11 再塑生命的人 课件

(共24张PPT)
11* 再塑生命的人
同学们，世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
学习目标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
3.体味文章语言的清新朴实。
4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。
一岁零七个月时她突患疾病，成为一个盲、聋、哑于一身的残疾人。七岁时，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。
海伦·凯勒简介
捡 奥秘 感慨 企盼
搓捻 绽开 争执 惭愧
悔恨 激荡 拼凑
截然不同 恍然大悟
混为一谈 不求甚解
花团锦簇 疲倦不堪
小心翼翼
g n k i
zhēng zhí
cán kuì
hu hèn
jī dàng
pīn còu
jié rán bù tóng
jiǎn
ào mì
qǐ pàn
cuō niǎn
zhàn kāi
huā tuán jǐn cù
pì juàn bù kān
xi o xīn yì yì
hùn wéi yī tán
hu ng rán dà wù
bù qiú shèn ji
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。
把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。
不能够用语言形容。名，说出；状，情形。
形容口吃（说话结巴）的样子。
小心翼翼：
不求甚解：
美不胜收：
恍然大悟：
混为一谈：
花团锦簇：
不可名状：
期期艾艾：
谁是“再塑生命的人”？
谁的生命被“再塑”？
安妮·莎莉文
海伦·凯勒
解题
2
3
4
1
③幸福的复苏：生命中拥有了文字
①生命的原貌：我的生命 像大雾中的航船
②光辉的起点：相识
④成长的浪花：生命中拥有了大自然
⑤生命的升华：
生命中拥有了爱
5
默读课文，再次来见证“重塑生命”的历程。
整体感知
莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，世界像鲜花一样绽放。莎莉文老师不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
莎莉文老师到来之后，“我”的生活发生了什么样的变化？找出文中“我”的情感变化的词句。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
惊喜
情 感
自豪激动
情 感
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
快乐、自由
情 感
喜悦、充满信心、幸福
情 感
莎莉文老师的到来，使“我”的生命发展，从一个孤独、迷茫、脾气暴躁的人变成了一个快乐、幸福、充满幸福的人。
“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
直抒胸臆，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
如何理解这句话？
如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光亮照射到了我身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望和快乐”“获得了自由” 。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
文中的海伦和莎莉文老师分别给你留下了怎样的印象？
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
海伦能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但同时也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
通过对《再塑生命的人》课文的研讨，相信大家对莎莉文老师有深刻的了解。接下来，请为莎莉文老师完成“全球最美教师”推荐文的撰写。
推荐文有以下几个要求：
①参考海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
②人物的事迹要能体现“最美”的闪光点。
③以“我是海伦·凯勒，我推荐我的老师莎莉文参加‘全球最美教师’评选......”开头。（不少于150字）
范例展示
我是海伦·凯勒，我推荐我的老师莎莉文参加“全球最美教师”评选。莎莉文老师像一座明亮的灯塔，让我这艘曾在茫茫大雾中航行的船只找到了前进的方向；她像涓涓流淌的清泉，唤醒我孤独的灵魂；她教我拼单词、写字，她给予我的知识像春天的种子般深深植于我的生命中；她用无私的爱重塑了我的生命。假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。谢谢你，发展了我的生命，再塑了我的生命，延续了我的生命！
课堂总结
这是一场生命的接力，莎莉文老师再塑了海伦·凯勒，海伦·凯勒再塑了自己，也再塑了千万个生命，这是人性的美，也是生命的美。假如我们在生活中遇到挫折和困难，想到莎莉文老师，想到海伦·凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢？
课后小练
1.下面词语的字形和加粗字的读音完全正确的一项是( )
A.攫取（jué）衡量（héng）绽放（dìng）吞噬（shì）
B.稚气（zhì）搁置（gē）不适（shì）泌凉（qìn）
C.阐释（chǎn）面纱（shā）模仿（mó）暂时（zhàn）
D.掠过（lüè）障碍（ài）摸索（suǒ）悔恨（huǐ）
1.答案：D
解析：A.绽zhàn。B.泌→沁。C.暂zàn。
课后小练
2.下列句子中加粗词语使用不正确的一项是( )
A.一位乘客感到身体不适、不舒服，列车上响起了紧急求助广播。
B.老伙伴们相聚，旧事重提，顿时激活了他们的记忆。
C.在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
D.她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦。
2.答案：A
解析：不适：（身体）不舒服。用在此处，与句中的“不舒服”意思上有重复。
课后小练
3.下面是小语撰写的阅读随笔，请你帮她选出填入横线上的语句衔接最恰当的一项( )
每个人都有自己需要面对的命运，而每个人的命运都布满了坎坷曲折，只是呈现出不同的方式而已。__________，__________，__________，__________。
①只有勇敢地面对命运的残缺
②生命本来就是不圆满的
③才能体现出生命的价值来
④挑战命运
A.②①③④B.②①④③C.③④②①D.③④①②
3.答案：B
解析：联系上句可知，横线上内容应表现“挑战命运坎坷”“实现生命价值”的主题；②句中“不圆满”承接了上文中的“坎坷曲折”，应为第一句；①句中“勇敢地面对命运的残缺”是对“生命本来就是不圆满的”的态度，紧承②句，应为第二句；④句中“挑战命运”是对①句中“勇敢地面对命运的残缺”语义的延续，应为第三句；③句是对整句话的总结，同时“才”与①句中“只有”构成条件关系，应为第四句。据此，正确排序应为：②①④③。故选B。
课后小练
4.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )
A.本文叙述了莎莉文老师教“我”写字、认识各种事物的过程，体现了她高超的教育技巧。
B.本文中，作者通过描写“我”的进步及成长过程，从正面塑造了莎莉文老师的形象。
C.本文语言优美，感情真挚，字里行间流露着“我”对莎莉文老师的赞美和感激之情。
D.本文结尾段开头两句暗示了知识的力量，知识使“我”感受到光明，体验到幸福和快乐。
4.答案：B
解析：本题考查理解和分析文章内容的能力。B项，作者通过描写“我”的进步及成长过程来塑造莎莉文老师的形象，属于侧面描写。故选B。