6 秋天的雨 教案设计

《秋天的雨》教案设计
【教学目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。5.能发挥想象，仿照例句写句子。
【教学重点】
1.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。
2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
【教学难点】能通过图文结合、联系生活等方式，感受秋天的雨带给大自然的变化。
【教学策略】
识字板块可借助形声字的规律来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题。
1.同学们，一场秋雨一场寒。这两天的绵绵细雨让我们感觉到了丝丝秋的凉意，你会说和秋天有关的成语吗？
预设：一叶知秋、秋风落叶、春华秋实、落叶知秋、春去秋来、秋月春花、秋风习习、橙黄橘绿、一日三秋、春生夏长、秋收冬藏。
2.揭示课题：今天这节课我们就继续跟随秋雨的脚步，去感受秋天的美好。
3.板书并齐读课题：（板书：6秋天的雨）
（设计意图：结合学生生活经验，加强词语的积累和运用，并激发学生求知的欲望。）
二、初读课文，扫清障碍。
1.自读课文。请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
2.认识生字词。同学们课文读得非常认真。字词过关了吗？老师要考考大家。
（1）指名读词语。
（2）指名轻声词。
品一品读音，你发现了什么？小雨滴上的词有什么相同的地方吗？
（3）仿写词语。
同学们，读读词语，你能进行仿写吗？生进行词语积累练习。
（4）同学们，词语宝宝摇身一变，成了字宝宝，你还认识他们吗？看到哪个字，就大声地读出来。
教师强调：一定要读准字音，尤其注意前后鼻音的区别。例如“缤、频”是前鼻音，“争”“丰”是后鼻音。
（5）说说识字方法。你是怎样记住这个生字的？说说你的识字方法吧！
预设1：生可能说加一加，换一换。
教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？
预设2：“缤”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。右边“宾”是声旁，表示读音。
教师引导：我们还可以通过字理识字来深入理解字义。
（6）学习多音字。
同学们，在识字条中，有一个多音字，你发现了吗？在本课中，还有两个多音字，你能给他们组词吗？
（设计意图：借助形声字规律、字理识字等方式，加深对字的理解，提高识字效果。）
3.学写生字。
（1）出示生字表，正确认读并观察结构特点。
（2）对易错处进行指导。
（3）学生进行书写练习。
（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）
三、品读秋雨，感受特点。
1.学习第一自然段。
（1）字词掌握得不错！课文呢？谁想把第一自然段读给大家听一听。
（2）从第一段中，你知道了什么？教师引导：这是个什么句，把什么比作了什么？
预设：这是个比喻句，把秋天比作了钥匙。（板书：钥匙）
教师追问：为什么比作钥匙呢？钥匙可以干什么的？
预设：钥匙可以开门。
小结：钥匙啊，很常见，也很神奇，轻轻一转，一扇扇大门就打开了。但文中说的不是一般的门。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了秋天的大门。比喻非常准确，而且生动形象。
（3）指导有感情朗读。
教师引导：你还知道了什么？秋天的雨有什么特点？
预设：清凉、温柔（板书：清凉温柔）
教师引导：那么，读这句的时候要读得轻轻的、柔柔的。谁能带着自己的感受读读这句话？
女生齐读。
（设计意图：初读课文，初步感受秋雨的特点。体会作者的情感，在此基础上进行指导朗读，为第二课时的自主交流品析奠定了方法基础。）
四、总结提升。
教师小结：秋天的雨，真是一把神奇的钥匙。轻轻一转，秋天的大门打开了。接下来，我们会看到怎样美丽的景色呢？咱们下节课继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.会写“清凉、留意”等14个词语。
2.能有感情地朗读课文，知道课文从哪三个方面描写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。
3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
【教学过程】
一、整体感知，理清结构。
1.上节课我们感受到了秋雨的清凉和温柔，打开秋天的大门，秋雨给我们带来了什么呢？教师引导:大家可以找一找关键句子。
预设：生可能会找到2—4自然段的第一句。
教师引导：大家找到了每个自然段的第一句，整个自然段都是围绕第一句话，把它写具体的，这样的句子，我们把它叫做总起句。
教师引导：你能用一个词语来概括一下每个自然段讲的意思吗？预设：颜色、气味、声音。
（设计意图：让学生从句子入手，发现每一自然段的总起句，在此基础上进行提炼概括，总结出秋雨的特点，培养学生的总结概括能力。）
2.课文从颜色、气味、声音这三个方面描写了秋天。你是想看看秋的颜色，闻闻秋的气味，还是想听听秋的声音呢？
3.学生自主学习，小组交流。
二、集体交流，品读感悟。
集体交流，教师根据学生们的汇报相机组织学习相应段落。
1.学习第二自然段。
（1）交流分享感受到的银杏树特点。
你为什么喜欢这个句子。说说自己的理由。
预设：我喜欢银杏叶，因为它像小扇子。
教师引导：瞧，这就是银杏叶，这里运用了什么样的修辞方法？把什么比作什么？
指导朗读：作者运用的比喻准确生动形象。谁想美美地读读这句话？
用引读形式品读句子：
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——
师小结：黄叶摇曳中，夏天走远了。谁还想跟大家分享其他句子。
（2）交流分享感受到的枫叶特点。
生读，谈谈喜欢的理由。
教师引导：如果把“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？加上“飘哇飘哇”好在哪里？生品读体味语言。
师小结：树叶飘下来的速度很慢。还把树叶写活了，好像真的在我们眼前飘舞。多美的画面啊！谁想读一读！
指名生有感情朗读。
师小结：秋风瑟瑟，红叶翩飞，怪不得大诗人杜牧也会流连驻足，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”咱们一起边想象边读。
（3）交流分享感受到的田野的特点。
生读，谈谈喜欢的理由。
师小结：一阵秋风起，稻海翻金浪，好一派丰收的景象！
（4）交流分享感受到的果树特点。
教师引导：你能从修辞方法上来谈谈自己喜欢的理由吗？
指导朗读：多么令人喜悦的大丰收啊！真开心！咱们一起来读读这句话。
生齐读。
师小结：读得真好！这正是一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（5）交流分享感受到的菊花的特点。
生读，说理由。
教师引导：大家要学会关注细节，注意感受一下修辞的作用。另外省略号在这里有什么作用呢？
指导有感情读：小朋友想作美丽的菊花仙子，读读这句话。
（6）梳理颜色，学习联系上下文理解词语的方法。结合语境深入理解“五彩缤纷”的意思。同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，咱们来梳理一下，都有什么色？
生梳理颜色。
书中用了一个成语形容，我们还可以说什么？预设：五彩斑斓、色彩缤纷、五颜六色等。
小结：所以，我们可以通过换用近义词，联系课文内容和生活实际，想象画面理解“色彩缤纷”这个词语。
齐读第二自然段第一句话。
（7）积累运用，练习仿写。
秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子先来说一说，再来写一写吧！
生交流。
小结：五彩缤纷，真是美丽的秋天。（板书：美丽）让我们再尽情地读一读吧！
（8）积累背诵。
能背过的同学可以试着背一背。
2.学习第三自然段。
秋雨呀，不仅有五彩缤纷的颜色（板书：颜色），还藏着好闻的气味呢（板书：气味）！谁想读读自己喜欢的句子。
生读，谈理由。
看着这香甜可口的果子，你最想干什么？
难怪小朋友的脚被勾住了，我看呀！他还勾住了你们的眼睛和鼻子呢！我们赶紧来读一读，感受果子的香甜吧！
果实累累，瓜果飘香，秋天带给了我们丰收(板书：丰收)的喜悦。
3.学习第四自然段。
一路走来，我们赏着秋色，闻着果香，听，小喇叭吹起来了（板书：小喇叭）。谁来读读第四段中你喜欢的句子。
生读句子，谈体会。
我们一起来看看小动物是怎样过冬的吧！
森林里一片忙碌，小动物们都在准备过冬了呢，这真是一个快乐的秋天。（板书：快乐）
（设计意图：通过想象画面，学生品句子谈体会，帮助学生理解课文内容，在理解的基础上体会作者对秋天的喜爱之情，最后通过朗读外化学生的理解。）三、总结全文，升华情感。
这节课我们跟随秋雨的脚步，打开了秋天的大门，让我们看到了一个怎样的秋天呢？
预设：美丽、丰收、快乐。
最后就让我们用最甜美的声音一起来赞美秋天吧！
齐读最后一个自然段。
四、梳理全文，写法指导。
同学们，这篇课文名为秋雨，实际写的是什么？课文是如何表现秋天特点的呢？
预设：实际写的是秋天。
小结：课文从三个方面描写了秋天。让我们看到了一个美丽、丰收、快乐的秋天。这篇文章结构非常整齐，作者从三个方面描写了秋天，在每一方面都是先总括，再具体描写。而且在描写中充分运用了比喻、拟人的手法，写得非常生动优美。咱们在写作文时也可以借鉴这种写法。
五、课堂作业设计
秋雨绵绵，飘飘洒洒。同学们，让我们写一写秋雨带来的丰收和欢乐吧！