北师大版三年级上册第五单元 第1课时《认识角》教学设计表格式

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第1课时 认识角
教学目标 1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。 2.通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角
教学重点 直观地认识角
教学难点 通过大量的感性经验积累，建立起角的概念
教学准备 学生每人准备教具三角尺一套 实物投影图片
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、创设情境，揭示课题 师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：认识图形） 请同学们在图中找出我们学过的图形。 生找出图形后，指名回答。 师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？ 学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。 二、探究新知 （一）指一指：初步认识“角” 1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。 学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。 2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。 （引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。） (二)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称 1.学生试画 师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？ 教师注意巡视，发现学生的不同方法。 师：你能说说自己是怎样画的吗？ 师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。 教师示范 （1）描“角” 师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。 师：请同学说一说“角”是什么样子的？ 师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。 （2）画“角” 师：我把“角”画在这儿，就先点上一个点，它就是“角”的——顶点。再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。记作 1，读作角1. 师：请同学观察，“角”是由什么组成的？ 师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，） 3.学生再次画“角” 请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。 用两张硬纸条做一个活动角，说一说你的发现。 师：准备两张硬纸条，把两张硬纸条的一端订在一起。你有什么发现？ 三、巩固应用 1.找一找：使同学体会生活中处处有“角” 我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。 注意：学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。 四、课堂总结 师：今天的学习，你有哪些收获？ 有三角形、长方形、椭圆形等 学生指角 学生自己试着画“角” 生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。 学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。 生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。 生1：“角”是尖尖的。 生2：“角”的样子像小于号。 生3：“角”的两条边是直直的。 生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。 生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。 生：“角”是由一个顶点和两条边组成的 生再次画“角” 生：转动角的一条边，角的大小大小在发生改变。 生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。 生1：我知道了什么是“角”。 生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。 激活学生对角的初步感知，引发学习兴趣。 创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。 通过画角，抽象角的组成 借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。 寻找生活中的角联系生活实际，强化角的认知，感受数学与生活的联系。
板书设计 认识角 画角、描角，认识角的组成 角的组成：顶点（1个）、边（2条，直的） 画法：先画一个顶点，再从顶点出发画出两条边。
教学反思 本节课以生活情境和操作活动为主线，落实新课标要求，通过观察、操作帮助学生构建角的概念，渗透抽象思想，培养空间观念，学生积极参与。制作活动角环节直观有效，但部分学生画角不规范，对画角的指导不够细致，部分学生未掌握要领。后续需加强画角示范，增加针对性练习，如分步指导“先定顶点，再画直边”，确保学生掌握画角技能。
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