北师大版三年级上册第二单元 第2课时《1千米有多长》教学设计表格式
文档属性
| 名称 | 北师大版三年级上册第二单元 第2课时《1千米有多长》教学设计表格式 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 73.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-09 14:41:18 | ||
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文档简介
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第2课时 1千米有多长
教学目标 1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立1千米的空间表象；使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点 体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
教学难点 通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
教学准备 课件、尺子
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
复习导入 师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗 它们之间有什么关系 师:谁能比画出1米的长度 师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识 二、自主探究 1.10米有多长 师：在我们学习的长度单位中，米最长，那么你知道10米有多长吗？ 师：接下来，我们一起通过下面的几个活动一起体验一下吧！猜一猜10米需要多少个小朋友手拉手伸直手臂？ 师：大家的猜测准确吗？我们实际来做做吧。 抽出小朋友手拉手站成一排，然后用事先准备好的10米长绳子量一量。注意：测量时注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把绳子拉直量一量。 师：10米需要走多少步呢？ 师：大家猜的答案准确吗？接下来，我们实际走一走。 课件出示——活动方法： 两人一组，一人沿着10米绳子走一走，另一人帮着数步子做好活动记录。 师：大家知道我们的教室有多长吗？接来下我们选两位学生测量一下教室的长度，看看大约有多少米？ 2.100米有多长？想一想，做一做。 师：我们已经知道了10米有多长，那么100米又有多长呢？你能结合刚才的测量数据猜一猜。 课件出示——思考： （1）全班同学手拉手站成一排有100米吗 大约需要多少名同学才够呢 （2）100米大约要走多少步 师：我们一起走出教室来验证一下自己的猜测吧！ 老师组织全班学生到室外手拉手整齐的站成一排并进行实际测量，根据测量结果估测出站成100米长大约需要多少个人。 学生沿着100米的跑道走一走，数一数100米大约走多少步。 反馈：站成100米长，大约需要100个人。 100米大约走200步。 3、1000米大约有多长？ 师：以现在估测的走100米，估计自己走1000米需要多少步，要用多少人 反馈：走1000米大约需要2000步，要用1000人。 师揭示：刚才大家说的1000米其实就是1千米。在表示较远的距离时，用“千米(km)”作单位，“千米”也叫“公里”，1千米=1000米 试一试——你能在校园里走出1千米吗？ 1.想一想，你准备怎么做？ 小组合作，走一走，说一说 四、巩固练习 课堂总结 师:通过这节课的学习你有什么收获？ 生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 学生展开双臂比画1米的长度。 生1：1千米有多长 生2：千米和以前学过的长度单位有什么关系 学生自由猜一猜。 个别学生按照老师的要求完成，其余学生观察得出：大约10人。 。 学生分组实验，然后回答：10米需要大约走20步。 学生跟着老师测量教室的长，然后反馈：教室长约10米。 学生独自思考，然后猜一猜。 学生跟着老师到 操场实际测量，并整体看一看100米有多长。 学生估计1000米大 约有多长 学生齐读：1千米=1000米。 生:1：1千米太长了，我先在校园里找到100米 生2：校园一圈是200米，我可以走5圈 我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位,1千米=1000米 “温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。 结合教材创设的几个活动，深切的体会到10米有多长，为后面推想1千米有多长做好铺垫。 层层深入,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。 由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以借助学生对10米，100 米等长度的认识，通过推想来建立，形成对1千米有多长的感性认识。 结合生活实际，运用所学知识 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
板书设计 1千米有多长 千米(km)表示较远的距离 1千米=1000
教学反思 在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第2课时 1千米有多长
教学目标 1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立1千米的空间表象；使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点 体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
教学难点 通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
教学准备 课件、尺子
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
复习导入 师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗 它们之间有什么关系 师:谁能比画出1米的长度 师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识 二、自主探究 1.10米有多长 师：在我们学习的长度单位中，米最长，那么你知道10米有多长吗？ 师：接下来，我们一起通过下面的几个活动一起体验一下吧！猜一猜10米需要多少个小朋友手拉手伸直手臂？ 师：大家的猜测准确吗？我们实际来做做吧。 抽出小朋友手拉手站成一排，然后用事先准备好的10米长绳子量一量。注意：测量时注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把绳子拉直量一量。 师：10米需要走多少步呢？ 师：大家猜的答案准确吗？接下来，我们实际走一走。 课件出示——活动方法： 两人一组，一人沿着10米绳子走一走，另一人帮着数步子做好活动记录。 师：大家知道我们的教室有多长吗？接来下我们选两位学生测量一下教室的长度，看看大约有多少米？ 2.100米有多长？想一想，做一做。 师：我们已经知道了10米有多长，那么100米又有多长呢？你能结合刚才的测量数据猜一猜。 课件出示——思考： （1）全班同学手拉手站成一排有100米吗 大约需要多少名同学才够呢 （2）100米大约要走多少步 师：我们一起走出教室来验证一下自己的猜测吧！ 老师组织全班学生到室外手拉手整齐的站成一排并进行实际测量，根据测量结果估测出站成100米长大约需要多少个人。 学生沿着100米的跑道走一走，数一数100米大约走多少步。 反馈：站成100米长，大约需要100个人。 100米大约走200步。 3、1000米大约有多长？ 师：以现在估测的走100米，估计自己走1000米需要多少步，要用多少人 反馈：走1000米大约需要2000步，要用1000人。 师揭示：刚才大家说的1000米其实就是1千米。在表示较远的距离时，用“千米(km)”作单位，“千米”也叫“公里”，1千米=1000米 试一试——你能在校园里走出1千米吗？ 1.想一想，你准备怎么做？ 小组合作，走一走，说一说 四、巩固练习 课堂总结 师:通过这节课的学习你有什么收获？ 生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 学生展开双臂比画1米的长度。 生1：1千米有多长 生2：千米和以前学过的长度单位有什么关系 学生自由猜一猜。 个别学生按照老师的要求完成，其余学生观察得出：大约10人。 。 学生分组实验，然后回答：10米需要大约走20步。 学生跟着老师测量教室的长，然后反馈：教室长约10米。 学生独自思考，然后猜一猜。 学生跟着老师到 操场实际测量，并整体看一看100米有多长。 学生估计1000米大 约有多长 学生齐读：1千米=1000米。 生:1：1千米太长了，我先在校园里找到100米 生2：校园一圈是200米，我可以走5圈 我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位,1千米=1000米 “温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。 结合教材创设的几个活动，深切的体会到10米有多长，为后面推想1千米有多长做好铺垫。 层层深入,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。 由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以借助学生对10米，100 米等长度的认识，通过推想来建立，形成对1千米有多长的感性认识。 结合生活实际，运用所学知识 课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
板书设计 1千米有多长 千米(km)表示较远的距离 1千米=1000
教学反思 在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100 米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
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