北师大版三年级上册第六单元 第3课时《丰收了》教学设计表格式

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第3课时 丰收了
教学目标 掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，理解算理。 经历操作、推理过程，发展抽象概括能力，感悟“计数单位”转化思想。 感受数学与生活联系，在解决问题中体验有序思考的价值，增强学习兴趣。
教学重点 掌握整十、整百数除以一位数的算法，理解“计数单位相除”的算理。
教学难点 抽象算理本质，灵活运用算法解决问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、情景创设，导入课题： 教师展示教材情境图，引导学生观察，发现有哪些数学信息。 提问：思考“如何解决分胡萝卜和运白菜的问题？”如何列式？ 二、师生合作，探究新知 1.探究60÷2的算理算法 师：60÷2怎么算？ 提示：可以借助小棒或计数单位分析。 教师总结：整十数除以一位数，可先算十位数字除以一位数，再在结果添1个0。 2.探究160÷8的算理算法 师1：160÷8怎么算？迁移60÷2的方法。 师总结：整十、整百数除以一位数，先算非零数字相除，再添对应个数的0。 3.算一算，发现规律 教师出示算式组：42÷7= 420÷7= 4200÷7=；35÷5= 350÷5= 3500÷5=。 计算后提问：观察每组算式，你发现了什么？ 教师总结：除数不变，被除数末尾添几个0，商的末尾也添几个0。 巩固应用 练一练2： 要求：计算60÷3、200÷5等，说算理（如60÷3：6个十÷3=2个十→20）。 注意：清晰表达计数单位的运算过程 练一练3： 要求：解决“看书页数”问题，分析数量关系。 课堂总结 同学们，今天我们学习了整十、整百数除以一位数的口算。通过分胡萝卜、运白菜的情境，理解了“计数单位相除”的算理，掌握了先算数字再添0的算法，还发现了算式规律。大家在操作、讨论中积极探索，表现出色。 生：小兔收获60根胡萝卜，山羊有160棵白菜需运输 生：60÷2、160÷8 生1：6÷2=3→60÷2=30 生2：6个十÷2=3个十 生3:想乘法算除法，30 2=60 生:160 8=20 生2:16个十÷8=2个十。 生3:（ 20 ）×8=160 生1：我发现每一个式子的被除数都是上一个式子的被除数的10倍。 生2：我发现每一个式子的商都是上一个式子的商的10倍。 创设分胡萝卜和运白菜的生活情境，激发探究欲望，明确学习目标。 通过操作理解算理，抽象出口算算法，渗透计数单位转化思想。 迁移应用整十数除以一位数的算法，巩固整十、整百数除以一位数的算理，形成除法运算的结构化认知。 发现整十、整百数除以一位数的规律，强化整十、整百数除以一位数的算法，培养除法运算的归纳能力。 巩固整十、整百数除以一位数的算理表达，熟练整十、整百数除以一位数的口算算法。 结合生活情境，应用整十、整百数除以一位数的除法解决问题。
板书设计 需要多少钱 60÷2：6个十÷2=3个十→30 方法1：160÷8：16个十÷8=2个十→20
教学反思 本节课以丰收情境贯穿，通过操作、对比等活动，引导学生理解算理、掌握算法。紧扣运算能力核心素养，借助情境展开算理探究，通过对比归纳算法，落实计数单位转化思想。学生对计数单位算理兴趣较高，但部分学生在抽象规律时存在困难。对规律探究的引导不够细致，练习分层针对性需加强。后续可增加“算式对比—规律提炼”的分层活动，设计直观图表辅助理解，帮助学生从具体计算过渡到抽象规律总结，确保每位学生深入理解算法本质，提升运算能力。
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