人教版九年级下册第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

邹忌讽齐王纳谏
学科：语文 班级：九（ ） 日期：12-15
教者：
课时数：2
类型：新授
教学目标：
1．掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2．欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。
3．领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。
教学重点：
1．了解古人纳谏除弊、修明政治的道理 。
2．学习用设喻讲述道理的写法。
3．学习合理安排顺序和生动的叙述。
教学难点：
1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。
第一课时
一、导入
二、揭示目标
详见课件
三、学生对照注释，自读课文。
1．为下列加点的字注音
昳(yì)丽　 朝(zhāo)服 　　衣冠(guān) 　窥(kuī)镜
期(jī)年 　朝(cháo)于齐 　间(jiàn)进
2．疏通文意，教师补充注释
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽
我孰与城北徐公美？
能面刺寡人之过者，受上赏。
数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
四、师生共同活动，理清思路。
1．研习第一自然段
（1）诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
（2）思考：邹忌讽齐王的起因是什么
如何与徐公比美的呢
妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么 邹忌由此又想到了什么呢
2．研习第二自然段
（1）
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
（2）
提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的
3．学习第三、四自然段
（1）教师范读后作诵读指导
（2）思考：邹忌讽谏的效果如何 他是怎样取得这样的效果的
齐王是怎样纳谏的
为进谏者颁奖意味着什么？
臣民是么怎样进谏的
文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
齐王纳谏的结果如何
4．师生共同理清思路，概括段意：
第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题）
第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。（分析问题）
第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。
第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。（解决问题）
五、布置作业
1．背诵课文。
2．思考：邹忌讽谏成功的因素有哪些
教学后记：

第二课时
一、翻译全文
指名逐句翻译课文，教师作适当点拨或纠正
二、检查背诵
个别抽查或集体齐背。
三、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
1．精彩的对话
（1）品味邹忌的三问
（2）品味妻、妾、客三答
2．精巧的结构
承转全文并最能体现人物特点的是那两个字？
一是“思”。二是“善”。
3．品味邹忌劝谏技巧之高
(1)为对方打算——不暴露游悦目的。
(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。
(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧
4．讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示
四、开放探究，质疑解疑
1．本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？
2．邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗 《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢
3．《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示
学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人。要善于接受别人的建议。
五、课堂小结
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
六、布置作业
完成学案
附：板书设计
邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
邹忌 齐威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右

妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

客→→→→→→有求←←←←←←国境之内
↓ ↓
受蔽 受蔽

教学后记：