四年级语文下册母鸡教学实录

《母鸡》教学实录
一、学习目标：
1.巩固本课的生字词，读准多音字“恶”和儿化音，会写“戒”等易错字。
2.正确、流利地朗读课文，了解“我”对母鸡态度的变化，并说说原因。
3.品味课文的语言，感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，体会母爱的伟大。
4.比较《母鸡》和《猫》，说说两篇课文在表达上的异同。
二、学习重点：
品味课文的语言，感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象，体会母爱的伟大。
三、学习难点：
比较《母鸡》和《猫》，说说两篇课文在表达上的异同。
四、学习过程：
（一）情境导入，检测字词。
师：这个单元我们走进了“我的动物朋友”，认识了古怪的大猫和淘气的小猫。这节课呀，我们继续走进老舍先生笔下的母鸡。
生：（齐读课题）母鸡。
师：预习过课文，先来检测昨天词语学习情况。（出示词语，指生读）
教师纠正：注意“一撮儿”等儿化音，这是老舍文章的特点——京味儿语言。大家再思考，这“顶凄惨，顶尖锐”的“顶”是什么意思？
生：是很的意思，就是很凄惨，很尖锐。
师：同学们，多有生活气息的词语，这就是老舍的语言特色。
生字词没问题了，现在请你们快速浏览课文，画出作者对母鸡的态度前后变化的句子。
师：你找到了，请你读。
生：第一段写我一向讨厌母鸡。最后一段写：我不敢再讨厌母鸡了。
师：找得真准确。老舍先生对母鸡起初是什么态度？
生：讨厌。
师：（板书：讨厌）可是后来却——
生：不敢再讨厌了。
师板书：不敢讨厌。
二、研读文本，感受母鸡的“讨厌”。
师：我们先来看看作者为什么会讨厌母鸡呢？
任务一：默读1-3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因，画出相关语句。
（学生默读、思考）
师：好的孩子们，我们一起来交流作者讨厌母鸡的原因。第一个，谁来说？
生：请同学们看到第一自然段：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。这段写母鸡嘎嘎个没完没了，作者讨厌。
生：还有母鸡的叫声细声细气，如怨如诉，很难听，很讨厌。
师：好，咱们来听听这嘎嘎声是什么样子的。（播放声音）听了有什么感觉？
生：给人很烦人感觉，感觉很烦躁。
师：这叫声确实让人烦躁。在你吃饭的时候它叫，在你写作的时候它叫，在你睡觉的时候它还在叫，用一个词形容？
生：没完没了。
师：这没完没了的嘎嘎声真是难听。有的时候它还发出另外一种讨厌的叫声，细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍地顺着墙根或沿着田坝，扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起一个小疙瘩来。这个时候的母鸡，不是前院后院的乱窜，而是怎么走，有一个词很形象。
生：颤颤巍巍。
师：再读这个词。什么是颤颤巍巍的？
生：颤颤巍巍的，就是摇摇晃晃。
师：颤颤巍巍是因为它生了什么毛病吗？
生：不是。
师：没毛病却细声细气、颤颤巍巍，咱们再听听这叫声，说说你的感觉。
生：我感觉心里很难受，让人起鸡皮疙瘩，叫声太烦人了。
师：就是这种声音让人心中立刻结起小疙瘩的感觉。真是难听。（板书：叫声难听）谁能把作者这种情感读出来？（指生朗读）
师：接着来，作者讨厌母鸡的第二个原因是什么，说说看。
生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。这只母鸡它欺软怕硬，作者很讨厌。
师：这只母鸡，欺辱的是——
生：最忠厚的鸭子。
师：下毒手的又是——
生：另一只母鸡。
师：不敢反抗的却是——
生：公鸡。
师：这就叫——欺软怕硬。（板书：欺软怕硬）你能读出来吗？（指导学生朗读）
师：第三个原因，谁来说？
生：到了下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点成绩，就是聋人也会被它吵得受不了。从“聋人都会被他吵得受不了”能看出，这只母鸡下了蛋使劲叫，恨不得全世界都知道，爱炫耀。
师：听听这声音，聋人怎么可能被吵得受不了呢，这是什么修辞？
生：夸张。
师：是呀，就母鸡这点叫声，不要说全世界，就是全村都不一定能听得见，这是夸张。所有这些夸张，都在告诉我们一个事实，母鸡特别爱——
生：炫耀。
师：下了蛋恨不得全世界都知道这点儿成绩，可以用一个词形容，就叫——居功炫耀。（板书：居功炫耀）
师：我们合作着读，老师读黑色部分，你们读蓝色部分，把讨厌的感觉读出来。
三、深入探究，体会母鸡的“可敬”。
师：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因。
生：第9段。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
师：老舍先生是语言大师，用词很严谨，他写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”，母鸡真就是这样。请默读5-8自然段，用“”画出体现母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的句子，小组内交流交流。
（全班汇报交流）
生：我找到的是第5自然段。不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。我从“挺着脖儿”“警戒”“歪着头听”“挺着身儿预备作战”“警告”这些词中感受到这只母鸡时刻保护着自己的孩子，是一只负责、慈爱的母鸡。
师：你的回答很棒，抓住关键词句，说得有理有据。孩子们，特别注意这里有两个词。（出示：警戒警告）读。两个词都带有“警”，表示在特殊情况下要像警察一样保持警惕。但是，“警戒”不是“警告”，“警告”也不是“警戒”。它们的区别在哪里呢？谁来为它们找一找近义词？
生：警戒——防备，警告——提醒
师：是的，“警戒”就是戒备、防备，而“警告”就是告诉、提醒。这就是它们两者之间的细微差别。
师：大家还要注意“警戒”的“戒”是左右结构，右边是“戈”字。书写时，“戈”字的斜钩要写得舒展有力。而“绒”也是左右结构，右边是“戎”，和“戒”的右半边不同，“戎”比“戒”多了一撇。（教师在黑板上范写“戒”和“绒”，学生书空练习）请大家在练习本上各写两个，注意书写规范。
师：来，我们来看看母鸡是怎样为她的鸡雏们做警戒的。仔细看，从哪些地方能看出来它在替自己的鸡雏做警戒，比如--
生：它立刻警戒起来，歪着头听。
师：歪着头听，就是警戒。再比如---
生：挺着身儿预备作战。
师：挺着身儿预备作战，就是警戒。还比如—
生：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
师：咕咕地警告也是一种警戒。
师：孩子们，这就是母鸡。我们把母鸡为了自己的孩子高度警戒的样子读出来。红色的由老师读，黑色的大家读，注意体会母鸡为了鸡雏的高度戒备之心。
师：由这一处母鸡高度警戒的描写，你读出了什么呢？
生：我读出了母鸡的负责，负责体现在它为自己的孩子高度警戒。
师：好的。那么，这里有慈爱吗？
生：我觉得有慈爱，如果它不慈爱的话，就不会警戒起来了。
师：没错，没有慈爱，就不会如此戒备。来，孩子们，再来读一读。这里有勇敢吗？
生：我觉得有，因为“歪着头儿”后面有“预备作战”。以前，它是不敢跟公鸡作战的。现在如果公鸡来了，它会勇敢地上去作战。
师：你看，联系上文内容，明确地感受到了母鸡在这里的——
生：勇敢。
师：继续找。这里有辛苦吗？
生：我觉得是有的。“它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”，“总是”就说明了它可能每天都是这样，所以能体会到它的辛苦。如果它不是辛苦的话，不可能总是挺着脖儿警戒、观察四周的情况。
师：这个词找得太准确了。由“总是”，我们分明能够感受到，在任何情况下，母鸡都会警戒，这分明在告诉我们，母鸡是多么的——
生：辛苦。
师：孩子们，就这个句子，让我们看到了母鸡的——
生：负责。
师：看到了母鸡的——
生：慈爱，
师：看到了母鸡的——
生：勇敢。
师：来吧。好好地读一读，把这种感觉读出来，读出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。
指生读第5段。
师：但是，孩子们。我们分明记得，在老舍先生的印象中，母鸡不是这样的。以前的母鸡是这样的，读——
生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
师：它叫声难听还没完没了，哪有什么慈爱可言？过去的母鸡是这样的，读——
生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。讨厌。
师：它只会欺软怕硬，哪有什么勇敢可言？过去的母鸡，是这样的，读——
生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
师：是的，它只会居功炫耀，哪有什么辛苦可言。但是现在的母鸡变了，孩子们，母鸡为什么会变成现在这个样子？为什么？
生：因为它孵出了一群小鸡雏。
师：为什么？
生：因为它是一位母亲。
师：是的。孩子们，因为它有孩子了，因为它是一位母亲了。为了自己的孩子，为了自己的鸡雏，我们分明看到母鸡变得——
生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：其实母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的事实还有很多，继续汇报。
生：发现了一点儿好吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。有一点吃的，母鸡首先想到的是它的儿女，结果鸡雏的肚子都圆圆的，自己却消瘦了，我感受到母鸡的慈爱，负责，辛苦。
生：我有补充，别的鸡来抢食，它一定出击，连大公鸡都怕它，我还感受到它勇敢。
师：鸡雏们吃得圆滚滚的，自己却消瘦了。那是因为它是母亲了，为了它的孩子，为了它的鸡雏们，我们分明看到母鸡变得——（师指着板书）
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
师：以前的母鸡是欺软怕硬的，怕谁？
生：怕公鸡。
师：现在的母鸡为什么不怕了？谁给了它力量。
生：它的小鸡雏。
师：为了孩子，为了鸡雏，它连过去最怕的公鸡都敢挑战。为了孩子，为了鸡雏，我们分明看到，母鸡变得—（师指着板书）
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
师：这样的事实还有，继续找，继续汇报。
生：她教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知道教多少次。我感受到它负责，慈爱，辛苦。
生：她还半蹲着，让它们挤在它的翅下，胸下，得一点儿温暖。母鸡“半蹲着”为了让鸡雏得到一点儿温暖，我感受到它辛苦，慈爱，负责。
师：她为什么不站着？
生：当它站着的时候，可能鸡雏就感受不到温暖。
师：为了鸡雏，它愿意半蹲着，那它为什么不坐着？
生：它怕压着小鸡雏。
师：所以它宁愿——
生：半蹲着。
师：你们半蹲过吗？能蹲多久？
生：大概一分钟。
生：大概三分钟。
师：你们半蹲一分钟、三分钟就累了、苦了、受不了了。然而，咱们的母鸡却一直这样半蹲着，它累不累？
生：累。
师：它苦不苦？
生：苦。
师：它为什么愿意这样受累、吃苦，它为了谁？
生：它为了自己的小鸡雏。
师：是的，孩子们，我们在这里又一次看到了为了自己的孩子，为了自己的鸡雏，咱们的母鸡变得那样的——
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
师：继续汇报，还从哪些句中感受到母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦？
生：她若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或者别的地方，它一声也不吭。我感受到这是一只慈爱的母鸡。
师：是的，一只慈爱的母鸡。继续找，继续汇报。
生：在夜里，若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐顶凄惨。无论多么贪睡的人，都要起来看看是不是有了黄鼠狼。
师：是的，孩子们，夜深人静的时候，母鸡大声尖叫，是因为它在无病呻吟吗？
生：不是。
师：是因为它在居功炫耀吗？
生：不是。
师：它是在干什么？
生：它是在保护它的小鸡雏。
师：是的。为了让自己的孩子免于危险，咱们的母鸡是多么的——
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
四、感悟写法，体会情感升华。
师：然而我们知道，以前的母鸡不是这样的，以前的母鸡是—
生：无病呻吟。
师：以前的母鸡是—
生：居功炫耀。
师：以前的母鸡是—
生：欺软怕硬。
师：而现在的母鸡变得非常—
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
师：所以孩子们，当你见到这样的鸡母亲的时候，你的心里会涌起一种怎样的感情？
生：喜欢它。
师：喜欢。
生：我会从讨厌变成更加敬佩。
师：敬佩。
生：我是从讨厌变到一点都不敢讨厌，很佩服它。（板书：喜欢，敬佩）
师：佩服。其实啊，你们现在的感情跟老舍先生此时的感情一模一样。所以老舍先生就怀着这样的感情，写下了这几段文字。
请学生分段读文5-8段，齐读9-10段。
师：老舍先生对母鸡态度转变如此之大，是因为在他观察鸡母亲的那一刻，记录鸡母亲的那一刻，他想到了自己的母亲。（播放音乐，出示老舍《我的母亲》片段，指生读）
生：她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆……晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中，她还把院子屋中收拾得清清爽爽。
师：这就是老舍先生的母亲，她——
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
生：皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。
师：这就是老舍先生的母亲，她——
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
师：他还记得，入学要交十元的保证金——
生：入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦只要儿子有出息。
师：这就是老舍先生的母亲，她——
生：负责，慈爱，勇敢，辛苦。
师：所以，老舍先生怀着对母亲的敬意，在文章最后这样写道——
生：（齐读）它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师：其实，老舍先生真正想说的不只是鸡母亲，更是他自己的——母亲。其实，老舍先生还想说的不只是他自己的母亲，而是全天下所有的母亲。播放视频。因为——
生：一个母亲必定就是一位英雄。
师：面对这样的鸡母亲，我们还敢讨厌它吗？
生：不敢！
师：一起齐读最后一段，感受作者的情感。
生：（齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
师：同学们，像这样在文章前半部分，作者先尽情展现对母鸡的讨厌，通过描写母鸡叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀这些令人厌烦的特点，对其进行贬低；而后在文章后半部分，笔锋一转，着重刻画母鸡成为母亲后表现出的负责、慈爱、勇敢、辛苦等美好品质，从而表达出对它的喜爱与敬佩之情，这种写作手法就叫做欲扬先抑。（板书：欲扬先抑）“抑”是抑制，是对事物的否定、贬低；“扬”是扬起，是对事物的肯定、褒扬。作者先“抑”后“扬”，形成鲜明的对比，不仅使文章情节富有波澜，更让我们在情感的强烈反差中，深刻感受到母鸡成为母亲后的伟大，凸显了母爱的主题。大家想想，这样写有什么好处？
生：能更突出母鸡成为母亲后的负责、慈爱、勇敢、辛苦，表达作者的敬佩之情。
四、对比阅读，体会特色。
师：现在请大家小组讨论，老舍笔下的《猫》和《母鸡》在表达上有什么相同点和不同之处？
生：感情表达上，两篇文章都表达了对动物的喜爱，不过《母鸡》除了喜欢还有敬佩。
生：感情表达都是对动物喜爱。不同之处是对母鸡除了喜欢，还有敬佩之情。
生：《猫》通篇都在表达喜欢，《母鸡》的情感有变化，先讨厌后喜欢敬佩。
生：写法上有不同。《猫》运用的是明贬实褒，《母鸡》运用了欲扬先抑的手法。
生：语言表达上都有京味儿，口语化表述多。
师：能举例说说吗？
生：如《猫》里“说它老实吧，它的确有时候很乖”，《母鸡》里“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了”，让读者读起来感到亲切自然。
师：大家总结得很全面！孩子们，其实，不只是老舍，很多大作家也写过母亲。老师请你今天课后回家，再去读一读季羡林的《老猫》、普里什文的《柱子上的母鸡》，还有你们很喜欢的沈石溪的《狼王梦》。或者你喜欢老舍先生的作品，你也可以再去找来主题丛书上的《小动物们》读一读。好，这节课我们就上到这，下课！
板书设计：
14.母鸡
欲扬先抑
讨厌 不敢讨厌
叫声难听 负责
欺软怕硬 慈爱
居功炫耀 勇敢
辛苦