北师大版三年级上册第六单元 第1课时《包饺子》教学设计表格式

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第1课时 包饺子
教学目标 1.能够掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，理解整十数、整百数乘一位数的算理。 2.引导学生经历动手操作、推理运算过程，发展抽象概括能力，感悟数学转化思想。 3.让学生感受数学与生活的联系，在解决问题中体验成功，增强学习数学的兴趣。
教学重点 掌握整十、整百数乘一位数的算法，理解“计数单位乘一位数”的算理。
教学难点 抽象整十、整百数乘一位数的算理，感悟整十、整百数乘一位数的算法本质。
教学准备 多媒体课件
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
情景创设，导入课题： 教师展示“包饺子”情境图，介绍饺子的历史，饺子是深受中国人喜爱的传统特色食品 之一，相传由东汉时期医圣张仲景首创，距今已有1800 多年的历史。 引导：学生认真观察，发现哪些数学信息。 1. 提问：“每盒20个饺子，3盒一共有多少个？ 2.每箱500个饺子，3箱装多少个？ 教师引导：引导学生回忆乘法意义，明确用乘法计算。 师；你是怎么计算的？ 请同学们计算8×4= 80×4= 800×4= ； 6×7= 6×70= 6×700= 。 师：你们有什么发现呢？ 三、巩固应用 基础练习（教材“练一练”） 练一练1： 要求：根据图意写乘法算式。 练一练2： 要求：计算并说算理（如70×8：7个十乘8得56个十，即560）。 练一练3： 要求：解决香蕉数量问题，分析数量关系。 四、课堂总结 同学们，今天我们学习了整十、整百数乘一位数的计算。通过包饺子情境，理解了“几个十/百乘一位数”的算理，掌握了先算数字相乘、再添0的算法，还发现了算式规律。大家在操作、讨论中积极思考，展现了很强的探究能力。课后多观察生活中的乘法问题，用今天的方法解决。下节课我们将继续探索乘除法在实际生活中的复杂应用，记得提前回顾今日内容！ 生：每盒20个饺子，每箱装500个饺子。 生1： 20+20+20=60 生2：2×3-6所以20 ×3=60，20是2个十，2个十乘3十6个十，就是60. 生1；500+500+500=1500 500×3=15000 生2: 5×3=15，500×3=15000，500是5个百，5个百乘3是15个百，就是15000 生1：几十乘几，先算“几乘几”，再在结果添一个0。 生2：两个数字相乘，其中一个数字不变，另一个数字扩大10倍，积也扩大10倍，另一个数字扩大100倍，积也扩大100倍 生3：一个乘数不变，另一个乘数末尾添几个0，积的末尾也添几个0。 注意：理解图中“几个几十/几百”的意义。 联系生活情境，激活乘法认知，引发探究需求。培养信息提取能力，初步建立问题与乘法的联系。 过引导学生操作理解整十数乘一位数的算理，抽象算法，渗透数学转化思想。 直观巩固整十、整百数乘一位数的意义与算法。 强化整十、整百数乘一位数的算理表达，熟练整十、整百数乘一位数的算法。 结合生活情境，应用整十、整百数乘一位数的乘法解决生活中的问题。
板书设计 第1课时 包饺子 20×3：2个十×3=6个十→60 5个百×3=15个百→1500 小结：一个乘数不变，另一个乘数末尾添几个0，积的末尾也添几个0。
教学反思 本节课以情境贯穿始终，通过操作、对比等活动，引导学生理解算理、归纳算法。紧扣运算能力核心素养，借助生活情境展开算理探究，通过对比归纳算法，落实转化思想。学生在算理表达上参与度较高，但部分学生对“计数单位”的抽象理解仍需加强。
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