2026届高考语文一轮复习：挖掘隐含前提 提升论证力量 课件（共40张PPT）
文档属性
| 名称 | 2026届高考语文一轮复习：挖掘隐含前提 提升论证力量 课件（共40张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-09-09 23:18:30 | ||
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文档简介
(共40张PPT)
统编高中语文教材28个单元中“逻辑的力量”专属于“语言积累、梳理与探究”任务群，而这一任务群又单一关联“语言建构与运用”这一核心素养。
语言是思维的外壳，逻辑是思维的准则。逻辑的力量这一单元还为“思维的发展与提升”夯实了基础，为思维训练和思辨读写提供了方法。
教学原则：宜浅不宜深、为写作服务
学习目标：写出一篇思维更深刻、逻辑更严密、论证更有力、表达更有效的驳论文。
界定概念、规避谬误、学会推理、展开论证。
认识：“隐含前提”是什么？
辨析：“隐含前提”怎么设？
运用：“隐含前提”如何用？
明确隐含前提的概念。
隐含前提即论证所基于的、未明确表达出来的理由。
朝闻道，夕死可矣。
人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？
一般源于生活经验、惯性思维、传统文化、格言警句、广告牌示等。往往是大家公认的前提，出于表达效率的需要省略。
导入：理性存在盲区，前提常被隐藏
为什么李佳琪的话引起了公愤？
存在逻辑漏洞
站在消费者
的对立面
语义上：
情感上：
认识：“隐含前提”是什么？
认识：“隐含前提”是什么？
柯南道尔的《银色马》中，主人公福尔摩斯有这样一段话：
“马厩中有一条狗，然而，尽管有人进来，并且把马牵走，它竟毫不吠叫，没有惊动睡在草料棚里两个看马房的人。显然，这位午夜来客是这条狗非常熟悉的人。”
论据2：草料棚的人没有惊醒
论据1：狗没有吠
论点：牵走马的人是狗熟悉的
隐含前提2：
隐含前提1:
狗吠会惊醒草料棚的人
不熟悉的人牵走马狗会吠叫
这段话是一个论证，思考其表述出来的论据在逻辑上是否足够证明论点，如不能，说明存在的隐含前提，试在方框内补写隐含前提。
在得出结论的时候，没有显现的，使结论成立的条件。
“隐含前提”活动1：找出李佳琦话语中隐含的内容
论据2：草料棚的人没有惊醒
论据1：狗没有吠
论点：牵走马的人是狗熟悉的
隐含前提2：
隐含前提1:
狗吠会惊醒草料棚的人
不熟悉的人牵走马狗会吠叫
“哪里贵了，这么多年都是这个价格，不要睁着眼睛乱说，国货品牌很难。有时候需要自己找找原因为什么消费不起，这么多年工资涨没涨，有没有认真工作？”
工作不认真
工资没涨
结论：消费不起
隐含前提2：
隐含前提1:
认真工作，工资才会涨
工资涨了就消费得起
反驳：
“哪里贵了，这么多年都是这个价格，不要睁着眼睛乱说，国货品牌很难。有时候需要自己找找原因为什么消费不起，这么多年工资涨没涨，有没有认真工作？”
眉笔多年价格不变
眉笔不贵
结论：国货很难，要购买支持
隐含前提2：
隐含前提1:
没有涨价就是便宜
货物不贵就应购买支持
反驳：
眉笔多年价格不变
眉笔不贵
结论：国货很难（要支持国货）
隐含前提2：
隐含前提1:
没有涨价就是便宜
货物不贵就应购买支持
“如果你的经济条件允许，你也有意愿购买，请支持国货。”
隐含前提正确与否
决定了推论的正确
与否
两面对一面
批判性思维主张
一切观点及其论证都应该接受理性的省察。
任务一：
重构论证过程，寻找隐藏前提
活动1：分析已知前提与结论间的缺失部分，找到惠子话语中的隐含前提。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
——《庄子·秋水》
隐含前提：
唯鱼，方知鱼之乐
已知前提：子非鱼，
已知结论：子不知鱼之乐。
活动2：分析已知前提与结论间的缺失部分，挖掘樊哙话语中的隐藏前提。
沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。（ ？ ）。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”
已知前提：大行不顾细谨，大礼不辞小让
已知结论：沛公您不必辞行
隐含前提：
1、向项羽辞行是“细谨”“小让”
2、沛公您是为大事、行大礼之人
挖掘策略：还原论证过程，找出缺失部分。
练习1：阅读老师发的一条“朋友圈”和一位同学的留言，分析问题。
老师：“明天要上公开课，该叫谁来回答问题呢？”
豆瓣酱：“我‘社恐’，千万不要叫我，让我默默躲在角落吧！”
（一）从老师的角度，填写下表。
1.小恐同学有 “社交恐惧症”（已知前提）2.__________________
3.因此，（应该/不应该）请他在公开课上回答问题（由1、2、3推理出的结论）
完善逻辑链条，挖掘隐含前提：
①老师应照顾“社恐”学生的感受——不应叫
②老师应保证公开课节奏流畅，获得好评 ——不应叫
③老师应给“社恐”学生锻炼成长的机会——应该叫
④老师可借引导“社恐”学生来彰显教学能力——应该叫
任务二：
评析隐含前提，提升思维品质
活动1：用“挖掘隐含前提”的方法评析旁观者和青年的做法。
沙滩上，很多被潮水卷上来的海星暴晒在阳光下，一个青年沿着海岸，把一只只海星抛向大海。“海岸那么长，海星这么多，你这么做有什么用呢？”旁观者说。“但，对这只有用！”青年说着，把手里的海星远远抛回大海。
旁观者：
已知前提：无法拯救全部海星
已知结论：救海星是没用的
隐含前提：只有拯救全部海星，拯救的行为才是有用的。
青年：只要对被救这只海星有用，拯救就是有用的。
活动2：用“挖掘隐含前提”的方法评析格拉祖诺夫的观点。
俄罗斯著名作曲家格拉祖诺夫听两个年轻人弹奏勃拉姆斯《第二交响乐》。他们弹得很糟。格拉祖夫问他们过去听过没有，他们老实回答说：“没有，没听过。”格拉祖诺夫叹了口气说：“你们真幸运，年轻人，有那么多美好的事物等着你们去发现，而我呢，什么都已经涉猎了，不幸啊。”
Ⅰ 你们真幸运，年轻人，有那么多美好的事物等着你们去发现。
Ⅱ 而我呢，什么都已经涉猎了，不幸啊。
Ⅰ隐含前提：“有未知之美可待探索是幸运。”
Ⅱ隐含前提：“无未知之美可探索是不幸。”
练习2：找出可靠前提，做出审慎决定。
①老师应照顾“社恐”学生的感受——不应叫
②老师应保证公开课节奏流畅，获得好评 ——不应叫
③老师应给“社恐”学生锻炼成长的机会——应该叫
④老师可借引导“社恐”学生来彰显教学能力——应该叫
不可靠的隐含前提：_________
最可靠的隐含前提：_________
审慎的结论：_________
高二（上）期末考试试题
4.说理论证往往会隐藏部分前提，请往选一个对点补充两个隐含前题。(4分)
观点 隐含前提
①丧失听力的人不会讲理 隐含前提1
隐含前提2
②子曰：朝闻道，夕死可矣。 隐含前提1
隐含前提2
【试题解析】
本题考查学生逻辑推断能力。隐含前提：通常指的是在逻辑论证或说服过程中，未明确表达但作为前提条件存在的假设或前提。在一个论证或说服的过程中，有时候某些前提条件不是直接陈述的，而是通过上下文、语境或背景知识来暗示或暗含的。本题要求学生根据岁给的观点，分析各自所包含的隐含前提。
高二（上）期末考试试题
4.说理论证往往会隐藏部分前提，请往选一个对点补充两个隐含前题。(4分)
观点 隐含前提
①丧失听力的人不会讲理 隐含前提1：倾听才能理解对方讲的理。
隐含前提2：有倾听能力的人才能使自己更好的讲理。
②子曰：朝闻道，夕死可矣。 隐含前提1：道的价值高于生命。
隐含前提2：人应该追求更有价值的事物。
选必上第四单元
挖掘隐含前提 提升论证品质
逻辑的力量
优秀答题示例：
答题中存在的问题：1.只概括文中信息。
2.两个隐含前提重复或只是分别从正反两方面分析用一个隐含前提。
3.误理解为阐释观点。
任务三：
深挖隐含前提，严密论证过程
修改策略1：？
合理质疑,积极追问
修改策略2：（ ）
添修饰语,界定概念
隐含 前提
特定情景
具体对象
读书使人明智
（ ）读（ ）书使人明智
表达支架：在……条件下，基于……情况，不能忽略的前提是……
忍一时风平浪静
（ ）（ ）忍（ ）一时风平浪静
辨析：“隐含前提”怎么设？
读书使人明智
兼听则明
重复的事情用心做是赢家
这句话是对的吗？
要不要考虑反面观点？
有特殊情况吗
特殊之外还有特殊吗？
“读书使人明智”
观点成立隐含的条件：
读的是什么类型的书？
怎么读书？（如：死读书）
读书人的素质如何？（道德品质）
策略一：
合理质疑，积极追问
“兼听则明”
观点成立隐含的条件：
如何算兼听呢？（听得多？还是听不同的观点？）
兼听了就能明吗？（如：只听他人意见，没有自己的决断）
辨析：“隐含前提”怎么设？
读书使人明智
一个人走得快，一群人走得远
（专注的）一个人走得快，（团结的）一群人走得远。
策略二：
添修饰语，界定概念
（广泛地）读（ 有益的）书使（……的）人明智
作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作。
如果你对错误关上了门，那么真理也会将你关在门外。
一着不慎，满盘皆输。
综合上述材料，你有什么所思所感？
立意：生活难免犯错误，但不能回避错误，尤其是不能回避那些决定着全局的关键错误，因为真理往往蕴含在错误之中，那些关键的错误是走向成功的必要条件，是走向成功的道路上的重要借鉴。
怎样的错误？是无关紧要的还是怎样的错误？
怎样的一着？
深入思考：
运用：“隐含前提”如何用？
策略一：合理质疑
为什么知足者能够富有？
知足者有没有不富有的时候？
不满为什么促人前进？
不满会不会使人落后？
知足让人精神上获得满足，不被欲望吞噬
“消极”知足，碌碌无为，以知足为借口的逃避
不满于现状的人有追求，有目标，有内驱力
无限制的不满使人落后
运用：“隐含前提”如何用？
策略二：添修饰语
（……的）知足者（……）富有
（……的）不满是向上的车轮
珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有
拒绝平庸的不满是向上的车轮
知足让人精神上获得满足，不被欲望吞噬
“消极”知足，碌碌无为，以知足为借口的逃避不会让人富有
不满于现状的人有追求，有目标，有内驱力
无限制的不满使人落后
珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有
拒绝平庸的不满是向上的车轮
策略一：合理质疑
策略二：添修饰语
为什么层面
是什么/怎么做层面
为什么层面
是什么/怎么做层面
是什么/怎么做层面
是什么/怎么做层面
知足让人精神上获得满足，不被欲望吞噬
“消极”知足，碌碌无为，以知足为借口的逃避不会让人富有
不满于现状的人有追求，有目标，有内驱力
无限制的不满使人落后
珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有
拒绝平庸的不满是向上的车轮
作文框架：
中心论点：知足的人精神富足，不满现状的人不断前行。
分论点1：懂得知足是珍惜当下，不汲汲于物质的怡然自得。知足的人精神富有。
分论点2：不满是拒绝平庸的奋进，不满的人有追求，有目标，有内驱力。
分论点3：知足和不满都要有度，方能长久。一味的知足有时是逃避现状，碌碌无为的帮凶；无限制的不满让人被欲望吞噬。
修改后版本：
作文框架：
中心论点：知足的人在富足的精神世界徜徉，不满现状的人在暗夜中仍提灯前行。
分论点1：懂得知足是珍惜当下，不汲汲于物质的怡然自得。知足的人徜徉于富有的精神海洋。
分论点2：不满是拒绝平庸的奋进，不满的人有追求，有目标，有内驱力，即使在暗夜中也能提灯前行。
分论点3：知足、不满有节制，方能长久。一味的知足使人掉入“逃避现状，碌碌无为”的陷阱；无限制的不满使人困于欲望的深渊。
结论：知足与不满只是人生智慧在不同情境下的侧影。正确认识知足，故知足者富；知足而不满足于平庸，故不满者足。
课堂练习
人生是旷野，不是轨道————《普罗米修斯》
1.根据材料进行合理追问
2.请添加修饰语
统编高中语文教材28个单元中“逻辑的力量”专属于“语言积累、梳理与探究”任务群，而这一任务群又单一关联“语言建构与运用”这一核心素养。
语言是思维的外壳，逻辑是思维的准则。逻辑的力量这一单元还为“思维的发展与提升”夯实了基础，为思维训练和思辨读写提供了方法。
教学原则：宜浅不宜深、为写作服务
学习目标：写出一篇思维更深刻、逻辑更严密、论证更有力、表达更有效的驳论文。
界定概念、规避谬误、学会推理、展开论证。
认识：“隐含前提”是什么？
辨析：“隐含前提”怎么设？
运用：“隐含前提”如何用？
明确隐含前提的概念。
隐含前提即论证所基于的、未明确表达出来的理由。
朝闻道，夕死可矣。
人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？
一般源于生活经验、惯性思维、传统文化、格言警句、广告牌示等。往往是大家公认的前提，出于表达效率的需要省略。
导入：理性存在盲区，前提常被隐藏
为什么李佳琪的话引起了公愤？
存在逻辑漏洞
站在消费者
的对立面
语义上：
情感上：
认识：“隐含前提”是什么？
认识：“隐含前提”是什么？
柯南道尔的《银色马》中，主人公福尔摩斯有这样一段话：
“马厩中有一条狗，然而，尽管有人进来，并且把马牵走，它竟毫不吠叫，没有惊动睡在草料棚里两个看马房的人。显然，这位午夜来客是这条狗非常熟悉的人。”
论据2：草料棚的人没有惊醒
论据1：狗没有吠
论点：牵走马的人是狗熟悉的
隐含前提2：
隐含前提1:
狗吠会惊醒草料棚的人
不熟悉的人牵走马狗会吠叫
这段话是一个论证，思考其表述出来的论据在逻辑上是否足够证明论点，如不能，说明存在的隐含前提，试在方框内补写隐含前提。
在得出结论的时候，没有显现的，使结论成立的条件。
“隐含前提”活动1：找出李佳琦话语中隐含的内容
论据2：草料棚的人没有惊醒
论据1：狗没有吠
论点：牵走马的人是狗熟悉的
隐含前提2：
隐含前提1:
狗吠会惊醒草料棚的人
不熟悉的人牵走马狗会吠叫
“哪里贵了，这么多年都是这个价格，不要睁着眼睛乱说，国货品牌很难。有时候需要自己找找原因为什么消费不起，这么多年工资涨没涨，有没有认真工作？”
工作不认真
工资没涨
结论：消费不起
隐含前提2：
隐含前提1:
认真工作，工资才会涨
工资涨了就消费得起
反驳：
“哪里贵了，这么多年都是这个价格，不要睁着眼睛乱说，国货品牌很难。有时候需要自己找找原因为什么消费不起，这么多年工资涨没涨，有没有认真工作？”
眉笔多年价格不变
眉笔不贵
结论：国货很难，要购买支持
隐含前提2：
隐含前提1:
没有涨价就是便宜
货物不贵就应购买支持
反驳：
眉笔多年价格不变
眉笔不贵
结论：国货很难（要支持国货）
隐含前提2：
隐含前提1:
没有涨价就是便宜
货物不贵就应购买支持
“如果你的经济条件允许，你也有意愿购买，请支持国货。”
隐含前提正确与否
决定了推论的正确
与否
两面对一面
批判性思维主张
一切观点及其论证都应该接受理性的省察。
任务一：
重构论证过程，寻找隐藏前提
活动1：分析已知前提与结论间的缺失部分，找到惠子话语中的隐含前提。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
——《庄子·秋水》
隐含前提：
唯鱼，方知鱼之乐
已知前提：子非鱼，
已知结论：子不知鱼之乐。
活动2：分析已知前提与结论间的缺失部分，挖掘樊哙话语中的隐藏前提。
沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。（ ？ ）。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”
已知前提：大行不顾细谨，大礼不辞小让
已知结论：沛公您不必辞行
隐含前提：
1、向项羽辞行是“细谨”“小让”
2、沛公您是为大事、行大礼之人
挖掘策略：还原论证过程，找出缺失部分。
练习1：阅读老师发的一条“朋友圈”和一位同学的留言，分析问题。
老师：“明天要上公开课，该叫谁来回答问题呢？”
豆瓣酱：“我‘社恐’，千万不要叫我，让我默默躲在角落吧！”
（一）从老师的角度，填写下表。
1.小恐同学有 “社交恐惧症”（已知前提）2.__________________
3.因此，（应该/不应该）请他在公开课上回答问题（由1、2、3推理出的结论）
完善逻辑链条，挖掘隐含前提：
①老师应照顾“社恐”学生的感受——不应叫
②老师应保证公开课节奏流畅，获得好评 ——不应叫
③老师应给“社恐”学生锻炼成长的机会——应该叫
④老师可借引导“社恐”学生来彰显教学能力——应该叫
任务二：
评析隐含前提，提升思维品质
活动1：用“挖掘隐含前提”的方法评析旁观者和青年的做法。
沙滩上，很多被潮水卷上来的海星暴晒在阳光下，一个青年沿着海岸，把一只只海星抛向大海。“海岸那么长，海星这么多，你这么做有什么用呢？”旁观者说。“但，对这只有用！”青年说着，把手里的海星远远抛回大海。
旁观者：
已知前提：无法拯救全部海星
已知结论：救海星是没用的
隐含前提：只有拯救全部海星，拯救的行为才是有用的。
青年：只要对被救这只海星有用，拯救就是有用的。
活动2：用“挖掘隐含前提”的方法评析格拉祖诺夫的观点。
俄罗斯著名作曲家格拉祖诺夫听两个年轻人弹奏勃拉姆斯《第二交响乐》。他们弹得很糟。格拉祖夫问他们过去听过没有，他们老实回答说：“没有，没听过。”格拉祖诺夫叹了口气说：“你们真幸运，年轻人，有那么多美好的事物等着你们去发现，而我呢，什么都已经涉猎了，不幸啊。”
Ⅰ 你们真幸运，年轻人，有那么多美好的事物等着你们去发现。
Ⅱ 而我呢，什么都已经涉猎了，不幸啊。
Ⅰ隐含前提：“有未知之美可待探索是幸运。”
Ⅱ隐含前提：“无未知之美可探索是不幸。”
练习2：找出可靠前提，做出审慎决定。
①老师应照顾“社恐”学生的感受——不应叫
②老师应保证公开课节奏流畅，获得好评 ——不应叫
③老师应给“社恐”学生锻炼成长的机会——应该叫
④老师可借引导“社恐”学生来彰显教学能力——应该叫
不可靠的隐含前提：_________
最可靠的隐含前提：_________
审慎的结论：_________
高二（上）期末考试试题
4.说理论证往往会隐藏部分前提，请往选一个对点补充两个隐含前题。(4分)
观点 隐含前提
①丧失听力的人不会讲理 隐含前提1
隐含前提2
②子曰：朝闻道，夕死可矣。 隐含前提1
隐含前提2
【试题解析】
本题考查学生逻辑推断能力。隐含前提：通常指的是在逻辑论证或说服过程中，未明确表达但作为前提条件存在的假设或前提。在一个论证或说服的过程中，有时候某些前提条件不是直接陈述的，而是通过上下文、语境或背景知识来暗示或暗含的。本题要求学生根据岁给的观点，分析各自所包含的隐含前提。
高二（上）期末考试试题
4.说理论证往往会隐藏部分前提，请往选一个对点补充两个隐含前题。(4分)
观点 隐含前提
①丧失听力的人不会讲理 隐含前提1：倾听才能理解对方讲的理。
隐含前提2：有倾听能力的人才能使自己更好的讲理。
②子曰：朝闻道，夕死可矣。 隐含前提1：道的价值高于生命。
隐含前提2：人应该追求更有价值的事物。
选必上第四单元
挖掘隐含前提 提升论证品质
逻辑的力量
优秀答题示例：
答题中存在的问题：1.只概括文中信息。
2.两个隐含前提重复或只是分别从正反两方面分析用一个隐含前提。
3.误理解为阐释观点。
任务三：
深挖隐含前提，严密论证过程
修改策略1：？
合理质疑,积极追问
修改策略2：（ ）
添修饰语,界定概念
隐含 前提
特定情景
具体对象
读书使人明智
（ ）读（ ）书使人明智
表达支架：在……条件下，基于……情况，不能忽略的前提是……
忍一时风平浪静
（ ）（ ）忍（ ）一时风平浪静
辨析：“隐含前提”怎么设？
读书使人明智
兼听则明
重复的事情用心做是赢家
这句话是对的吗？
要不要考虑反面观点？
有特殊情况吗
特殊之外还有特殊吗？
“读书使人明智”
观点成立隐含的条件：
读的是什么类型的书？
怎么读书？（如：死读书）
读书人的素质如何？（道德品质）
策略一：
合理质疑，积极追问
“兼听则明”
观点成立隐含的条件：
如何算兼听呢？（听得多？还是听不同的观点？）
兼听了就能明吗？（如：只听他人意见，没有自己的决断）
辨析：“隐含前提”怎么设？
读书使人明智
一个人走得快，一群人走得远
（专注的）一个人走得快，（团结的）一群人走得远。
策略二：
添修饰语，界定概念
（广泛地）读（ 有益的）书使（……的）人明智
作文题：
阅读下面的材料，根据要求写作。
如果你对错误关上了门，那么真理也会将你关在门外。
一着不慎，满盘皆输。
综合上述材料，你有什么所思所感？
立意：生活难免犯错误，但不能回避错误，尤其是不能回避那些决定着全局的关键错误，因为真理往往蕴含在错误之中，那些关键的错误是走向成功的必要条件，是走向成功的道路上的重要借鉴。
怎样的错误？是无关紧要的还是怎样的错误？
怎样的一着？
深入思考：
运用：“隐含前提”如何用？
策略一：合理质疑
为什么知足者能够富有？
知足者有没有不富有的时候？
不满为什么促人前进？
不满会不会使人落后？
知足让人精神上获得满足，不被欲望吞噬
“消极”知足，碌碌无为，以知足为借口的逃避
不满于现状的人有追求，有目标，有内驱力
无限制的不满使人落后
运用：“隐含前提”如何用？
策略二：添修饰语
（……的）知足者（……）富有
（……的）不满是向上的车轮
珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有
拒绝平庸的不满是向上的车轮
知足让人精神上获得满足，不被欲望吞噬
“消极”知足，碌碌无为，以知足为借口的逃避不会让人富有
不满于现状的人有追求，有目标，有内驱力
无限制的不满使人落后
珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有
拒绝平庸的不满是向上的车轮
策略一：合理质疑
策略二：添修饰语
为什么层面
是什么/怎么做层面
为什么层面
是什么/怎么做层面
是什么/怎么做层面
是什么/怎么做层面
知足让人精神上获得满足，不被欲望吞噬
“消极”知足，碌碌无为，以知足为借口的逃避不会让人富有
不满于现状的人有追求，有目标，有内驱力
无限制的不满使人落后
珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有
拒绝平庸的不满是向上的车轮
作文框架：
中心论点：知足的人精神富足，不满现状的人不断前行。
分论点1：懂得知足是珍惜当下，不汲汲于物质的怡然自得。知足的人精神富有。
分论点2：不满是拒绝平庸的奋进，不满的人有追求，有目标，有内驱力。
分论点3：知足和不满都要有度，方能长久。一味的知足有时是逃避现状，碌碌无为的帮凶；无限制的不满让人被欲望吞噬。
修改后版本：
作文框架：
中心论点：知足的人在富足的精神世界徜徉，不满现状的人在暗夜中仍提灯前行。
分论点1：懂得知足是珍惜当下，不汲汲于物质的怡然自得。知足的人徜徉于富有的精神海洋。
分论点2：不满是拒绝平庸的奋进，不满的人有追求，有目标，有内驱力，即使在暗夜中也能提灯前行。
分论点3：知足、不满有节制，方能长久。一味的知足使人掉入“逃避现状，碌碌无为”的陷阱；无限制的不满使人困于欲望的深渊。
结论：知足与不满只是人生智慧在不同情境下的侧影。正确认识知足，故知足者富；知足而不满足于平庸，故不满者足。
课堂练习
人生是旷野，不是轨道————《普罗米修斯》
1.根据材料进行合理追问
2.请添加修饰语
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