北师大版三年级上册第七单元 第2课时《量身高》教学设计表格式

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第2课时 量身高
教学目标 1.理解以“米”为单位的小数实际意义，掌握分米、厘米与米的小数转化方法。 2.经历观察、操作、推理过程，培养单位换算能力与数感，渗透数形结合思想。 3.发展数学应用意识，感受小数在度量中的价值，提升数学抽象与直观想象能力。
教学重点 让学生理解1.44米等小数的意义，掌握长度单位与小数的转换。
教学难点 让学生深入理解小数各数位在长度单位中的对应关系。
教学准备 多媒体课件
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、情景创设，导入课题 教师展示教材量身高情境图 提问：奇思身高1.44米，1.44米和我们熟悉的1米44厘米有什么联系 师：联系生活“除了身高，生活中还有哪些地方用小数表示长度？ 师生合作，探究新知 1：1.44米的意义 提问：“1.44米是什么意思？” 引导学生观察1米=100厘米 教师总结：整数部分是米，十分位是分米，百分位是厘米。 2.想一想，填一填。 3.填一填，说一说 教师出示“9分米”“75厘米”，提问：“如何用米作单位表示？ 教师总结：分米对应十分位，厘米对应百分位，强化小数意义。 巩固应用 教材“练一练” 第1题（小熊锯木头）： 要求：将0.89米、1.02米、1.11米写成“米、分米、厘米”形式。 第2题（车长、桌子高转换）： 要求：将4米5分米7厘米、70厘米等转换为以米为单位的小数。 四、课堂总结 同学们，今天我们学习了长度单位中的小数。通过量身高、换单位，知道了1.44米这样的小数表示“1米44厘米”，理解了整数部分是米，十分位是分米，百分位是厘米。 生：可能是一个意思。 生：书桌高度0.75米 生：1.44米是144厘米，也是1米44厘米 生：10厘米=1分米，1米44厘米是一米4分米4厘米。 奇思身高1.44米，是1米4分米4厘米。 妙想身高1.35米，是1米3分米5厘米。 奇思的弟弟身高1.07米，是1米0分米7厘米 机灵狗的身高是0.50米，是0米5分米0厘米。 1分米就是0.1米，9分米就有9个1分米，就是9个0.1米，所以9分米=0.9米。 1厘米就是0.01米，75厘米就是75个0.01米，所以5厘米=0.75米 以生活情境激活学生已有的生活经验，引发学生对小数与长度单位关系的思考，明确学习目标。 掌握长度单位的小数表示方法，理解小数的含义，培养推理能力。 通过换算、辨析，突破厘米与米的小数转换，让学生理解分米对应十分位，厘米对应百分位，强化小数意义。 把小数转化成用整数表示，巩固小数与长度单位的转换，强化小数意义理解。
板书设计 方法1：1.44米 = 1米 + 0.44米 = 1米44厘米 =144厘米 方法2：1.44米 = 1米 + 0.4米+0.04米 =1米4分米4厘米 =144厘米 整数部分→米，十分位→分米，百分位→厘米
教学反思 本节课以“量身高”情境贯穿，借助米尺直观演示，学生在观察、操作中理解小数意义。情境设计贴合学生生活，米尺教具辅助突破本节课的难点，体现“做中学”理念；练习分层设计，兼顾基础与思维提升，落实核心素养。小组讨论环节，学生能主动分享换算思路，体现了对算理的掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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