最后一课(山东省日照市五莲县)

课件62张PPT。最 后 一 课都 德法国作家都德上页 下页 返回 阿尔封斯·都德，1840年5月13日生于法国南部普鲁旺斯的一个破落的丝绸商家庭，为了谋生，15岁起就在小学里担任修课的辅导员。17岁到巴黎，开始从事文学创作。
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创作了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 时代背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。上页 下页 返回普鲁士是个什么国家？普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。上页 下页 返回法国国旗 本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。 文学体裁四大类散文、小说、诗歌、戏剧什么是小说？ 文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素人物、情节、环境文学常识小说三要素：
⒈人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）
⒉环境（a社会环境：交待时代背景 ,b自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）
3情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
了解小说常识
a. 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
b. 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、言情、讽刺小说。
拼写生字词：哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷
chà yì wǎn zhuǎn qiǎng pò nìng kě bó lín
诧异 宛转 强迫 宁可 柏林gěngzhuànduówǔchéng fáqí dǎo多音字注音并组词：强qiángqiǎngjiàng坚强勉强倔强柏bó柏林bǎi柏树整 体 感 知上页 下页 返回思考：
本文的主人公是谁
用一句话概括本文主题情节和结构本文的主人公是谁（最能体现主题思想的人物）韩麦尔先生
小弗朗士上页 下页 返回用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。上页 下页 返回情 节 结 构上页 下页 返回最后一课 课前、课上和下课 三部分。
第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。
小说环境:
自然环境:风和日丽
社会环境:普法战争,法国沦陷 这篇小说的故事发生在怎样的环境里？阅读“上学路上”思考：“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”“我”：小弗朗士。
不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。上页 下页 返回这一段重点写了哪两个场景？锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
镇公所布告牌前边，许多人看布告。
上页 下页 返回 普鲁士兵正在操练”起什么作用？巧妙地交代背景。看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。上页 下页 返回“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“注释”判断，“最近两年来”指的是哪两年？（“最后一课”发生在哪一年？）从1871年战败开始的两年
“最后一课”发生于1872或1873年上页 下页 返回“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？征发：政府向人民征调人力或财物。
由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。上页 下页 返回从这段看，小弗朗士是一个怎样的学生？贪玩：画眉唱歌，普鲁士兵操练，同样感到有趣。看到布告，“又出了什么事啦？”
2.幼稚、糊涂；但还不是个坏孩子，“还能管住自己，急忙向学校跑去”。
3.不爱学习； “早上很晚上学，分词连一个字也说不上来”,“到野外去玩玩吗”，“这些景象，比分词用法有趣多了”
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所见：所感：天气、画眉、草地等普鲁士兵、布告牌等（自然环境）（社会环境）有趣 （贪玩、还能管住）
上
学
路
上第一部分小结（环境描写）（心理描写）阅读“课前”部分上页 下页 返回填表说明“最后一课”的异乎寻常开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服有镇上的人上页 下页 返回没有镇上的人异乎寻常！xié“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”可否去掉？不可。
“总”说明喧闹的一贯性；
“偏”表示异乎寻常。上页 下页 返回“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服？为了纪念这最后一课。
“来表示对就要失去的国土的敬意”。
镇上人来上课亦此。上页 下页 返回“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员…… ”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？说明他们已被免职，说明侵略者在这之前已经进行了“政治清洗”。
在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。上页 下页 返回小结：交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么重大的事件。
烘托法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。上页 下页 返回阅读“上课过程”上页 下页 返回 韩麦尔先生怎样给学生们上好“最后一课”？（课堂上）
一般普通衣服不轻易穿的礼服严厉、戒尺、惩罚温和、柔和而严肃浇花、钓鱼、放假悲愤、严肃认真、比喻句的运用平淡一般精心准备的新字帖
圆体字朗读：　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。上页 下页 返回觉得十分奇怪柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。
“借代”的修辞方法。上页 下页 返回普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？为了让法国人永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。
既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？坏家伙：普鲁士侵略者；
这么一回事：阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语。上页 下页 返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 呼应前文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边” 。上页 下页 返回“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？心理描写。
对普鲁士侵略者的愤怒；
对不能再学习法语的痛苦；
对过去逃学的懊悔；
对老师和课本的依恋。上页 下页 返回这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？不能。
这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。换成句号表达不出这种感情。上页 下页 返回　　下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？　　天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。对祖国和祖国语言的热爱。
学好祖国语言的决心；
上页 下页 返回我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；
一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；
这是多么惨痛和可悲的事啊！……上页 下页 返回　　总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。……你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，……我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……” 　　韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？爱国；
民族责任感。上页 下页 返回　　他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 　　怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？这表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言的热爱。
客观地说，法语并不是“世界上最美的语言”。上页 下页 返回　　“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中　“监狱”比喻：　“打开监狱大门”比喻：　　“钥匙”比喻：　全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起斗争，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回普鲁士的侵略和统治赶走侵略者
民族得解放祖国语言（法语）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。
不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解放。上页 下页 返回下列句子有什么作用？１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。 ２.我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱上页 下页 返回讽刺侵略者强迫学习德语的野蛮阅读“宣布下课”上页 下页 返回忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。写钟声和号声有什么用意？钟声预示着最后一课的结束；
号声暗示着德语要代替法语。上页 下页 返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是先生极其悲痛愤慨的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师的崇敬。他感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。上页 下页 返回　　指韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 　　“我的朋友们啊，”他说，“我……我” 　　但是他哽住了，他说不下去了。　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 　　“法兰西万岁!” 　　请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。　祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略者的愤恨……上页 下页 返回　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：　　“法兰西万岁！”　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说…… 　　　　　　　　　怎样理解老师的举止和表情？表现祖国必胜的信念；
表现对国土沦丧的极端痛苦。上页 下页 返回宣布散学 环境： 钟声、收操
（呼应）人物： 表情：
语言：
行动： 惨白、呆哽咽写字、头靠、手势悲壮的一刻归纳 复习上页 下页 返回 分析小弗郎士的形象，说说你是从哪些方面看出来的？ 心理活动的描写 。 ?
情节 人物 线索
小弗郎士 小弗郎士的
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 行踪
想逃学
课前（开端） 疑惑、诧异
课上（发展） 难受、懊悔
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?由于对即将失去的法语的深深眷念。
由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。上页 下页 返回小结：
人物形象：
小弗郎士：贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真听课， 懊悔过去
幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人
怕老师→→、同情、理解、敬爱老师。
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。为什么?从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。最后一课课前情景：(7---10)宣布上课：(11---16)教学情景：(17---23)对比平时
那一天（渲染气氛）韩：
小：语言、神态描写心理描写（爱国）（难过、懊悔）韩：
小：懂事、理解老师自责 人物???????????????????????????????????? 形象? 小佛郎士韩麦尔先生贪玩、不爱学习、→→热爱学习，认真
听课，懊悔过去?? 幼稚不懂事 →→懂事成熟、热爱
祖国、痛恨敌人 怕老师 →→ 同情、理解、敬
爱老师 有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师， 关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。 （穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学） 总结描写人物的方法：（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。 （2）把景物描写和心理描写结合起来?，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 （3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） （4）注意场景描写 写作特色1、选材别出心裁：巧妙地选取了“最后一课”来反映民族矛盾。不单写上课时，还写了许多上课前的东西，这都是据中心选材。
2、环境描写的作用：烘托人物，表现主题。
3、刻画人物的方法多样：语言、
心理、动作、外貌（人物形象）4、结构严谨：设伏、呼应。通过对小弗郎士听最后一堂法语课的描述，反映了法国人民在国土沦陷后难以抑制的悲愤和强烈的爱国主义激情。
主题：线索：小弗郎士的见闻感受。顺序：时间。小结读一读，写一写膝xī盖 　诧chà异 　 惩chéng罚
藤téng 　 祈qí 祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔 皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu上页 下页 返回当堂小结说话练习上页 下页 返回　　根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？
１.从贪玩、不爱学习到热爱法语；
２.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
３.从幼稚不懂事到热爱祖国。 7,为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ 8,上习字课时，老师为什么那样安排？有什么用意，产生什么效果？
? 9,“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”中的“小国旗”表现了什么?
10,小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？
11,小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？?
12,“忽然教堂钟声敲了十二下……”这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？文中的“惨白”能否用“苍白”替换？我又为什么觉得他从来没有这么高大？?自由讨论你对这一课还有什么见解？
请你在讨论中展示你的
思想、知识和文采。
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