2026届高考语文一轮复习：古代诗歌鉴赏知识点梳理及精选练习 课件（106张PPT）

(共106张PPT)
古代诗歌鉴赏知识点回顾梳理
模块一 知识梳理—阅读方法梳理
读懂诗歌——八看
（一）看标题
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1.揭示写作时间、地点、对象、事件、主旨；
2.交代写作缘由或目的；
3.暗含情感或奠定作品感情基调；
4.揭示作品线索；
5.表明诗歌题材；
6.暗示诗歌使用的表达技巧。
（二）看作者
从诗歌作者入手，知人论世，把握诗歌的广义语境。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想感情。作者的风格基本是相对稳定的。
了解常见作家的境遇
陶渊明弃官归隐田园
孟浩然热爱田园生活
李 白游遍名山大川
王昌龄远赴西北边塞
王 维向往闲适自然
杜 甫经历安史之乱
李商隐一生抑郁潦倒
李清照后期境遇孤苦
苏 轼屡遭贬谪仍乐观
陆 游僵卧孤村不自哀
熟悉常见作家的风格
陶渊明的朴素自然
孟浩然的平淡质朴
李 白的豪迈飘逸
王昌龄的雄健高昂
王 维的淡远自然
杜 甫的沉郁顿挫
李商隐的朦胧隐晦
李清照的婉约悲伤
苏 轼的豪放旷达
陆 游的悲壮爱国
（三）看注释
注释虽短短几字，却是出题人给你的暗示。
①介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；
②介绍作者，暗示你本诗的写作风格或主旨；
③解释诗中的生僻字句，帮助你读懂诗歌；
④介绍相关诗句，暗示本诗的用典或寓意。
（四）看意象
“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。
意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：
①渲染气氛，营造意境。
②寓情于景，情景交融。
（五）明典故
典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比（由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式）。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。
（六）看关键词
诗歌中直接或间接表达或透露诗人思想感情的字眼。诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“关键词”。
显性词语：明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词。
隐性词语：(1)描摹景、物、事、人等要素的词语，能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”(2)表情态、语气的虚词（3）色彩词
(七)看选项
古典诗歌鉴赏的客观选择题，选项信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个方面的赏析，虽然其中有的选项设置了错误，但这些错误大多也只是细节上的。
（八）看尾句（卒章显志、以景结情）
春夜洛城闻笛
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情！
绝句
江碧鸟逾白，
山青花欲燃。
今春看又过，
何日是归年。
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发青溪向三峡，
思君不见下渝州。
山水田园诗 多以自然山水或农村景物、田园生活为主要描写对象，或以农人、渔父等的劳动为题材，借静谧的山林、悠闲的田野、纯朴勤劳的农人创造出一种田园牧歌式的生活。其思想内容往往是：表达对大自然的喜爱之情，或对田园生活的向往、热爱之情，或对官场仕途的厌倦、对自由的向往之情。多体现作者的闲适淡泊以及隐逸之乐。
边塞诗 以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。表达的思想情感以爱国主义为主旋律，或表现战士奋勇杀敌的英雄气概，或抒发保家卫国的豪情，或揭露战争的残酷，或写征人思乡闺妇盼归的两地情愁，或写奇异独特的边塞风光。
送别诗 有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别。这类诗歌往往表达依依惜别的不舍与伤感；或离别后的思念与牵挂；或对友人的安慰与勉励；还有的以送别为名，实则借送别表达自己的志向或抱负。
模块二 知识梳理—诗歌题材与情感梳理
思乡诗 因长期客居在外、滞留他乡或漂泊异地等，往往产生以下情感：独居他乡的孤独、寂寞，对家乡、亲人的深切思念，漂泊天涯的愁苦，怀才不遇、仕途不得志的幽怨愤闷。
咏史诗 以历史事件、历史人物、历史陈迹等题材，借古讽今，抒发对昔盛今衰、物是人非的伤感之情；怀古伤已，抒写怀才不遇、壮志难酬、报国无门的悲伤；赞扬古人建功立业的事迹和高尚的品格，表达自己见贤思齐的愿望和决心。
咏物诗 借助吟咏自然或社会事物来表达思想感情的一类诗歌。诗歌中所咏之“物”，或是描写的对象，或是抒情的对象。作者往往通过所咏之物寄寓自己的理想抱负或高尚节操，表达怀才不遇与命途多舛的伤感，抒发年华易逝与理想破灭的哀愁；或托物讽世，表达忧国忧民、感时伤世、愤世嫉俗之感。
即事诗 古人常因某件事以“即事”为题写诗，抒发自己的感慨：或忧国忧民，或反映离乱，或渴望建功立业，或仕途失意，或闺中怀人，或讴歌山河。
模块二 知识梳理—诗歌题材与情感梳理
模块三 古代诗歌常见考点梳理
01
　诗歌形象分析
人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
景物形象（诗歌中的自然景物和人文景物）
事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）
形象分类
诗歌常见意象寓意顺口溜
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。
乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
（一）画面描述答题步骤
1.描绘诗中展现的图景画面；
2.概括景物所营造的氛围特点（两个双音节词），如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：
①物象的组合方式；②画面色彩；③动态；④静态。
（二）意境赏析答题步骤
1.抓住作者重点描摹的景物（意象）
2.用优美的语言描绘意象所构成的图景画面；
2.概括画面氛围特征（意境特征），须用术语，一般为两个双音节词；
3.根据氛围特征分析情感（情感要具体，概括+分析）。
找意象+描画面+点意境+析情感
积累古诗常见意境
特　点 举　例
雄浑壮丽 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
壮阔苍茫 李白《忆秦娥》：“西风残照，汉家陵阙。”
苍凉悲壮 杜甫《旅夜书怀》：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”
闲适恬淡 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”
清幽明净 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”
明丽清新 刘禹锡《竹枝词二首(其一)》：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
积累古诗常见意境
特　点 举　例
萧瑟清寂 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“秋山起暮钟，楚雨连沧海。”
静谧美好 王维《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。”
高远深邃 晏殊《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
淡雅幽远 秦观《浣溪沙》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”
清冷幽静 王维《过香积寺》：“泉声咽危石，日色冷青松。”
（三）景物描写的作用
(1)交代事件发生的时令、地点。
(2)渲染气氛，营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”一句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。
(3)烘托人物的形象或心理。在表达技巧上，常用象征手法或比喻的修辞手法，如常用雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。
(4)在结构中的作用。
开篇：引出下文，为下文做铺垫，奠定情感基调。
中间：承上启下、过渡、对比、照应等。
结尾：照应开头，使结构更加完整。以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。
(5)写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好，只是近黄昏”包蕴着对晚唐衰败的叹息；“青山遮不住，毕竟东流去”蕴含着事物变化发展不以人的意志为转移的哲理；“采菊东篱下，悠然见南山”显现出对隐逸生活的快意。
（三）景物描写的作用
（四）鉴赏事物形象题答题“三步骤”
1.概括物象表层特征，即自然属性（是什么）；
2.结合诗句，具体分析物象内涵（为什么）；
3.结合手法，点出物象意义（社会属性），即作者的情感、理想、追求、品性等（怎么样）。
(五）鉴赏人物形象题答题“三步骤”
1.“性格+身份”格式，用两三个词概括形象特点（是什么）；
2.结合诗句和手法，具体分析形象（为什么）；
3.概括形象意义，即作者的感情或蕴含的哲理（怎么样）。
积累常见人物形象性格
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等
02
　凝词炼句
【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说著一“闹”字而境界全出，请说说你的理解。
思考步骤：
步骤一：解释字义；描述诗句。
步骤二：点出技巧，阐述效果（艺术效果、表意效果）
步骤三：点出作者的思想感情。
闹，本指热闹，此处指春意盎然。红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。
作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。
表现了作者对春天的喜爱之情。
第一步，释字义 指出字面义，主要是解释词义，相当于翻译。
第二步，描画面 分析其中可能涉及的手法，包括表现手法和修辞手法，并把该字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景。
第三步，明手法（结合诗句具体分析）
第四步，析作用（1）从“描物”的角度，分析该字在突出景物特点方面的作用。（2）从“造境”的角度，分析该字在营造意境（氛围）方面的作用。（3）从“写人”的角度，分析该字对表现人物形象作用。（4）从“抒情”的角度，分析该字在传情达意方面的作用。（5）从“艺术”的角度，分析该字在技巧运用或感染读者方面的作用 。
（一）解答炼字题四步骤：
角度一 理解诗句含义，描述诗句内容。（描画面)
角度二 指明诗句在炼字、句式、结构上的特点，运用了什么手法、技巧，并分析其作用及表达效果。
关注句子语言特点:
①句子倒装——具有错位之美。
②句子对仗——具有整齐之美。
③句子省略——诗句韵味悠长。
④意象叠加——创造意境。
⑤长于炼字——具有凝练之美。
　　（二）炼句题思考角度
角度三 根据诗句在全诗中所处的位置，分析诗句对全诗结构所起的作用。
　　（二）炼句题答题步骤
营造氛围/奠定感情基调
照应（照应标题、内容照应、首尾呼应）、铺垫、伏笔
统领全诗
开门见山，直接点题
开 头
照应（照应标题、内容照应、首尾呼应）、铺垫、伏笔
过渡/承上启下
借景抒情，表达作者情感
中间
照应（照应标题、内容照应、首尾呼应）
深化主旨、升华情感
卒章显志（结尾议论抒情）
以景结情（结尾写景）、直抒胸臆
结尾
角度四 点出诗句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
03
　诗歌语言特点
（一）分析语言特色的答题技巧如下：
用词之美：精准用词能准确表意，生动用词可使描写鲜活，叠词能增强韵律与渲染力，如诗词中精准的字词描绘景物，叠词营造氛围。
句式之美：长短句、整散句、倒装句、对偶句、省略句等。
手法之美：比喻使抽象变具体，拟人让事物人格化，排比增强语言气势与情感表达，如相关诗句中这些修辞的巧妙运用。
风格之美：有豪放婉约、质朴华丽、清新沉郁等，不同风格有不同情感与表达效果。
　二、积累常见、常考的诗歌的语言风格有以下几种:
类型 释义 示例
平实 质朴 　语言力求平淡,或用白描,不加修饰,平易近人;或用口语,情真意切;或朴素自然,宛如民歌 　“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。”陶渊明这首诗中的这20个字平淡质朴
清新 明丽 　具有此种语言风格的诗歌常为写景诗,诗中景物优美,色彩明丽。作者多用比喻或拟人的手法;景物描写或动静结合,或视听结合;诗歌表达作者怡然喜悦的感情 　“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”杨万里诗歌中的这两句用语新颖别致,给人清新自然之感
类型 释义 示例
飘逸 绚丽 　诗歌有富丽的辞藻、绚烂的文采、奇幻的情思、缤纷的色彩,描写景象绮丽,这是绚丽飘逸之美 　“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”全诗景象绮丽,变幻莫测,充满了飘逸绚丽之美
含蓄 隽永 　这种风格的诗歌或借景抒情,用景物的色彩与特征暗示(烘托)个人的情感;或语义双关,言在此而意在彼;或用典故,借古人的事抒自己的情;或在对比中表达个人的情感态度;或托物起兴,寄托个人情感(或讽喻等) 　“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否、知否 应是绿肥红瘦。”词人惜花,为花悲喜,为花醒醉,为花憎风恨雨,含蓄地表达了词人对韶光短暂、好花不常在的惋惜之情
类型 释义 示例
雄浑 壮丽 　此类诗歌的特点是骨力挺健,气壮山河。在作者的笔下,有狼烟,有大漠,有绝域,有孤城,有奇寒,有酷热,有同仇敌忾的愤慨,有誓死戍边的决心 　最具代表性的是盛唐时的高适、岑参等边塞诗人的诗。如王昌龄的《从军行》:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”
悲壮 慷慨 　此风格的作品,感情悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平 　如陈子昂的“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!”,上两句俯仰古今,写出时间绵长,心中诞生无限抑郁悲凉之感;第三句登楼眺望,写出空间之辽阔。在广阔无垠的背景中,第四句描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪,悲壮慷慨
类型 释义 示例
沉郁 顿挫 　此类诗歌常用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而所描绘的生活画面笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,并配以相适应的严格诗律和铿锵音韵 　杜甫之诗,为沉郁之极致。如《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”
浪漫 飘逸 　雄伟瑰丽,奔放豪迈,清新俊朗,自然率真,无拘无束,变化万千 　李白的诗歌是浪漫飘逸的代表,如《望天门山》“天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来”
类型 释义 示例
婉约 细腻 　这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点,曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝 　如“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。　　闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”
粗犷 豪放 　这种风格的诗歌气势磅礴,意境雄浑,立意高远,笔力雄健,气概恢宏 　如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”、李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”、李白《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长”
04
　诗歌表达技巧
知识框架
（1）修辞手法
古诗歌常用的修辞手法及其表达效果
手法 效　果
比喻 化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，生动形象
夸张 突出（极言）特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力
拟人 化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象
借代 使事物形象鲜明，利于表达作者的思想感情
通感 感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味
顶真 环环紧扣，谨严周密，条理清晰
古诗歌常用的修辞手法及其表达效果
手法 效　果
对偶 结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力
排比 结构紧凑，语意贯通；增强诗歌的气势，增强诗歌的感染力
反复 突出内容，强化感情，增强感染力
反问 加强语气，加重语势；激发感情，加深印象
设问 提出问题，引起注意；启发思考，加深理解
叠字 可增强语言的韵律感或起强调作用。
双关 表达含蓄，语意丰富(在一定的语言环境中，利用词的多意或同音的条件，使语句具有两种意思，言在此而意在彼）例：道是无晴却有晴。
修辞手法答题“3步骤”
步骤 具体方法
指出修 辞手法 古代诗歌用得较多的修辞手法主要有比喻、夸张、拟人、借代等，而诗句中往往有些词语具有暗示作用，要注意由此出发，来判断诗歌中的修辞手法。
分析手 法运用 结合诗句具体阐释这种修辞手法在诗中是如何体现的。
赏析表 达效果 指出此种修辞手法有何效果，表达出诗人怎样的感情。
　（2）表达方式
诗歌以写景抒情为主，故要特别关注描写和抒情两种表达方式。
古代诗歌常见的表达方式（描写）
手法 效　果
正面描写 就是直接描写对象本身。正面描写包括细节描写和白描。细节描写，可以称为“工笔”，就是精雕细刻。白描，不加烘托，不事雕饰，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌的手法。
侧面描写 侧面描写又叫间接描写，通过其他事物或环境描写对主要对象加以渲染烘托，使之突出、鲜明。
正侧结合 正面描写+侧面描写
虚实结合 “实”通常是指眼前的现实的景，“虚”通常是指过去的、想象的或梦中的景。二者结合，使表达的思想感情更有广度，更有深度，更加丰富。
角度变化 视听结合、远近结合、俯仰结合等，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉，或通过色彩、声音去描写景物。凡是诗词中出现了颜色词，即应考虑视觉(或绘色)；出现了表声音的词，即应考虑听觉
动静结合 以动衬静 天下万物，无非静态和动态两种态势。写静态，便于显现事物的外形；写动态，有利于传达事物的精神。诗人往往把动静两种态势的对象安放在同一个意境中，收到动静相衬、相得益彰的艺术效果。
点面结合 所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。（柳宗元《江雪》）
古代诗歌常见的表达方式（抒情）
手法 效　果
直接抒情 又称直抒胸臆，是以第一人称“我”为抒情主体，直接表达思想感情的方法。
借景抒情/寓情于景 指的是借助客观景物的描写来抒发主观感情。借景抒情，往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。（留心考虑是否乐景衬哀情）
触景生情 是指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情的抒情方式。
托物言志 用于“咏物诗”，诗中的物象一般只有一个，所托之物既是作者的气节、志趣、理想的化身，也是作品主旨的载体。
借典抒情 用典有用事和引用前人诗句两种。
借古讽今 借用古代的人或事来嘲讽批评现实。指用历史来批评现实。(李商隐《贾生》)
　（3）表现手法
古代诗歌常见的表现手法
手法 效　果
象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情
比兴 化深为浅，化抽象为具体，使表达的对象生动，激起阅读的兴趣
想象 在已有的观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程
点染 所谓“点”，一语点明诗歌的主旨或情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托点明的情感。运用点染法，会收到情景相生的艺术效果。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！(柳永《雨霖铃》)
“多情自古伤离别”是点，点明离别;“更那堪，冷落清秋节！”是染，渲染了离别之悲
表现手法是高考考查的重点。它的含义有广狭之分。广义上等同于表达技巧，狭义上主要包括对比、衬托、渲染、象征、用典、比兴等。
古代诗歌常见的表现手法
手法 效　果
用典 有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句的目的是深化诗歌中的意境，促使人联想而寻意于言外
悬想/ 对面 落笔 悬想（也称主客移位）指诗人在写人叙事时不从自己的角度着笔，而从对方的角度入手，进行想象揣测，从而曲折达意，收到委婉旁衬的艺术效果。
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。《邯郸冬至夜思家》
表现手法是高考考查的重点。它的含义有广狭之分。广义上等同于表达技巧，狭义上主要包括对比、衬托、渲染、象征、用典、比兴等。
古代诗歌常见的表现手法
手法 效　果 区别
衬托 烘托是指从侧面着意描写，用一个(或多个)事物暗示另一个事物，只写一个(或多个)事物，但目的是写另一个事物。如白居易的《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写听众的反应，写周围的景色，目的是写琵琶女高超的演奏技艺 烘托是侧面描写，主体事物不出现，双方没有比较关系；衬托是两个事物都要写，双方有比较关系。 对比就是把事物的对立面进行比较，无主次之分衬托就是用另一个事物来突出所要表现的事物，有主次之分。
衬托 两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用 对比 把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。对比是为了凸显两方，这是对比和衬托的区别，也是考生最易出错的地方 渲染 指对环境、景物作多方面的正面描写，以突出形象，加强艺术效果，如杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”从俯仰、视听等多种角度渲染秋江景物的特点，为全诗定下了沉郁悲哀的感情基调。
表现手法答题“3步骤”
步骤 具体方法
明技巧 把握关键词句，找出这首诗(词)使用的表现手法。
释运用 结合诗句具体阐释这种修辞手法在诗中是如何体现的。
析效果 表现手法往往与作者情感联系在一起，鉴赏诗歌的表现手法分析必须从诗歌的总体出发，扣住诗歌的主旨来作答，分析该手法表达了作者怎样的情感。
　（4）结构技巧
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构技巧体现出来。诗歌的篇章结构即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要有卒章显志、首尾呼应、以景结情、重章叠句、抑扬结合等。
古代诗歌常见的构思技巧
技巧 作　用
开门见山 诗歌开头就进入正题，揭示主题或全篇主要内容。
卒章显志 ①深化诗歌内容，升华主题思想；②总结全诗，使结构完整；③有水到渠成之感，有突出强调之效。
首尾呼应 ①重复开头内容，突出中心，深化主题；②使结构完整严谨。
以景结情 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转而写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。
重章叠句 ①加深印象，渲染气氛，充分抒发情怀，深化诗歌主题；②回旋反复，便于记忆咏唱，增添韵律感和节奏美。
抑扬结合 ①巧作抑扬，造成“落差”，使人、物特征更鲜明突出，形象丰满；②能鲜明地表情达意，增强诗歌波澜曲折之美，增强诗歌的可读性和吸引力。
古代诗歌常见的起承转合
结构 注释
起 “起”句就是开头，一般写景、叙事。其作用主要有两种：①点明题旨，统领全诗，奠定感情基调；②托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。
承 承”句与“起”句自然衔接，是“起”的延伸拓展。形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用有：①承上启下，②铺垫下文。
转 诗意的跌宕转折，由物及人，由景及情，由正转反
合 “合”是结句，全诗不论写景、抒情、叙事、阐理，“合”句往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。作用：①呼应开篇/诗题，首尾呼应；②总结全诗，卒章显志；③以景结情，含蓄蕴藉。“合”的方式基本上分为两类：一是直笔明接，即直接抒情/言志/阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等方法表达作者的感情、寄托诗歌的主旨
05
　
评价观点态度类
技巧总结——对他人观点看法
1、理解观点含义
2、理清观点层次
3、回到原文找观点具体体现
观点释义+原文体现（手法+描写）+情感
06
　
古代诗歌比较阅读
设问在变。设问的方式也在变。
选择题：一般按照古诗词内容的顺序从词句理解、技巧、赏析、语言、情感态度等角度转而更关注内容理解来设选项。
主观题：过去的试题设问，总能从题目中找出考查的方向，或形象、或炼字、或技法，然后，应对与之相应的答题套路、术语。现在命题设问更接近于“开放式”的问题，更类似于探究题。
知识点拨
题型变。选题无片言只字注释，倒逼考生博览群书，加强中华优秀传统文化的积淀。
知识点拨
备考思路
（一）培养读懂悟透古诗的能力。
（二）强化审题和规范答题意识。
（三）因诗设题，不给套路，给思路；少给概念，多体悟。
古代诗歌阅读
力求理解诗歌，在读诗上多下功夫。
积累记忆诗歌术语词语，为答题准备。
审题很重要，明确考察点、答题方向。
熟练运用各种题型的解题思路，按步答题。
不会答，盲答、多答，大胆猜测、臆断，解词解句也给分。
古代诗歌精选练习巩固
读明白才能答准确——读题审题训练
请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。
[满分解构]
精准审题 颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低” 中“软”“低”二字指出了范围，“艺术效果”明确了考查点，“赏析”说明要结合诗句内容。
规范答题 赏析诗句某字的艺术效果要把握以下几个方面：①解释关键字；②将关键字放入原句中，再现诗人所描绘的情景；③关键字在诗歌中的具体作用或表达效果等。
规范 答题 角度方向 具体内容分析
解释含义 “软”柔软，用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。“低”用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。
内容描写 描写了斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉；夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。
表达效果 “软”不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。“低”不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。
答案　①“软”字有柔软之意，写出早春时节微风轻抚下，纤细如线的柳条婆娑摇曳的动态之美，形象生动。
②“低”字写夕照照射下曲折的栏杆和花朵低垂暗淡的状态，化动为静，贴切传神。③这两个字突出了虹桥景色的宁静与优美，营造了宁静和谐的氛围，表现了诗人对这春日美景的喜爱之情和与朋友泛舟交游的欢乐。
一、(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的这首宋诗，完成后面的问题。(纪游诗)
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
任务一 诊断学情练——典型训练明学情，查找知识薄弱点
课前典题诊断——自主诊断，回顾反思
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
D
解析　D.“都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器”曲解了诗歌尾联的意思。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”关联了王羲之的《兰亭集序》。《兰亭集序》中写道：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”因为有了茂林修竹、清流激湍，所以虽然没有热闹的管弦，依然可以畅叙幽情。诗人以此赞美千岁庵的泉声美妙动听，可以以泉声来代替音乐，并不是说诗人和兰亭诸贤都“摒弃了乐器”。
2.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。
解析　首先，要理解颈联的大致含意。这两句是描写泉声的，写泉声时而如怒涛翻涌，时而像细小的雨点滴落。然后，分析这两句诗是如何运用对比手法的，以及相应的表达效果。
答案　①听泉时间短与长的对比(乍听与久听所得不同)，乍一听仿佛溪水从门前流过，久听感觉房屋似船一般漂浮在水中，营造一种身临其境之感，同时也表现出了泉水的动听和多变；
②泉声大小的对比，泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润，生动形象的表现出了泉水的丰富性和层次感。
(科举诗)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
初入试院
邓忠臣
东门骢马止行行，被诏秋闱阅俊英。
三岛①隔云天北极，万灯明路国西城。
人间聊假诗书乐，地远还闻市井声。
一夜凉风起阊阖②，月中应有桂枝生。
【注】　①三岛：指西湖三岛：小瀛洲、湖心亭、阮公墩。②阊阖：神话中的天门，唐宋诗词中亦指皇宫之门。
读明白才能答准确——读题审题训练
诗的最后两句有何含意？请简要分析。
[满分解构]
精准审题 ①答题区间：最后两句。②答题指向：有何含意(理解诗句含意)。③答题要求：简要分析。
规范答题 本诗写作者应诏进入试院，在地处偏僻的环境中不能外出活动，闲暇时以诗书取乐，并预想到经过他的选拔，不久便有举子攀月折桂的情景。本题首先需翻译句子，然后对其进行赏析。
表层含意：天门中吹来一夜凉风，给整个寰宇送来了秋天，月亮中的丹桂应该飘香了吧。
深层含意：根据“被诏秋闱阅俊英”“起阊阖”和“桂枝生”可以看出，诗人将优秀的人才比作桂枝，蕴含着从参加考试的学生中选拔人才为国效力的希望，以及会有越来越多的人才为国家效力的美好期许。
答案　
①天门中吹来一夜凉风，月亮中的丹桂应该萌发新芽。
②诗人将优秀的人才比作“桂枝”，皇宫大门为招贤纳才而开，表现了诗人对国家可以涌现出许多人才的美好愿望。
[即时训练]　阅读下面这首隋诗，完成后面的问题。
从军行
明余庆①
三边烽乱惊，十万且横行。
风卷常山阵②，笳③喧细柳营。
剑花寒不落，弓月晓逾明。
会取淮南地，持作朔方城④。
【注】　①明余庆：字不详，平原鬲人，明克让之子。生卒年均不详，约陈末隋初间在世。②常山阵：兵法上将首尾呼应的一种排兵布阵之法称为常山阵。③笳：胡笳军乐，隋军中也用，主要用来助攻，提振士气。④朔方城：汉武帝时，汉军收复河南地，为纪念胜利在当地建朔方城。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A.首联写边庭紧急，烽火四起，敌人来势汹汹，十万隋军奔赴边疆，浩浩荡荡，威武雄壮。
B.颔联写隋军摆出“常山阵”，以风卷残云之势打败来犯之敌，军营中响起了胜利的笳声。
C.颈联运用细节描写和景物描写，表现隋军战士不畏严寒、彻夜未眠地守卫边关的战斗精神。
D.尾联巧用典故，想象隋军也能像当年汉军攻取河南地那样所向披靡，并且建立纪念胜利的朔方城。
B
解析　B.“打败来犯之敌”“军营中响起了胜利的笳声”错误。颔联描绘的是隋军同仇敌忾、奋力抗击敌人的壮烈场面，悲壮雄浑的胡笳军乐如同当年细柳营中的军乐一样响起。
★2.诗中表达了怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。
解析　这是针对全篇设题，要抓住诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词语来分析。注释说“汉武帝时，汉军收复河南地，为纪念胜利在当地建朔方城”。“会取淮南地，持作朔方城”，这就暗示了诗歌的情感，诗人想象着像当年汉军攻取河南地一样，取胜之后建立一座纪念胜利的“朔方城”，表现隋军军容强盛、军纪严明及战士们保家卫国的英勇无畏的壮志豪情。从“十万且横行”“风卷常山阵”“笳喧细柳营”“剑花寒不落”等描写，可见其雄浑气势和战斗精神。
答案　①表现隋军军容强盛、军纪严明及战士们保家卫国的英勇无畏的壮志豪情。从“十万且横行”“风卷常山阵”“笳喧细柳营”“剑花寒不落”等描写，可见其雄浑气势和战斗精神。②尾联用典抒情，希望隋军能够取得战争的最终胜利。诗人想象着像当年汉军攻取河南地一样，取胜之后建立一座纪念胜利的“朔方城”。③全诗格调昂扬向上，表现了作为大一统帝国隋朝的边塞诗的“大国之气”“强国之音”。
二、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。(治学诗)
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】　 ①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。
C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。
D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。
解析　A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。
A
4.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。
解析　由题干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”是说在树头枝底观赏桃李才能体会到其活泼的精神状态。接着把握本诗尾联的内容并结合诗歌的主题来谈自己的理解。“卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山”是说大家在肩挑的担子上观看鲜花，在喧闹的酒楼上欣赏音乐，根本想象不到桃李绽放的盛况，也不可能体会到丝竹管弦的精妙。结合诗歌的标题“答友人论学”可知，此处用“看桃李”来喻指做学问，以“树头枝底”来喻指学问的本源，诗人以此说明要想获得学问的真谛需要回归本源，这就如同观赏桃李，卖花担上的桃李虽美，但离开“树头枝底”，没有了活力，唯有到树头枝底才能体会到其活泼的精神状态。
答案　①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。②唯有回归本源，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
三、(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。(节日诗)
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。　　翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
【注】　人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
5.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
A
解析　A.“但因年老体弱，感到此行会比较困难”错误。“无边春色，人情苦向南山觅”意思是尽管遍地都是春天的景色，但人们还是要苦苦地去南山寻觅。“苦”字表达出了人们寻觅春色的执着。
6.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。
解析　首先，下阕的首句就为我们展现了一幅祖孙三代赶来祈福的画面，爷爷在前，儿子在后，孙子扶掖，长幼有序，孝悌仁爱。其次，“商行贾坐农耕织”一句，点明无论是商贾还是农人，都要自食其力，努力劳作，以获得丰收和幸福。“须知此意无今昔”一句更是直接表明古往今来，孝悌仁爱、自食其力、努力劳作都是我们应该懂得并遵循的做人之理。
答案　①从“翁前子后孙扶掖”可以看出，词人重视长幼之序，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。②从“商行贾坐农耕织”可以看出，词人认为社会上各行各业的人都应当安于本分，自食其力，努力劳作。
二轮复习定向——知考情，明学情
命题探源
选材特点 1.立足经典文化的传承和理解。仍以唐、宋诗词为主，2024年新课标Ⅰ、Ⅱ卷均为宋诗；2023年新课标Ⅰ、Ⅱ卷为宋诗；2022年新高考Ⅰ卷为宋词，Ⅱ卷为唐诗。
2.提升品德修养，强化教育引导。2024年新课标Ⅰ卷是一首描写声音的佳作，有作者独特的感受；2024年新课标Ⅱ卷涉及南宋叶梦得的七律《雨后为山亭独卧》，谈论家国情怀的真谛，培养考生的情怀；2023年新课标Ⅰ卷涉及治学道理，2023年新课标Ⅱ卷涉及文学观点；2022年新高考Ⅰ卷涉及传统节日和做人的道理。
3.注重关联教材。2024年新课标Ⅱ卷与教材辛弃疾《破阵子》相联系，2022年新高考Ⅱ卷与教材《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相联系，2021年新高考Ⅰ卷与教材中《琵琶行(并序)》相联系。
4.映射时代主题。弘扬传统文化，立德树人，也有对人才的期待和对求真思想的倡导。
命题探源 命题特点 客观题 1.命题趋势：更加注重对诗歌内容的理解。
2.高频设错点：表达技巧判断失误，观点态度理解有误。
主观题 1.从设问方式上看，小切入点是命题的趋势。
2.从考查方式上看，将命题材料与教材内容相结合，创设综合探究情境，着重考查思维品质。
通过一轮复习，我们已初步掌握了古代诗歌阅读的相关知识和解题技巧，对考点题型已有基本的应对之策，但是读不懂诗歌仍是一个棘手问题，直接影响着答题的准确性；而在各个题型的细节处理上，还存在一些失误，造成失分严重。故二轮复习中，应从以下方面突破：(1)再次强化读懂诗歌的能力，利用多方面的信息来疏通诗意；(2)针对失分点，逐点例析，并提出应对策略来补短板。
1.统编版教材必修上册第三单元第8课《登高》课后题目：“这首诗每联对仗，句法谨严，历来为人称赞。学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，体会作者圆熟的律诗创作技巧。宋代罗大经曾说‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’一联含有八层意思(《鹤林玉露》)，试就此联作一番品析。”
2.统编版教材必修下册古诗词诵读单元《桂枝香·金陵怀古》课后题目：“张炎在《词源·意趣》中说这首词‘清空中有意趣’。反复诵读，说说这种‘意趣’是什么。”
3.统编版教材选择性必修下册古诗词诵读单元《客至》课后题目：“整首诗平白如话，看似信笔写来，其实结构紧凑，章法谨严，‘前半见空谷足音之喜，后半见贫家真率之趣’(清黄生《唐诗摘抄》)。诵读这首诗，要仔细体味它是如何通过富于情趣的生活细节，表现主人待客的兴味与心境的。”
考向：(1)比较阅读；(2)观点评价类(评证类)主观题。
1.(《桂枝香·金陵怀古》，怀古诗，比较情感异同)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。
水调歌头·台城游①
贺　铸
南国本潇洒，六代浸豪奢。台城游冶，襞笺②能赋属宫娃。云观登临清夏，璧月流连长夜，吟醉送年华。回首飞鸳瓦③，却羡井中蛙。　　访乌衣，成白社④，不容车。旧时王谢，堂前双燕过谁家？楼外河横斗挂，淮上潮平霜下，樯影落寒沙。商女篷窗罅，犹唱《后庭花》。
【注】　①本词作于宋哲宗年间，贺铸时任管界巡检，是一个供人驱遣的武官。台城在六朝时多为台省(中央政府)及宫殿所在地。隋军攻陷金陵时，南朝陈后主藏身于台城景阳宫胭脂井，后被擒。②襞(bì)笺：折彩笺作诗。③鸳瓦：华丽建筑物上覆瓦的美称。飞鸳瓦，喻指陈宫门被毁。④白社：地名，代指穷人居所。
本词与王安石的《桂枝香·金陵怀古》同为金陵怀古之作，请比较两位词人情感的异同。
解析　同：《水调歌头·台城游》中“南国本潇洒，六代浸豪奢”两句写数百年来，六朝的末代君主，一个个粉墨登场，恣意声色，竞事豪奢，最终国亡身辱，成为江山的千古罪人。接下来一连五句，词人用冷静的态度铺叙六朝最后一个君主陈叔宝骄奢淫逸的腐朽生活。接着词人以“回首”二字，由繁华陡折至败亡，以“却羡”二字，漫画似的勾勒出这个惶惶如丧家之犬的亡国之君欲作井中蛙而不可得的悲惨结局，表现了词人对这些污染江山的群丑的愤怒与鄙弃。
《桂枝香·金陵怀古》中“念往昔”一句，由登临所见自然过渡到登临所想。“繁华竞逐”涵盖千古兴亡的故事，揭露了金陵繁华表面掩盖着纸醉金迷的生活。紧接着一声叹息，“叹门外楼头，悲恨相续”，再现当时隋兵已临城下，陈后主居然对国事置若罔闻，在危难之际还在和妃子们寻欢作乐的可悲。这是亡国悲剧艺术缩影，嘲讽中深含叹惋。
可见，两首词都借六朝旧事感慨历史兴亡，并借古讽今，表达了对统治者的劝诫、对国事的担忧和关切。
异：王词“千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”几句写奔腾千里的长江澄澈得好像一条白练，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。帆船在夕阳下往来穿梭，西风起处，斜插的酒旗在小街飘扬。华丽的画船如同在淡云中浮游，江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起，这清丽的景色就是丹青妙笔也难描画。词中借壮美景象抒发了对金陵的喜爱与赞美之情。
贺词“楼外河横斗挂，淮上潮平霜下，樯影落寒沙”几句写秋天夜深时，楼外天空中银河自东南至西北横斜于天，北斗星星柄指北，看上去下垂若挂。秦淮河上潮水平稳。白霜结下，船桅杆的影子落在寒沙上。词中由抒写后主荒淫亡国之事思及自身，在凄清冷寂的景象之中融入了怀才不遇的愤懑之情。
答案　同：①两首词都借六朝旧事感慨历史兴亡。②借古讽今，表达了对统治者的劝诫、对国事的担忧和关切。
异：①王词借壮美景象抒发了对金陵的喜爱与赞美之情。②贺词由抒写后主荒淫亡国之事思及自身，在凄清冷寂的景象之中融入了怀才不遇的愤懑之情。
2.(辛弃疾，送别诗，观点评证)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。
水调歌头·中秋口占
刘辰翁【注】
明月几万里，与子共中秋。古今良夜如此，寂寂几时留。何处胡笳三弄，尚有南楼余兴，风起木飕飕。白石四山立，玉露下平洲。　　醉青州，歌赤壁，赋黄楼。人间安得十客，谭笑发中流。看取横江皓彩，犹似沈河白璧，光气彻天浮。举首快哉去，灯火见神州。
【注】　刘辰翁：号须溪，南宋遗民。
晚清词人况周颐在《蕙风词话》中说：须溪词风格似稼轩。请结合作品简要分析。
解析　稼轩，即辛弃疾，为豪放派的代表人物，其词作的风格特点是雄浑豪放，具体体现在意境开阔、感情激越饱满等方面，可据此对刘辰翁的词作展开分析。从意境开阔的角度看，上阕首句“明月几万里”写月光的无边无际，展现了阔大的空间，“古今良夜如此”写古往今来的中秋之夜，展现了悠长的时间，意境恢宏深远；下阕“看取横江皓彩”三句写月光挥洒江面，描绘出天地同辉的壮阔景象，“灯火见神州”一句写作者的想象之景，作者想象能远远望见故国万家灯火，将开阔的景象与恢宏的想象结合在一起，意境宏大。从感情激越饱满的角度看，“明月几万里，与子共中秋”“人间安得十客，谭笑发中流”表达了作者渴望与朋友谈笑泛舟、共赏明月的豪情；“看取横江皓彩，犹似沈河白璧”的开阔之景，表达了作者爱月赏月的高昂意兴；“举首快哉去，灯火见神州”以壮丽的想象，表达了对故国的强烈思念。整篇词作情感真挚饱满，具有感染力。
除此之外，联系教材所学可知，辛弃疾的词作还有善用典故这一显著特点，故也可从这一点对刘辰翁的词作展开分析。比如上阕的“尚有南楼余兴”一句借用了“南楼赏月”的典故，古代名人庾亮、王羲之等人都曾赴南楼赏月，作者借此表达了赏月的愉悦之情；下阕“醉青州，歌赤壁，赋黄楼”则借用苏轼的典故，由“歌赤壁”一句可知，作者借苏轼月夜泛舟游赤壁等典故，来表达赏月的愉悦。下阕“人间安得十客，谭笑发中流”两句借用“十客”之典，“十客”指南朝陈后主的十个亲信，后泛指十位客人，作者借此表达了佳友相伴、一同泛舟赏月的渴望。
答案　①多用典故。上阕的南楼赏月、下阕的“醉青州，歌赤壁，赋黄楼”等典故，表达了赏月的愉悦之情；下阕用“十客”典故，表达了对与佳友相伴、泛舟赏月的渴望。②意境开阔恢宏。上阕的“明月几万里”展现了阔大的空间，“古今良夜如此”着笔于悠长的时间，营造了恢宏深远的意境。(或：下阕“看取横江皓彩”三句和“灯火见神州”，将开阔的景观与恢宏的想象融为一体，意境宏大。)③感情激越饱满/感情豪放。诗歌抒发了爱月赏月的高昂意兴、渴望与朋友谈笑泛舟的豪情、一睹神州灯火的强烈故国之思，感情饱满强烈，极具感染力。