【教学评一体化】Uint 2 Our House Lesson1 Part A Let's talk 教学设计

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教学设计
学科 小学英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 2 Our House Lesson 1 Part A Let's talk 课时 第一课时
课标要求 1. 语言能力：能认读并运用 bedroom 等房间词汇和 There be 句型，听懂简单对话并进行回应，能简单描述房间布局 2. 文化意识：感受家庭生活的温馨，培养热爱家庭、爱护家庭环境的意识 3. 思维品质：通过观察图片和描述房间，提升观察分析能力和逻辑表达能力 4. 学习能力：掌握观察、模仿、合作等学习策略，提高自主学习和交流能力
教材 分析 What：（主题、主题内容） 归属 “人与社会” 领域里的 “家庭生活” 主题群，聚焦 “Our House（我们的家）” ，涉及房间名称、功能识别及房屋构成（数量、特点）的英语介绍，通过平面图和对话呈现相关内容。 二、Why（情感态度和价值取向） 旨在以 “家” 为主题激发学习兴趣，培养观察与沟通能力；传递热爱家庭、珍视生活、爱护家庭环境的观念。 三、How（文体、语篇结构和语言特点） 含对话体和说明性图文，图文靠视觉传递房间布局与物品信息，对话以问答推进，逻辑简洁；词汇围绕 “家” 主题高频复现，句式以 there be 句型为主，用于描述和询问存在，简单实用。
学情 分析 一、已有知识和能力储备： 1. 词汇：掌握 desk、bed 等日常物品及简单颜色、数字词汇，初次系统接触 bedroom 等房间词汇，因贴近生活易理解。 2. 句型：熟悉 “This is...” 等简单陈述句，对一般疑问句有感知，第一单元已学 “There be” 句型。 3. 学习能力：善观察直观内容，乐于参与互动，依赖模仿学习，自主构建知识能力弱。 4. 学习特点：以形象思维为主，依赖直观教具，对 “家庭住房” 主题兴趣高，注意力易分散。 二、障碍点： 1. 词汇：bathroom 等发音难，bedroom 等拼写易混，dining room 与 kitchen 功能易混淆。 2. 句型：There be 句型单复数运用及一般疑问句语序易出错。 3. 语用：难整合词汇句型连贯介绍房间布局，逻辑易混乱。 三、发展点： 1. 语言知识：构建 “家庭住房” 主题语言体系，为后续学习奠基。 2. 语言技能：提升听说读写综合能力，能交流、描述房屋相关内容。 3. 学习策略与思维：提升观察、模仿、合作能力，促进形象思维向抽象思维过渡。 4. 情感态度：深化家庭热爱与归属感，增强英语学习兴趣和跨文化意识。
核心素养目标 能在看、听、说的活动过程中，获取梳理房间名称和房间布局、物品摆放等信息（学习理解）； 2.能分角色朗读表演对话，能用There be 句型复述Wu Chen新房子的房间布局和物品摆放情况（应用实践） 3. 能在小组活动中谈论房屋布局，介绍房间布局、物品摆放情况（迁移创新） 核心词汇: bedroom, living room, kitchen, bathroom, study, dining room, bed, house，room，beautiful 核心句子: There is/are... —Is there a... —Yes, there is. / No, there isn't. --Are there... —Yes,there are./ No,there aren't.
教学重点 1. 房间类词汇（bedroom, living room 等）的认读与运用 2. There be 句型（肯定句及一般疑问句）的理解与运用
教学难点 1. There be 句型中单数（is）和复数（are）的正确使用 2. 在真实情境中用所学语言连贯描述房间布局
教学 方法 情境教学法、任务型教学法、TPR 教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 情境导入，初识房间 Greeting & watch the video （营造轻松氛围，吸引学生注意力 ） 2.情境引入（简单直观，聚焦已知词汇 ） T: Look! A nice room! （手指 PPT 导入页 ）What's in the room Let's find out! 此处新授单词room，注意oo发音。 3、互动观察（用学生已学简单词汇，引导描述 ） 步骤 1：找基础物品，说简单英语 如T: Look here! What's this （手指椅子 ） S3: Chair! T: Perfect! There is a chair in the room.引导学生用There is/are...in the room.来回答 desk、chair、toys、books等，接着指着床呈现There is a bed in my room.新授单词bed. 步骤 2：整体回顾，关联 “Our House” 主题 T: Now, in this room, we see bed, desk, chair, bookshelf, curtains... These are all in a “house”! （板书 house，带读：House, house, /ha s/,H - O - U - S - E, house ） T: Today, we'll learn about “Our House” — talking about rooms and things in our homes. Cool Ss: Cool! Greet 观察图片，尝试说出房间 跟读词汇，模仿发音 说房间物品，由词到句，There is/are... 跟读课题 通过情境导入，激发兴趣，同时复习了房间物品单词和There be 句型，为新知学习做好铺垫。
环节二 听读感知，学习句型 一、情境搭建：“收到参观邀请，走进 Wu Chen 新家” T：Boys and girls, Wu Chen just got a new house and he's super excited to show it to Colin — and to us! Let's step into her home together! T：Now, we're in the house! What do you see first 二、对话初体验：听一听，抓大意 T：Let's listen to the dialogue（播放教材 “Let's talk” 音频 ，听完后 说大意） 三、“对话拆盲盒”：边读边解锁单词 + 句型 1. 解锁 “House & Beautiful” T：Wu Chen says: “Hi, Colin! Look at my new house.” “House” is this whole building. /ha s/, house. （带读 “house” ，手势圈出整栋房屋 ） T：Colin answers: “Wow, it's big and beautiful!” “Beautiful” — 就是 “好看、漂亮” ！When you see a nice flower, you can say “It's beautiful!”. Now, / bju t fl/, beautiful. （带读 “beautiful” ，手指房屋图，再指向教室绿植：“Our plants are beautiful too!” ，关联生活 ） 2. 解锁房间词汇（Bedroom/Living room/Kitchen... ） T：Now, let's read line by line, and “unlock” room words! （1）Bedroom T：“There are two bedrooms...” Bedrooms are rooms with beds! Find the bedrooms in the picture. （学生指图，带读 / bedru m/, bedroom ，模仿 “躺床上” 动作 ） （2）Living room T：“...a living room...” Living room is where we live, chat, watch TV! Look — this is the living room. （手指客厅图，带读 / l v ru m/, living room ，模仿 “坐沙发聊天” 动作 ） （3）Kitchen T：“...a kitchen...” Kitchen is where mom cooks delicious food! Let's say / k t n/, kitchen ，and pretend to cook! （带读 “kitchen” ，模仿 “炒菜” 动作 ） （4）Bathroom T：“...a bathroom...” Bathroom is where we take baths, wash hands. / bɑ θru m/, bathroom — let's do the “wash hands” action! （带读 “bathroom” ，模仿洗手动作 ） （5）Dining room T：Colin asks: “Is there a big dining room ” Dining room is where we eat meals. / da n ru m/, dining room — let's “eat”! （带读 “dining room” ，模仿 “拿餐具吃饭” 动作 ） （6）Study T：“Is there a study in it ” Study is a quiet room for reading, doing homework. / st di/, study — let's “read a book”! （带读 “study” ，模仿看书动作 ） 3. Play a game 4. 解锁核心句型：Is there... / Are there... T：Now, look at Colin's questions. When he wants to ask “有没有某间房”，he says: “Is there a big dining room... ” （板书 “Is there + 单数房间 / 物品 + 地点？” ，标红 “Is there” ） T：And for plural things, like “many books”, he asks: “Are there many books in the study ” （板书 “Are there + 复数物品 + 地点？” ，标红 “Are there” ） T：Let's practice with the picture! T：Is there a bedroom in the house Ss：Yes, there is! T：Are there two bedrooms Ss：Yes, there are! 感知语境 听录音，说大意 对话学习 在情境中学习house，beautiful 在情境中学习bedroom，living，kitchen，bathroom，dining room，study， 3.Look and say 4.在情境中学习Is there... Are there... 全语境闭环：单词、句型完全嵌套在教材对话里，学生像 “玩游戏闯关” 一样，边读对话边 “解锁” 知识，避免孤立学习。 2.“动觉记忆”：用 “炒菜、看书、洗手” 等动作记单词，用 “手势上扬 / 下压” 区分单复数句型，贴合小学生 “好动、爱模仿” 的特点。 3.游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 4.在语境中感知核心句型，理解用法，为后续运用奠定基础，深化学习理解。
环节三 互动操练，巩固句型 1. point and say游戏：利用Wu Chen的房子布局图片，指图片说房间名称 2. 组织小组问答：“Is there a... in the... ” “Are there ...in the ... ”学生用 “Yes, there is./No, there isn't. Yes,there are./No,there aren't.” 回应 3. 巡视指导，纠正错误 1. 参与游戏，快速反应回答 2. 小组内开展问答，运用句型交流 3. 纠正错误表达 通过游戏和互动，巩固词汇和句型，提升语言运用准确性，实现应用实践目标
环节四 角色扮演，运用语言 听录音，模仿朗读 分角色朗读表演 Fill in the blank Retell This is Wu Chen's new house. It's big and nice. There are two bedrooms, a living room,a kitchen and a bathroom in it. There is a dining room. It's small but nice. There is a study. There are many books in it. 模仿跟读 分角色表演 填空 复述 创设真实交流情境，综合运用语言，提升口语表达能力，强化应用实践效果
环节五 创意拓展，迁移运用 1.对话 “变形记”：替换房间，创编新对话 T：Now, let's change the dialogue! Talk about your house. （示范：把 “dining room” 换成 “living room” ） T：“Is there a big living room in your new house ” Ss：“Yes, there is. It's beautiful!” （学生两人一组，用自己家的房间替换关键词，教师巡视，鼓励创意表达 ） 2.挑战：“用教室当‘house'，实景问答” T：Let's use our classroom as a “big house”! Ask: “Is there a... in the classroom / Are there... in the classroom ” （学生用教室实景问答，如 “Is there a blackboard in the classroom / Are there desks in the classroom ” ，强化句型运用 ） 创编对话 2.实景问答 从 “教材对话” 到 “自己家”，再到 “教室实景”，让英语学习始终指向 “真实交流”，符合课标 “语言运用” 要求，将知识迁移到新情境，培养创新思维和综合语言运用能力，达成迁移创新目标
总结评价 1. 引导学生回顾所学词汇和句型 2. 引导学生进行自我评价、互评 3. Kids, houses around the world look different, but one thing is the same — they're all places where families love each other. “House” is not just walls and rooms; it's home.强调：“Our house is warm. We should love it.” 1. 回顾知识，反思学习情况 2. 接受评价，明确优缺点 3. 认同爱护家庭的观点 梳理知识，激励学生，渗透情感教育，实现教学评一体化。 最后关联 “家的意义”，让语言学习有温度，真正实现 “学英语，懂文化，悟情感”。
分层作业 基础作业: 朗读课文对话，并用英语说一说自己家各房间对应的英文词汇 拓展作业： 1. 家庭小调查：用 “Is there a... in your house ” 向同学询问家中是否有某房间，记录 3 个问答结果并整理成短句 2. 小小设计师：画出自己房子的简易图，标注房间名称的英文，并用 3-5 句英语（含 There be 句型）标注房间布局 There are three bedrooms in my house.
板书设计
教学反思 一、教学亮点（符合 2022 版课标要求） 1.核心素养目标落地： 语言能力方面，通过 “对话拆盲盒”“point and say” 等活动，强化房间词汇（bedroom 等）和 There be 句型的认读与运用，符合课标 “能在真实情境中运用所学语言” 的要求。 思维品质培养上，引导学生观察房间布局、逻辑描述物品摆放，促进观察分析能力和结构化表达能力的提升。 文化意识与情感渗透自然，通过 “家的意义” 总结，传递热爱家庭、爱护环境的观念，贴合课标 “语言学习与文化浸润结合” 的理念。 2.教学方法贴合学情： 采用情境教学法（参观吴晨新家）、TPR 教学法（模仿炒菜、洗手等动作记单词），符合四年级学生形象思维为主、注意力易分散的特点，提升学习兴趣。 3.任务型活动（角色扮演、创编对话）层层递进，从 “学习理解” 到 “应用实践” 再到 “迁移创新”，符合课标 “学用结合” 的要求。 教学环节设计合理： 4.导入环节关联旧知（复习 desk、bed 等词汇和 There be 句型），为新知铺垫；拓展环节将对话迁移到 “自己家”“教室实景”，实现语言在真实场景中的运用。 5.分层作业（基础朗读与拓展调查、画图）兼顾不同水平学生，体现课标 “面向全体，注重个体差异” 的理念。 二、改进方向 1.文化意识渗透需深化： 可增加中西方家庭房间布局对比（如西方家庭常见 basement，中式家庭注重客厅功能），拓宽学生跨文化视野，更贴合课标 “培养跨文化沟通能力” 的要求。 2.分层操练需细化：对基础薄弱生，可增加单句替换练习（如用不同房间替换 “There is a...”）；对能力较强生，可增设 “描述房间功能” 任务（如 “The kitchen is for cooking”），进一步提升语言运用的深度。
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