北师大版三年级上册第七单元 第1课时《水果店》教学设计表格式

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第1课时 水果店
教学目标 1.认识小数，掌握小数读写方法，理解以“元”为单位的小数实际意义。 2.通过观察、操作、小组讨论，经历小数意义的探究过程，培养数感和应用意识。 3.感受小数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。
教学重点 让学生掌握小数的读写方法，理解元角分与小数的对应关系。
教学难点 让学生理解小数的实际意义，建立小数的概念。
教学准备 多媒体课件
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、情景创设，导入课题 教师展示：水果店商品价格图片（3.15元、4.50元等）观察上面表示商品价格的这些数的特点。正式认识小数。 将这些数与原来学过的数进行比较，提问:这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同 出示：生活中的小数例子强化小数的生活应用。 二、探究新知 例1：小数的读写（图片“认一认，读一读”） 教师活动： 讲解示范：出示3.15，讲解小数点作用，示范读法（如3.15读作三点一五）。 教授读写：板书小数读写规则：整数部分按整数读，小数点读“点”，小数部分依次读数字。 请同学们认一认剩下的小数4.50、12.08、6.66，指名学生读写。 总结易错点：小数部分读法与整数部分的区别。 例2：小数的意义（图片“3.15元是什么意思”） 师提问：3.15元包含几元几角几分？引导学生拆分小数，说清楚每一个数字所代表的具体含义。 讲解：借助人民币教具，演示3元+1角+5分=3.15元，讲解小数各部分意义，每个数字所表示的具体含义。 组织小组讨论：“4.50元、12.08、6.66元元分别表示多少元多少角多少分？” 师：上面两个数中的“0”分别表示什么意思？ 师小结：同一个数字在不同位置所表示的数值不同，含义不同。 教师总结：以“元”为单位时，整数部分是元，十分位上的数字表示的单位是角，表示几角，百分位上的数字所表示的单位是分，表示几分。 例3：认一认，读一读 向3.15，0.50，1.06，6.66...这样的数，都是小数。 师介绍小数点。 想一想，填一填 出示图1:2张1元，2张1角，2张1分 图2:2张1元，4张1分，师：是2.40元还是2.04元 图3:1张5角，3张1角，1张1分 师：8角1分写成0.81元还是8.1元？ 巩固应用 教材“练一练” 第1题： 要求：根据小数填写元角分，如胡萝卜3.25元=（ ）元（ ）角（ ）分。 第2题： 要求：根据人民币图片写小数，再读一读。 课堂总结 师：你有什么收获？ 同学们，今天我们学习了小数的初步认识。通过观察生活中的价格标签，我们知道像3.15、0.50这样的数是小数，掌握了小数的读写方法，还理解了以“元”为单位的小数意义——整数部分是元，十分位是角，百分位是分。 生；这些数中都有一个小圆点。 生：4.50读作：四点五零 12.08读作：十二点零八 6.66读作：六点六六 生：3.15元表示3元1角5分 生： 4.50元表示4元5角（0分） 12.08元表示12元0角8分 6.66元表示6元6角6分 生：4.50的0表示0分，12.08的0表示0角 生：2元2角2分 2.22元 生：2元0角4分 2.04元 0元8角1分 生：是0.81元，十分位上的数表示的是角，百分位上的数表示的是分。 结合生活情境，激活学生生活经验，引发认知冲突，激发学习兴趣。 通过示范、练习，规范小数读写方法，突破知识重点。 引导学生结合人民币直观理解小数意义，逐步渗透数形结合的数学思想。 通过辨析冲突，强化小数数位意义，明确小数数位对应关系，突破理解难点。 巩固小数与元角分的转换，强化小数意义理解。 训练和巩固小数读写与提升学生在实际应用小数的能力。
板书设计 第1课时 水果店 例一、小数读写 3.15 读作：三点一五　　0.50 读作：零点五零 规则：整数部分按整数读，小数点读“点”，小数部分依次读。 例二、小数意义（以元为单位） 3.15元 = 3元1角5分　　　整数部分→元，十分位→角，百分位→分 例三、辨析应用 2.40元 与2.04元　　 8角1分→0.81元
教学反思 本节课通过生活情境导入，学生对小数读写掌握较好，但部分学生易混淆小数与整数读法。借助人民币教具讲解小数意义，多数学生能理解元角分与数位的对应，却对“数字位置不同含义不同”理解不深。巩固练习中，复杂换算有失误。后续需加强针对性练习和实例对比，关注个体差异。
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