北师大版三年级上册第七单元 第3课时《货比三家》教学设计表格式

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第3课时 货比三家
教学目标 1.经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。 2.经历观察、讨论、推理过程，培养分析问题能力，渗透转化思想。 3.在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习惯。
教学重点 让学生掌握小数大小比较的方法，并能正确比较小数的大小。
教学难点 让学生理解小数大小比较的算理，灵活应用方法解决问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、情景创设，导入课题 教师问题：展示教材“货比三家”情境图，提问：“观察图片，你能得到哪些信息？” 引导：观察价格与彩带长度的小数，引出本课重点知识“小数的大小比较”。 二、探究新知 1：比较文具盒价格 教师呈现：奇奇文具店（4.90元）、丁丁文具店（5.10元）的文具盒价格，提问：如何判断哪家更便宜？ 小组交流，收集不同比较方法： 板书总结：小数比较先看整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，再依次比较小数部分。 教师追问：若价格是4.9元与4.8元，如何比较？ 师强化小数部分比较规则。 2：用1元买彩带，在哪家能买到的彩带最长？ 教师出示三家文具店彩带长度（3米、3.5米、2.7米），提问：如何确定哪家最长？ 总结：小数比较可结合数线直观判断，也可通过单位换算推理，优化比较策略。 巩固应用 第1题（商店购物）： 要求：引导学生在三家商店中寻找有关毛巾的数学信息，然后再进行单价大小的比较，最后解决问题。 第3题（“铅球投掷成绩比较”） 要求：独立分析成绩数据，尝试比较大小。 四、课堂总结 同学们，今天通过购物情境探究小数大小比较的方法，还学习了小数大小比较的多种不同方法，小数大小比较时我们可以先看整数部分，再依次比较小数部分。 生1:三家文具店在卖东西。 生2：三家文具店都在卖彩带，并且价格一样，长度不一样。 生1：4.90元是4元9角，也可以写成4.9元 生2：5.10元是5元1角，也可以写成5.1元 生3：单位换算，4.9元=4元9角=49角，5.1元=5元1角=51角，49角＜51角→4.9元＜5.1元； 生4：整数部分比较，4＜5→4.9元＜5.1元。 生5：借助中间数：直观判断4.9元＜5元＜5.1元 生：因为整数部分都是4，所以要比较小数部分，因为9＞8，所以4.9元＞4.8元 生1：借助数线直观比较：在数线上标出2.7米、3米、3.5米的位置，观察得出3.5米＞ 3米＞2.7米。 生2：单位换算，3米=30分米，3.5米=35分米，2.7米=27分米，35分米＞ 30分米＞27分米→3.5米最长。 过以购物情境激活学生已有生活经验，引发学生对小数大小比较的探究需求。 通过生活问题驱动，引导学生自主探究，理解小数大小比较的算理，渗透转化思想（单位换算）。 借助数线演示，直观比较三个数的大小，渗透数形结合的数学思想，深化学生对小数大小的理解。 体会小数大小比较在生活中的实际应用。应用小数比较解决实际问题。 在复杂数据处理中巩固算法，提升应用能力与思维有序性。
板书设计 货比三家 例一、比较方法 方法1. 单位换算：4.9元=49角，5.1元=51角→4.9＜5.1 方法2. 整数部分优先：4＜5→4.9＜5.1 方法3. 借助中间数：直观判断4.9元＜5元＜5.1元 例二、购买彩带 方法1. 单位换算：3.5米=35分米 2.7米=27分米 3.5米＞3米＞2.7米 方法2. 数线辅助：直观判断3.5米＞3米＞2.7米 小结：小数比较先看整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，再依次比较小数部分。小数比较可结合数线直观判断，也可通过单位换算推理。
教学反思 本节课以购物情境贯穿，学生通过探究掌握小数大小比较的方法。通过数线与换算结合突破本节课的难点，但部分学生多位小数比较不熟练，个别指导不足，讨论参与不均。后续增加分层练习，拓展应用场景，深化认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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