗读有约】
师读文字：布封有一个习惯，就是高声朗读自己的手稿，如果朗读能够不间断地进行的话，他就认为这段文章写得很好，可以继续。
师：既然布封喜欢，咱们就用这个方法，朗读课文，找出有美点的句子。美点可能是某些词语用得好，哪种修辞或方法用得妙，你就找这样的句子。老师说明白了吗？
学生：明白了。
师：孩子们，坐直身子，端起书，朗读开始。
学生端正坐好，朗读六分钟左右。师巡视，有学生开始在书上批注。
师：有好多同学已经有了感觉。热热身，先和同桌说一说你找到的句子好在哪里。在书上做做标记。
学生同桌之间开始交流、批注。（时间大约五分钟）
师：开始分享吧。
学生交流分享，教师适时引导：
1.一生：“观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。”这是用了拟人的修辞手法，写出了莺的活泼可爱。
师：莺们像小孩子过家家，这是一处拟人，你找得很准。这个句子同时运用了什么修辞？
生：比喻。
师：对，比喻的修辞，生动形象地写出了莺的天真无邪，活泼可爱。
2：一生“早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。”，也是一处拟人，写出了莺的活泼好动。
师：你找到了一个非常有情趣的画面，也是拟人，盖章，竞聘通过。
3.一生：第一段中的“所有的空中居民都被抛弃流放，水族生命被关在冰冻的牢狱中，大部分陆地动物被囚禁在山洞、岩洞、地洞内。”运用了拟人的修辞，写出了冬天的萧条冷漠。
师：这一段是对景物、对莺进行了——？是描写还是记叙？
生：描写。
师：读着这些文字，会让人想起刚学过的朱自清的一篇文章。
生齐声：《春》。
师：我们变换一种方式来赏读一下。
配乐——穿越时空的思念，教师用缓慢、低沉的声音朗读：
在阴霾弥漫的冬天，在这个毫无生气的季节，一切都是那么萧条冷漠。
【幻灯片出示：
我们盼望着， ， 来了， 近了，鸟类来了， 来了。】
学生在教师的引领下慢慢跟上，齐读。（鸟鸣、流水的音乐响起）
【幻灯片出示蓝色文字：这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然。树木吐出了新芽，小树林披上了新装，引来了新主人在此嬉笑打闹，唱歌传情，到处生机勃勃。】
师：走起，读蓝色的文字。
学生齐读。
师：这是莺的出场，像不像小说、戏剧中的人物出场一样啊？先搭建好舞台，在观众的期待中，主角闪亮登场了。【幻灯片适时出现文字：情感上有期待，行文上有波澜】这样文章就不显得平淡了。
师：还有吗？
一生：“鸟类的回归带来了初春第一个信息，这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然。树木吐出了新芽，小树林披上了新装，引来了新主人在此嬉笑打闹，唱歌传情，到处生机勃勃。”这是用了拟人的手法，也与前面的描写形成了对比，写出了鸟类充满了活力。
师：同学们找到的句子都很美。请看这里也有一段介绍莺的文字。
【幻灯片出示文字：
雀形目鹟（wēng）科的1亚科。本亚科鸟类体短小或中等；嘴形尖细，有时微具缺刻；体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆著名的鸣禽，仅少数种类（如戴菊莺、北极莺）越过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。
——《百科全书》】
师：孩子们，和课文比一比，你们喜欢哪一种？
三四生回答：喜欢课文文字的理由：
这一段很死板，不够吸引人。
这里只是介绍，不够生动。课文用了描写，拟人、比喻等修辞，生动形象。
师：对，这一段是平实的说明，课文是生动的说明，更有趣味性。
【幻灯片显示礼袋】
师：哈哈，布封也喜欢听好话呢，又送礼袋来了。我们一起来读读。
生齐读“轻轻地告诉你”文字：
这种借助某些文学手法，将科学内容生动、形象地表达出来的说明文，叫做科学小品。
师：照样收藏，将“科学小品”四个字写到题目下面。
学生写，教师板书：“品”字，依次写下“科学小品”、“文学性”。
师：很好记：就像飞机中的战斗机一样，像莺这样生动的介绍性文章就叫做说明文中的----。
生：科学小品。
师：《莺》这篇文章运用了描写、拟人、比喻等修辞。为了增添趣味性，科学小品也可以引入神话、故事传说等，你以后学到的《死海不死》中就有。既然同学们喜欢文中的说明，就再去读读你喜欢的句子吧。一会男女生选代表pk一下。
学生读自己喜欢的文段。
师：pk开始。选代表吧。是自荐还是推荐？
两女生站起，师为难：咱们推选一个吧。
学生推选其中一个。
师：还是给这个女同学一个机会吧。学习就要有这种当仁不让的精神，你们俩都读。男同学谁来？
一男生站起。
师：好，老师说一下比赛的规则。每人只读两句。同学们做评委，掌声有多响，说明读得有多好。
一女生读，同学们鼓掌。
另一女生读，读得非常好。
师：你的朗读多么深情啊。让老师都不忍打断了。（师带头鼓掌）
男生读。
师评价：听出来了，你也在用自己的声音传达对莺的喜爱之情。同学们，莺那么活泼，可爱，我们是不是很想见见它，摸摸它？
学生纷纷点头。
师：孩子们，你们希望莺长什么样子？先前那个同学的愿望很强烈，具体说说，你希望它长什么样？
生七嘴八舌：漂亮、美丽、可爱、羽毛鲜艳。
师：在中国的《诗经》中有句话“交交桑扈，有莺其羽”也表达了同样的愿望。来，我们一起看看，莺究竟长什么样。
（幻灯片出示莺的三张图片）
学生睁大了眼睛，发出“呀”、“啊”等小声音。
【幻灯片出示文字：莺雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除两三种身上稍有斑点略能点缀，其余的浑身都是暗淡的灰白色或褐色。】
师：这就是文中对莺的介绍，老师的疑问就在这里，这个布封先生，太不善解人意了，他怎么不把莺写得漂亮点呢？
一生回答：这是介绍莺的，莺长什么样就得写什么样。要不等到人们真正看到莺的时候，就会产生怀疑。
一生：这是说明文，给人以知识不嫩说假话。
师：你真棒，一语中的。说明文是给人以知的，知识来不得虚假。
【出示文字：活跃、灵巧、轻盈、好动、快乐无忧、充满活力、生性胆小、喜欢唱歌】
师：莺的所有的特点都是如实地介绍，要让我们真实、全面的了解莺，讲究科学性。
师板书：科学性。
师：老师有个担心，这样一来，科学是科学了，但莺的形象在人们心目中会不会打折了？
两三生回答，师及时评价。
如一生：不会打折，它虽然外形不漂亮，但它的歌声动听，给人带来愉悦。
师：有种特长很重要，看来，人还是要发展特长啊。
一生：我觉的外形漂亮不漂亮不重要，就像人一样，只要心灵美就会让人忽略他的外形。
师：赞同你的价值取向。有句名言说的好：人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。送给莺，送给你们正合适。（师做手势）
师：莺一听你们还是这么喜欢它，也高兴地唱着歌来了。
【播放莺的歌声，出示文字，前三行红色：
这歌声仿佛涵养了树林的清新
描绘了恬静的生活
表达了幸福的感受
听到这些大自然的幸福鸟歌唱
谁能不为之动情呢？】
师：咱们合作读一下，你们读红色的。
师生合作朗读。
师：揣摩一下，此时此刻，布封先生会动了什么情呢？
两三生回答：喜爱、赞美之情。
师：仅仅是对莺的喜爱吗？
生：还有对大自然的喜爱之情。
师：孩子们，有没有明白，布封先生为什么会将莺描绘得如此有声有色，有情有味呢？
两三生回答：观察仔细，带着喜爱之情。
师：哦，明白了，眼中有物，胸中有爱，笔下有情。布封先生观察得细致，又带着喜爱之情，才将莺描绘得如此有声有色，有情有味。让我们再美美地读一读吧。
师生齐读文段。
【幻灯片出示文字：科学与诗的融合】
师：布封的文字被誉为科学与诗的融合。
【幻灯片出示文字：
他有本世纪最美的文笔。
——卢
梭
热爱科学的人可以在阅读中受到文学的感染，喜欢文学的人可以在欣赏中得到科学的熏陶。
——郭宏安】
师：大文学家卢梭曾亲吻布封的门槛说：“他有本世纪最美的文笔。”
翻译家郭宏安这样评价布封的文字。同学们的竞聘任务完成地非常漂亮，你们不仅读出了科学小品的真与美，更读出了作者对生命的关怀。为布封、为你们点赞。
五、拓展阅读，强化印象
师：继续我们的发现。请看你手中的另一篇科学小品《天鹅》，这里的每一段都充满了科学的真与文学的美，你可以任选一段，朗读一下，做一做段落下对应的题目。
学生朗读，进行拓展训练。时间大约五分钟。
师指黑板：同学们，请看这里。在科学小品的两个特点中，你觉得哪一个更重要？
生意见很一致：科学性。
师：对，文学只是一种手段，科学性是科学小品的灵魂，是第一位的。那我们就先来发现科学的真。你发现了吗？第一段介绍了天鹅什么特点？
顺手指一生，生：面目优雅、形状研美的特点。
师：第二段介绍了莺什么特点？
指身边一生：雍容自在。
师：这是做什么的时候雍容自在的样子，发现关键词了吗？
一生：游泳。
一生：善航者。
师：对，什么特点？
生：善游。
师：好，善于水上游行的特点。第三段介绍了莺？
一生：热爱自由。
师：这也体现了作者对生命的关怀。你发现了文学的美吗？
一生：第一段引入了一个神话，增添了趣味性。
师：第二段？找个没有举手的同学说。
指边上一生回答：运用了比喻的修辞，生动形象地描绘了天鹅在水上滑行的的姿态。
师：第三段呢？
一生：第三段运用了生动的描写，表现出了天鹅的活泼、自由。
师：这样又真又美充满温情的文字读多少遍也不为过。
【出示文字：《天鹅》之歌
它的颈子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳（zhú）······】
师：请女同学用甜美的声音，读出科学的真，读出文学的美。
女同学齐读。
【出示文字：《天鹅》之歌
它无拘无束地生活在我们的池沼里,如果它不能享受到足够的独立,使它毫无奴役俘囚之感，它就不会逗留在那里，不会在那里安顿下去······】
师：请男同学用铿锵的声音，读出作者对万物和谐，对生命自由的祝福。
男同学齐读。
师：孩子们，这些文字就藏在布封的《自然史》中。
【出示《自然史》图片及介绍文字：
布封用40年时间写成的36卷巨册，是一部涵盖人类史、动物史等领域的百科全书，流传300多年，被译成各国读本。】
【出示有关文字及图片】
师解说：在这里，小松鼠活泼可爱，鸽子夫妇相亲相爱，大象温和敦厚。布封为什么不喜欢猫。树懒是个又懒又蠢的动物吗？谁是天王？谁是天后，一切尽在《自然史》中，想读吗？
生非常兴奋：想。
【出示常规读书摘抄卡和创意读书卡】
师：这是我的学生们读《自然史》留下的印记。
师：读了自然史，我们迫不及待地想找找中国的好作品。说实在的，有点不痛快，中国的科普作家有，像贾祖章，【出示贾祖章图片】科普界的大腕，写了好多科普作品，但诚实地说我们没有像《自然史》这样大部头的。有一种声音说：【幻灯片出示文字】中国人历来缺少科学精神，断绝了探索未知的欲望，实用理性的短期功利使国人躁动不安······
你们相信吗？
学生摇头：“不信。”
师：不管你们信不信，老师不信。【幻灯片打上“×”号】
【出示莫言与屠呦呦图片】
师：这两位知道吧？获得诺贝尔获文学奖的作家莫言，获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦，我们已经具备了科学与文学的挑战实力，希望这节课能开启你的科学之旅，期待着在你们中出现中国的布封、中国的自然史，敢挑战吗？
学生：敢。
师：借用老师非常喜欢的《最强大脑》中的一句话，喊出我们的口号。
【出示口号：让科学流行起来！】
学生齐喊。
师：这节课到此结束。期待下一次美丽的相遇。孩子们，再见。
板书设计：
科学小品
莺
科学性
文学性
《莺》教学设计
莱州市云峰中学
刘浩
所在年级及册别：六年级上册
教学目标：
①概括提炼信息，了解莺的特点；品味语句，把握科学小品特点。
②激发对自然对生命的热爱之情，培养学生的科学意识与精神。
教学策略与方法：读（为基本方法）、自主学习、合作探究、谈话等方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、根据提示填空，导入新课
猜猜它是谁？
草长 飞 歌燕舞
千里 啼绿映红，水村山郭酒旗风。
留连戏蝶时时舞，自在娇 恰恰啼。
几处早 争暖树，谁家新燕啄春泥。
二、招聘莺的形象代言人——把握科学小品的特点
环节一：认识莺——把握莺的特征，引出说明文概念
1.字词认读。考查重点字词的音、形、义，同伴提醒。教师重点介绍“霾”的造字本义，强调写法。
2.出示竞聘任务一，提示默读的方式。
3.学生默读课文，圈画关键词语，交流明确，把握莺的特性：活跃、灵巧、轻盈、好动、快乐无忧（无忧无虑）、充满活力、生性胆小。莺最突出的特征是喜爱唱歌。
4.出示礼袋，引出说明文的概念。
环节二：品读莺——品析语句、明确语言风格，认识科学小品的特点
（一）明确《莺》的行文特点——采用文学笔调，语言生动
1.出示应聘条件任务二，引入布封小故事——提示朗读的方式。
2.学生朗读课文，找出有美点的语句进行赏析，教师引导先用朗读传达出美，再进行赏析。
交流预设：
（1）这些小鸟来到了我们身边：有些住进我们的花园，有些更喜欢林阴大道和树丛，不少钻进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡。（运用拟人的手法写出了莺的活泼可爱，莺像是在与我们捉迷藏。）（作者观察细致，莺走到哪，作者跟到哪，动词运用准确生动、词汇丰富。）
（2）观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。（比喻的修辞，拟人的手法，写出了莺的活泼可爱。）
（3）早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。（非常有情趣的画面，运用了拟人的手法，写出了莺的活泼好动，顽皮可爱。）
（4）雌莺孵卵时，雄莺在旁边干呵万护，与它共同迎接小生命的降生，直至长大后也不分离。（想象雄莺会说些什么，做些什么，感受文字带来的想象之美）
（5）引导赏析第一段的描写，品析莺的出场，感受行文的波澜。
3. 比较阅读——明确本文语言表达风格，引入科学小品概念。
出示课后“研讨与训练”中对莺的介绍，引导学生从语言表达上进行比较。明确：课文语言生动，富有文学色彩，趣味性强；语段语言平实，是纯粹的知识介绍。说明文分为平实的说明和生动的说明，这两种都是生活和阅读的需要。
引入科学小品的概念。
4.自由选段朗读，进一步体会语言特点。男女生赛读。
（二）体会科学小品的另一个特点——科学性
1.出示图片，赏析关于莺的羽毛一段介绍文字，学生交流明确：说明文是向人传授知识的，给人以知，讲究科学性。莺的可爱不在于它的外形，而在于它的活泼好动，无忧无虑。
2.教师引导强调，文学只是一种手段，科学性是说明文的灵魂，是第一位的。
环节三：朗读、感悟——体会布封文字的人文情怀、人性光彩
1.聆听莺的歌声，品读文章最后一句，揣摩作者的感受。
2.学生谈感悟，教师分享自己的感悟。
3.再次美读。
三、拓展文段美读，进一步感受布封笔下文字的真与美。
1.礼赞布封，引入对布封文字的评价。
2.发现《天鹅》中的真与美。
3.美读。女同学读：它的颈子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳；尾巴是道地的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆，连船带驾驶者一起推着跑……——《天鹅》
男同学读：天然要比人工更美丽些。在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制……——《马》
四、由文而书、而人——激发学生的阅读、写作意识
1.推介法布尔《自然史》，推荐两种读书卡片，激发学生阅读的兴趣。
2.介绍中国科普作家及作品，引入对中国人科学精神的评价，谈期待。
板书设计：
