(共17张PPT)
语文 二年级 上册
第一课时
妈妈睡了
7
任务：
记录妈妈的美，
体会美好的爱
亲爱的同学们:
妈妈是这个世界上最爱我们的人。小时候，我们每天都躺在妈妈的怀里睡着。可是，你们看见过妈妈睡着的样子吗？闯过关卡，一起来看一看吧！
第一课时
闯过关卡
获得记录仪
活动1
哄人 先后 睡梦 紧闭 紧张
红润 等待 累了 呼吸 头发
粘贴 汗水 额头 沙沙 乏了
bì
hǒng
xiān
mèng
关卡 字词大通关
生字我会认
1
jǐn
rùn
děng
lèi
xī
fà
zhān
hàn
é
shā
fá
发
fā
fà
多音字我会读
头发
发梢
发现
发生
牛顿发现了万有引力。
小明的头发是短的。
哄
先
闭
脸
沉
发
窗
沙
生字我会写
点击生字观看生字视频
“口”小一些，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”的下面。
hǒng
书写指导
“月”写得瘦一些，“佥”的第一横短一点，两点大小一样，撇与最后一横相连。
liǎn
左窄右宽，左右两部分高低大致相同，“几”的撇要穿插到左半部分提的下面。
chén
上宽下窄，下半部分“囱”写得方正，里面不是“夕”，点要出头。
chuāng
课文是围绕什么事情写的？
①
②
③
④
围绕睡梦中的妈妈来写
关卡 了解课文内容
2
恭喜你闯过关卡，拿到记录仪，来记录妈妈睡着的样子吧！
记录妈妈的美
体会美好的爱
活动2
自由朗读课文第1自然段，边读边想：妈妈是什么时候睡着的？
想一想：妈妈哄我睡觉，为什么自己先睡着了？为什么妈妈会睡得那么熟，那么香？
妈妈太累了。
先
是表示顺序的词。反义词是：后。
自读第2自然段，联系课文插图，你从哪里感受到妈妈真美丽？
读一读，照样子说一说，看谁说得多。
明亮的眼睛 水汪汪的眼睛 （ ）的眼睛
乌黑的头发 波浪似的头发 （ ）的头发
wānɡ
迷人
bō
lànɡ
shì
柔顺
词语搭档基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 7.妈妈睡了 课型 精读引领课
教 材 分 析 课 标 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，我们感受到了他对妈妈满满的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深地爱，全文描述了一幅宁静温馨的画面，表现了妈妈与孩子之间美好的爱。 关注课题：《妈妈睡了》引起读者无尽的遐想，令人想一探究竟，引起阅读兴趣。 关注课文：本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二到四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法。从不同角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文最后一段还穿插了场景描写，既表现妈妈睡得很熟，周围一切都听不见了，更营造了静谧美好的气氛，让人感受到了家的温馨。 关注生字：本课需要描红、书写的生字有8个，“哄、脸、沉、沙”是左窄右宽的字。 “窗”笔画最多，上宽下窄，下半部分中的点一定要出头。 “发”是多音字，在课文中读fà,可以组词“头发、白发”；另一个读音是fā,可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语进行读音辨别。 “粘”和“乏”在学生日常中接触不多，是理解的难点。“粘”有两个音，这是学生第一次学习“粘”，所以只学习课文中的zhān即可，另一个音不必说，“粘”的理解课用实物演示的方法；“乏”建议通过近义词理解，如联系课文中的“累”比较记忆。 关注词语：本课需要积累“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛、乌黑的头发、波浪似的头发”等短语，可以联系生活实际，直观理解记忆；会写的“明亮、故事、头发、窗外”四个词语，重点关注易错词“窗外、故事”的记忆。 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元58个，其中800个左右会写，本单元38个。→认识汉字 “哄、先”等14个，会写“哄、先”等8个汉字，“明亮、故事”等4个词语。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受 汉字的形体美。→注意“哄、脸、沉、窗”字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→分角色朗读课文。 课标 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。→理顺课文内容，借助关 分析键词、句理解课文内容并讲讲故事。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有 自己的感受和想法，并乐于与人交流。→感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。 表达与交流： 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→用自己的话说出睡梦中的妈妈是什么样子的。 梳理与探究： 制作一张贺卡，在贺卡上夸一夸自己的家人。 （一）已有知识经验： 已有知识经验：经过一年的语文学习，能借助拼音读准生字词，掌握了一定的识字方法，例“熟字加偏旁”“换一换”等等，能通过插图读懂课文，了解大意。 （二)已有的生活经验：有丰富的童年生活经验，故事实例感同身受。 （三)已有的策略经验： 已有策略经验:划分文章段落，通过朗读，浏览圈划文章的“的字短语”、四字词等。 （四）存在的困难障碍： 困难障碍：对于文中的关键词语认识模糊。正确断句、有感情朗读课文也是比较难。 （五）障碍突破措施 突破措施： 1. 方法引领，反复朗读 引导学生反复朗读（1）读文章想象画面 (2)学会长句停顿(3)老师范读 （4）借助词句，尝试讲述课文内容。 2.讲练结合，丰富体验。 利用已有的识字经验，小组内交流识字方法，自主识字。利用课后题 ，结合生活实际，引导学生畅谈自己的感受或想法。 知识经验 已知： 1.通过一年级的学习，学生已经能够认识常用汉字700个左右，会写常用汉字300个左右。 2.学生在一年级学过“多彩的儿童生活”的人文主题课文，对于儿童生活有一定的理解。 未知： 个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。 存在的困难： 个别生字在识记上有难度。 突破措施： 可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的 意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。 生活经验 已知： 1.大部分学生知道信是什么，也接触过爸爸妈妈的写出或者收到的信。 2.部分学生知道信是用来干什么的，什么时候需要写信。 学情未知： 分析写信的格式和内容表达。 存在的困难： 学生第一次接触信件，对于信的内容的掌握有一定困难。 突破措施： 借助图片、视频或者实物帮助学生理解。 策略经验 已知： 1.一年级已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识 字方法。 2.能够通过重音、停顿、节奏等方式读好课文，能够通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。 3.通过一年级的学习，能够借助关键词，联系生活实际理解课文内容。 4.能够在老师的指导下，尝试说出课文表达的感情、人物的性格和品质。 未知： 借助插图和关键词句讲述课文内容。 存在的困难： 文章中信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。 突破措施： 可以让学生边读边圈，在通过小组讨论的方式，把两封信的内容整理出来。 1.通过借助拼音、形声字识字、做动作等识字方法，正确认读“哄、先”等14个生字,运用据义定音等方法读准多音字“发、粘”;通过教师范写、自主三看等方法规范、端正、整洁书写“哄、先、闭、脸”等4个生字；积累的字短语。 2.通过范读、自读、小组合作读、教师指导等方式，能正确、流利地朗读课文，初步读出自己的感受。 结合课文内容，提取关键词语，能说出睡梦中的妈妈是什么样子的；感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
在我们举办的这期“童年故事会”中，我们认识了爱动脑筋的曹冲、动脑筋想办法把坏事变成好事的玲玲，还有给爸爸写信的露西，今天我们继续走进“童年故事会”，去讲解我们的童年故事。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节一初读识字。 环节二 我是写字小明星（目标1） 任务一： 我是识字小明星 ☆分享识字方法 ☆运用据义定音区分多音字 ☆任务二：书写生字 接下来我们一起走进我是汉字小明星的活动，分享识字方法多，书写端正、规范、整洁的同学能获得绘本插页哦！ 活动1自读课文，圈画本课二类字，读准字音。 大声读课文2遍，圈出本课二类字，边读边思考你能用什么识字方法来认识本课二类字呢？ 教师巡视，指导学生坐姿、读姿，相机指导。 活动2 分享识字方法 1.出示本课二类字，学生分享识字方法。 2.教师总结并点拨。 （1）引导学生观察“哄、吸”的相同之处。（都是口字旁） （2）让学生找一找本课部首相同的生字，归类识记。“哄、吸”的部首都是口字旁。 “润、汗、沙”的部首都是三点水。 “颜、颊、颈、额、颌”的部首都是“页”。 3.出示二类字组成的词语，生自读、同桌互读互教，开火车读。 教师再次收集学生个别错误并及时反馈纠正。 活动3 学习“发、粘”的不同读音，并组词 “发”有两个读音，在课文中念“fà”，可以组词为“头发”；另外，还有“fā”， 可以组词“发现”。例如：小明发现同桌的头发变短了。 “粘”是个多音字，本文中读“zhān”，动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上，可以组词“粘贴”；还有一个音是“nián”，形容词，指具有粘性，可以组词“粘土” 。 二改：将多音字及时记录在课本空白处。 师引导学生发现多音字在不同的情境中有不同读音，出示情境，学生在情境中运用多音字填空。 活动1 生字分类，规范书写，评价修改。 （1）部首归类识字：“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字。 （2）运用形声字构字特点识记：“额、颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部，表意，“客、彦、夹、合”表音。 （3）用实物演示的方法识记“粘”字。 2.自主三看，观察汉字，教师范写 学生分享观察到的书写要点，教师总结，范写边讲解重点。 二改：书写要素强调，观看书写视频 哄，左右结构“口”小一点，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”的下面。 脸，“月”写得瘦一些，“佥”的第一横短一点儿，两点一样大小，撇与最后一横相连。 先，第一撇要短，竖在竖中线上，第二横在横中线上，下半部分“儿”要写得舒展。 闭，第一笔是点，“门”要写得宽一些，给“才”留出位置，竖钩在竖中线上。 出示评价标准，学生描一写一。 教师逐一巡视，指导修正学生坐姿、握笔姿势等。 借助评价标准，先自评，同桌互评， 教师巡视，收集记录学生的共性问题，指导个性问题。 大屏展示教师评价指正，改正问题再次练写。 评价任务1 开火车查读。 学生能够正确认读生字组成的词语。 评价标准声音洪亮☆字音正确☆
评价任务2规范、端正、整洁书写生字。 评价标准自评同桌互评教师点评姿势端正☆☆☆书写规范☆☆☆结构正确☆☆☆整洁美观☆☆☆
环节三整体感知 （目标2） 环节四本课小结 任务三： 我是小小朗读者 ☆同学们，有了生字宝宝的助力，你能正确、流利地朗读课文吗？ 听讲认真、坐姿端正、正确流利朗读课文的同学即可获得朗读星一枚。 任务四：讲讲自己本节课的收获：说一说，这节课你有什么收获？ 同学们字词都会读了，放回课文里你们能读好课文吗？接下来先让我们一起来听（音频或师范读）。 活动1：听范读、学朗读。 ①师播放范读音频，生注意读音、节奏并跟读，画出小节。（师巡视学生听读情况并及时指导） ②师出示朗读要求，学生摆好朗读姿势自读或小组读并按照要求朗读课文。 个读；b.同桌合作读；c.男女生读；d.师生合作读；e.配乐齐读。 （师巡视学生朗读情况、个别指导并及时解决共性问题（例如疑问句的语气、孩子们欣喜快乐的语气） 活动1：师引导学生讲讲自己本节课的收获，生说一说，这节课学到了什么？师总结。 二改：可根据板书，回顾课堂所学，进行本节课学习收获的分享。 评价任务 1：开火车查读 一一朗读，小组评价，对照朗读要求正确、流利朗读课文。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准
作业 设计 读一读：将课文正确、流利地朗读给爸爸妈妈听，注意读好停顿、节奏和语气（巩固型必做） 2.找一找：积累“的”字短语，学习制作积累卡。
板 书 设 计
