Unit 2 Different families
第四课时 Part B（Let’s talk & Ask and answer）
教学目标：
1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this … ”“Is that … ”等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）
2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）
3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）
教学重点：在语境中正确理解单词have、big、cousin、brother的意思，并正确发音，能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词；学习句型“Is this … / Is that … ”和它们的相应回答“Yes, …/No, …”。
教学难点：能够读懂、读熟课文的主要内容；拿着某人的照片询问“这是你的谁？”，相互进行正确的英语问答交流。
教学方法:
多媒体课件展示，启发式学习法，合作学习法
教具与学具准备:
多媒体课件,实物，词汇卡。
课时划分:
1课时
教学过程：
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother、“Is this … ”“Is that … ”等。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。 （学习理解） 1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。 2.展示一些不同家庭的图片，包括大家庭、小家庭等，引导学生用英语说出图片中能看到的家庭成员，如father、mother、sister等。 3.教师呈现“Let’s talk”的对话文本和相关图片，教师慢速朗读对话，同时用手指着对应的图片和单词，从而帮助学生理解。 4.教师板书和讲解“Let’s talk”对话中的新单词have、big、cousin、brother，和巩固重点句型“Is this … ”“Is that … ”，通过实物、动作或简单的例子来解释单词和句型的意思，使学生能够接受新知识。 5.再次播放对话录音，让学生边听边跟读，模仿语音语调，教师注意纠正学生的错误发音。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。 （应用实践） 6.将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演，练习对话。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。 7.邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。 8.展示“Ask and answer”的问题和示例回答，引导学生理解问题的含义和回答的思路。 让学生两人一组，互相提问和回答，运用所学的知识交流各自家庭的情况。 教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。 在学生做游戏训练对话的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创造新的对话内容。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。 （迁移创新） 9.给出一个新的家庭情境，如“假设你有一个外国朋友，向他介绍你的家庭”，让学生分组讨论并尝试编写新的对话。 10.邀请几组学生分享他们编写的对话，其他小组进行补充和评价。 教师观察学生在小组内的交流情况，根据课堂活动的实际发展情况，及时给予帮助和鼓励。 教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业：
复习并抄写今日所学句子；
听录音，熟读B Let’s talk；
准备一张全家福照片，下节课向同学们介绍，并用Ask and answer句型进行对话。
板书设计
教学反思
在本次教学活动的过程中，我通过多种教学方法引导学生学习与家庭成员相关的英语表达。从教学效果看，大部分学生能积极参与课堂活动，较好地掌握了重点句型和词汇。但也存在一些不足。在“Let’s talk”部分，部分学生在模仿对话时，语音语调不够准确自然，我应加强对学生这方面的指导和训练。“Ask and answer”环节中，虽然学生能够回答问题，但部分学生回答较单一，缺乏拓展和创新。这提示我在今后的教学中要更多地引导学生发散思维，丰富表达。在今后的教学设计中，我会更加重视教学环节中的这些问题，寻找相应的方法，去提高教学效率。(共32张PPT)
Unit 2
Different families
PEP·三年级上册
Part B How are families different
Let’s talk & Ask and answer
学习任务：
1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this … ”“Is that … ”等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解）
2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践）
3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新）
新课导入
新课教学
新课练习
课堂小结
Warm up
Ee Ee Ee, /e/ /e/ /e/, elephant elephant, /e/ /e/ /e/
Ff Ff Ff, /f/ /f/ /f/, fish fish, /f/ /f/ /f/
Gg Gg Gg, /g/ /g/ /g/, girl girl, /g/ /g/ /g/
Hh Hh Hh, /h/ /h/ /h/, hat hat, /h/ /h/ /h/
Warm up
grandfather
grandpa
grandmother
grandma
mother
mum
father
dad
sister
me
This is my family. This is my …
Warm up
Let’s talk
Today Chen Jie comes to my home.
Let’s talk
1. Who is this girl
2. Who is that boy
Let’s talk
Let’s talk
I have a big family.
v.(动词)有
Let’s talk
I have a big family.
adj.(形容词)
大的
短语：a big family
一个大家庭
Let’s talk
Sarah, you have a big family. Is this your sister
No, it’s my cousin.
Let’s talk
n.(名词)
堂（表）兄弟；
堂（表）姐妹
复数：cousins
Look! This is my cousin.
看！这是我的堂弟。
Let’s talk
Is that your brother
Yes, it is.
Let’s talk
n.(名词)哥；弟
复数：brothers
Look! This is my brother.
看！这是我的弟弟。
Language points
Language points
用“have”表示有
1. have意为“有”，表达“你拥有……”要用
“You have…”,表达“我拥有……”要用“I
have…”。
2. have后可以跟可数名词单数，也可以跟可数
名词复数。可数名词单数前常用表示“一”的
不定冠词a/an。要可数名词单数变复数时，
一般在词尾加-s。
Language points
Sarah, you have a big family.
a意为“一”，用在发音以辅音音素开头的单词前，an用在发音以元音音素开头的单词前。big是以辅音音素开头的单词。
句型：I/You have +a/an +可数名词单数.
I/You have +可数名词复数.
Language points
选出最佳选项填在横线上补全句子。
Jim, you have 1._____ (A. an B. two) sisters
and 2._____ (A. a B. /) cousin.
Let’s talk
Is this your sister
确认他人的身份的句型：
—Is this/that +称呼/姓名
—Yes, it is. / No, it isn’t.
1. “Is this your… ”意为“这是你的……吗？”。 this意为“这，这个”，用于猜测距离说话人较近的某人的身份。
2. “Is that your… ”意为“那是你的……吗？”。 that意为“那，那个”，用于猜测距离说话人较远的某人的身份。
Language points
指示代词 Demonstrative pronouns
this
that
指代距离较近的人或物，意为“这；这个”。
指代距离较远的人或物，意为“那；那个”。
Language points
—Is this your sister
—No, it’s my cousin.
—Is that your sister
—Yes, it is.
句型：—Is this/that your +某人？
—Yes, it is.（肯定回答）/
No, it isn’t.（否定回答）
回答时，不用
this或that，而要用it指代this或that。
Let’s talk
Let’s talk
1. Who is this girl
2. Who is that boy
She is Sarah’s cousin.
He is Sarah’s brother.
Let’s talk
Sarah,_________. Is this ________
No, it’s ________.
_____ your brother
Yes, it is.
Ask and anwer
Ask and anwer
Is this your brother
No, it’s my cousin.
小试牛刀
小试牛刀
小试牛刀
Summary
words
language point
have big cousin brother
1.have的用法:
I/You have +a/an +可数名词单数.
I/You have +可数名词复数.
2.“猜测某人是对方的……？”句型“Is this/that your… ”：
—Is this/that your +某人？
—Yes, it is.（肯定回答）/
No, it isn’t.（否定回答）
1.复习并抄写今日所学句子；
2.听录音，熟读B Let’s talk；
3.准备一张全家福照片，下节课向同学们介绍，并用Ask and answer句型进行对话。
Homework
宝贝们加油！Unit 2 Different families
第四课时 Part B（Let’s talk & Ask and answer）
一、情景交际。
A. Yes, it is.
B. This is my cousin.
C. That's my brother.
D. You have a big family.
E. Is this your sister
( )1.当你想表达远处那个人是你哥哥时,你可以说:
( )2.当你想表达近处这个人是你堂哥时,你可以说:
( )3.当别人指着你外婆的照片问“Is this your grandma ”时,你可以说:
( )4.当你看到对方的全家福中有很多人时,你可以说:
( )5.当你想确认照片里的女孩是不是对方的妹妹时,你可以问:
二、图图正在翻阅丹丹的相册,选择正确的选项补全对话。
Tutu: 1.
Dandan: Yes.
Tutu: Is this your father
Dandan: 2.
Tutu: Is this your mother
Dandan:3. It is my aunt.
Tutu: 4.
Dandan: No, it's me! Haha...
A. Yes, it is.
B. You have a big family.
C. No, it isn't.
D. Is this your baby brother
答案：
一、
C
B
A
D
E
二、
B
A
C
D
