统编版语文三年级上册第五单元习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计

习作：我们眼中的缤纷世界 教学设计
教学目标
1.借助教材插图学习细致观察的方法，关注画面细节，并结合生活经验把观察到的内容有序地说出来。
2.借助习作例文，在“读”与“写”中学习并掌握从不同角度、调动不同感官观察的方法；在分享观察心得的基础上归纳观察方法，培养留心观察生活的良好习惯。
3.在习作实践中练习将观察到的细节或者事物的变化有顺序地写清楚。
教学重难点
1.能从课文中发现作者观察的方法，借助比较、想象，把自己的观察所得说清楚。
2.学习调动多种感官去观察与发现，通过看、摸、闻、尝等方式，从事物不同方面去观察事物；在连续观察时，借助表格写下自己的发现。
3.尝试将自己的习作与例文比较，感受细致观察可以让文章更加有趣。
4.选择自己觉得写得比较有趣的地方读给伙伴听，试着进行修改。
课时安排
1课时
教学过程
一、直接写发现
教师引导：“同学们，相信大家都有了不少新发现，其中肯定有印象特别深刻的。请用一句话把最近发现中印象最深的新发现写下来，写在第一行。”
设计意图：引导学生直接表达新发现，为写作开启思路。
针对可能出现的学困情况，教师给出应对方法：
若学生表示没有发现，可推荐进行百字天天练，帮助学生养成用笔捕捉生活亮点的习惯。
若学生不会写，教师提供三招：
第一招：参考课本《鸟》《草地》,如P66回家路上看到的， P64上学路上看到的，引导学生关注生活中 的偶然或偶遇，举例“我发现早上7点起来上学不慌忙”。
第二招：让学生写自己私有特长、喜好相关的内容，如“我发现打大卡要高高举起、轻轻放下”“我发现，咬硬东西需要用右边牙更有力”我发现我右手比较有力”。
第三招：鼓励学生随意写，如“午休时趴着睡会流口水。午休时流的口水会湿了半边脸。托辅班看漫画太爽 啦!”评价标准为动笔就鼓励。
教师进一步指导：“大家写的发现可能比较陈旧，比如午休流口水的情况几十年前就是这样。老师教大家三招让发 现内容焕然一新。”
标注时间：如"2024年10月9日我发现，午休的时候趴桌休息会流口水"。
一句对比：如”你知道吗 趴着睡和躺着睡是不一样的”。
书写心情：如“趴着睡是会流口水，但我才发现这口水流得可真香啊!”要求学生三选二组合写完第一段。
设计意图：针对学生可能出现的学困，提供解决方法，通过多种方式引导学生写出自己的发现，并教授让发现内容显得崭新的方法，提升学生写作能力。
二、写发现过程
教师引导："大家可以看看《搭船的鸟》,作者坐在船上回家时偶遇的事情；《金色的草地》是去上学时发现不同时间草地不一样。回家和上学都是日常小事。那么接下来要写的发现过程，其实就相当于写什么呢 ”
学生回答：“一件小事。”
教师板书：写过程=写一件小事
模板：人物(我)+时间+地点+发现(第一段已写，重复即可),第一段写新的发现，第二段写怎么发现的，文字语句尽量柔美、欢快。
教师继续指导：“大家写的发现过程可能比较平淡，老师送大家四个词——看到、听到、摸到、尝到、闻到。请至少选用其中两个词，用修改符号添加到刚才写的内容中，回忆当时是怎么发现这个事物的。”并给出下水文
示例：“我在昨天的午餐班趴着睡的时候，我看到桌面上流着一滩的口水，简直不敢相信是我一中午流的。我用手摸一摸，发现黏黏的。我用舌头尝了尝，发现午餐的汤还是咸咸的。我在桌面上闻一闻，我发现是海鲜味儿啊!”
设计意图：引导学生明确写发现过程就是写一件小事，并提供写作模板，教授学生通过调动多种感官来丰富发现过程内容的方法。
三、加工升级
教师引导："大家用五选二的方法写出了观察结果初稿，现在要把印象深刻的新发现写出来进行加工。老师再教大家几招。”
用词加句
模仿：
第一招：对比+比喻 →增加效果，如《搭船的鸟》第2段“羽毛翠绿……翅膀蓝色……比鹦鹉还漂亮”,引导学生用对比或比喻的方式加写一句，写出效果。
第二招：查辞书，如《搭船的鸟》第2段"后来雨停了……我看见……还有红色的长嘴。第4段：我正想着……没一会儿……衔着……吞了下去”,让学生用精准的词语写效果，可查字典词典，选词不满意可查同类 词替换，使写作更高档，举例《爬山虎的脚》中“漾起波纹”,《麻雀》中"挖挲”。
第三招：写变化，如《金色的草地》写前后变化。要求三选一即可。
设计意图：教授学生对初稿进行加工升级的方法，通过多种方式提升写作效果。
四、继续升级【选用环节】
教师引导：“写完后，找认为最优秀的段落，怎么确定哪一段能拿得出手呢 检查一下观察片段：①是否有新的发现 ②能否让读者感到好奇、意外 老师给大家三句话。”
1.当我发现时，我觉得 …… (写出自己当时发现时候的感觉、心情，引导读者)
2.之前我觉得……现在我觉得 …… (用前后对比，引导读者认可观察与发现)
3.我从来没有发现、想到、感到 …… (表达极其的意外)
教师进一步提示：“从两个方面努力：①读者看不见的，如《杨梅》中牙都被酸到了';②读者猜不到的，如《狗》中狗希望跑赢火车”火车赢了，狗对着火车骂几句’,我们想不到狗希望跑赢火车还会骂火车。只要写到其中一点，观察发现就高端了。”
设计意图：引导学生进一步提升观察片段的质量，通过特定语句让读者更有感触，为学生提供提升观察发现质量的方向，让写作更有特色。
课堂小结
本次课程围绕”我们眼中的缤纷世界”展开习作教学。先是引导学生直接写出新发现，针对可能出现的困难提供了多种解决办法，还教了让发现内容新颖的方法。接着明确了写发现过程就是写一件小事，并给出写作模板，通过调动多种感官丰富内容。之后教授了对初稿进行加工升级的方法，如用词加句、模仿等。最后引导学生提升观察片段质量，从读者看不见和猜不到的方面努力。希望大家能将所学运用到写作中。
布置作业
课后完成作文的修改和完善，注意运用课堂上学到的观察方法和写作技巧，让作文更加生动有趣。
板书设计
写过程=写一件小事
人 物 ( 我 ) + 时 间 + 地 点 + 发 现
看到、听到、摸到、尝到、闻到