青岛版(五四制)数学三年级上册(2024)3《倍的认识》说课课件（共23张ppt）
文档属性
| 名称 | 青岛版(五四制)数学三年级上册(2024)3《倍的认识》说课课件（共23张ppt） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-10 08:42:24 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
——《倍的认识》说课
寻“倍”之旅：
从具体到抽象的数学思考
《倍的认识》——青岛版三年级数学上册第二单元第一课时“数与代数”领域中的一节概念课
《倍的认识》是小学数学三年级上册的核心内容，是学生在学习表内乘法和除法后，对数量关系的一次重要拓展。它既是两个数量之间关系的另一种表述，也是后续学习分数、比例、百分数等概念的基础。教材通过非遗文化“抖空竹”表演的情境引入，引导学生由具体到抽象，逐步建立“倍”的模型，理解“倍”的本质是“几个几”的延伸，从而为解决问题提供一种新的思路和方法。
一、教材解析
册数 单元 与比率有关的内容
一年级下册 乘法的初步认识
二年级上册 除法的初步认识
三年级上册 倍的认识 整数倍
三年级上册 多位数除以一位数 多位数乘两位数 整数倍
四年级上册 小数乘法 小数倍
四年级下册 分数的意义和性质 分数
五年级上册 五年级下册 比 百分数 比
百分数
承上
启下
教学对象：三年级学生
二、学情分析
学生已掌握乘除法的意义和表内乘除法计算，具备一定的观察、比较和动手操作能力，但对“倍”这种抽象的数量关系理解存在困难。他们的思维仍以具体形象思维为主，需要借助直观事物或操作活动，将“倍”与已有的“几个几”知识建立联系，从而突破认知难点。
二、学情分析
“加法结构”
数量的合并与多少的比较
“乘法结构”
认知结构的转变
基于以上对教材和学情的分析、以及新课程标准的要求，我制定了以下教学目标：
三、教学目标
1.结合具体情境理解“倍”与“几个几”的联系，初步建立“倍”的概念。会用语言描述两个量之间的倍数关系，会用图示表达两个量之间的倍数关系。
2.在观察、操作、交流等活动中，进一步理解“倍”的概念，把握“倍”的本质，培养学生的推理意识与模型意识。
3.借助非遗文化情境，体会数学与生活联系，感悟数学的价值，提升应用意识，同时渗透非遗文化传承意识。
四、教学重难点
理解“倍”的含义，掌握求倍数的方法。
深入理解“倍”的本质，灵活运用倍数知识解决问题。
五、教法学法
情境教学法：非遗文化“抖空竹”的情境，激发学习兴趣。
直观演示法：利用课件动画、实物图片（小棒、圆片）进行演示，化抽象为具体。
启发式教学：通过层层设问，引导学生主动思考，探究新知。
动手操作法：摆小棒、圈图形等动手活动，亲身经历知识的形成过程。
合作探究法：在小组讨论中交流想法，碰触思维，共同解决问题。
归纳总结法：在观察和比较中，总结出“求一个数是另一个数的几倍，用除法计算”的规律。
六、教学过程
你能提出什么问题？
（一）情境导入，感知非遗与数学关联
以非遗文化“抖空竹”的情境引入，激发学习兴趣，培养学生整理数学信息和提出问题的能力。
学会用数学的眼光观察世界。
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
找标准： 2个男生看成1份（标准量）。
圈一圈：女生人数圈成了3份，也就是3个2，所以说，女生人数是男生的3倍。
同桌之间相互说一说（）是（）的（）倍，初步建立语言模型。学会用数学的语言表达现实世界。
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
评价标准 等级
能快速明确问题核心，计算结果正确，讲清解题思路
计算结果正确
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
找标准： 4个男生看成1份（标准量）。
圈一圈：女生人数圈成了2份，也就是2个4，所以说，女生人数是男生的2倍。
通过圈这个动作，将抽象的关系具体化、可视化。明白倍数关系不是固定的，随着标准量的变化而变化，一定要看清楚谁是“1份”（标准量）。
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
总结出“求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算”的规律。
六、教学过程
（三）巩固应用，内化提升
练习设计由易到难，从直观到抽象，从模仿到创造，层层递进。巩固概念、求一个数是另一个数的几倍用除法，开放题旨在发展学生的发散思维，从中感受数学与生活的联系。
学会用数学的思维思考现实世界。
六、教学过程
（四）课堂小结，回顾提升
引导学生回顾学习过程，梳理知识点，将数学学习从课堂延伸到生活，渗透非遗传承意识，增强应用意识。
六、教学过程
（五）数学任务加油站
分层兼顾差异，满足不同需求：照顾学生认知差异——基础题保障全员过关，拓展实践引导学有余力的学生思考和实践，避免“一刀切”导致的两极分化。
七、板书设计
板书设计简洁明了，重点突出，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。
倍的认识
第二课时 求一个数的几倍是多少
小组合作交流，明白求6的3倍就是求3个6，用乘法。利用线段图可以更好的理解。
以非遗文化（面塑、草编）引入，激发学生的学习兴趣，并进行非遗文化的渗透。
第二课时 求一个数的几倍是多少
第三课时
求比一个数的几倍多（少）几
1.表演《红楼梦》用了多少分钟？
2.表演《水浒传》用了多少分钟？
第三课时
求比一个数的几倍多（少）几
小组合作交流想法，
先求什么，再求什么。
第二个问题尝试独立解决，学以致用。
《水浒传》：6×3=18（分钟）
18-2=16（分钟）
Thanks!
——《倍的认识》说课
寻“倍”之旅：
从具体到抽象的数学思考
《倍的认识》——青岛版三年级数学上册第二单元第一课时“数与代数”领域中的一节概念课
《倍的认识》是小学数学三年级上册的核心内容，是学生在学习表内乘法和除法后，对数量关系的一次重要拓展。它既是两个数量之间关系的另一种表述，也是后续学习分数、比例、百分数等概念的基础。教材通过非遗文化“抖空竹”表演的情境引入，引导学生由具体到抽象，逐步建立“倍”的模型，理解“倍”的本质是“几个几”的延伸，从而为解决问题提供一种新的思路和方法。
一、教材解析
册数 单元 与比率有关的内容
一年级下册 乘法的初步认识
二年级上册 除法的初步认识
三年级上册 倍的认识 整数倍
三年级上册 多位数除以一位数 多位数乘两位数 整数倍
四年级上册 小数乘法 小数倍
四年级下册 分数的意义和性质 分数
五年级上册 五年级下册 比 百分数 比
百分数
承上
启下
教学对象：三年级学生
二、学情分析
学生已掌握乘除法的意义和表内乘除法计算，具备一定的观察、比较和动手操作能力，但对“倍”这种抽象的数量关系理解存在困难。他们的思维仍以具体形象思维为主，需要借助直观事物或操作活动，将“倍”与已有的“几个几”知识建立联系，从而突破认知难点。
二、学情分析
“加法结构”
数量的合并与多少的比较
“乘法结构”
认知结构的转变
基于以上对教材和学情的分析、以及新课程标准的要求，我制定了以下教学目标：
三、教学目标
1.结合具体情境理解“倍”与“几个几”的联系，初步建立“倍”的概念。会用语言描述两个量之间的倍数关系，会用图示表达两个量之间的倍数关系。
2.在观察、操作、交流等活动中，进一步理解“倍”的概念，把握“倍”的本质，培养学生的推理意识与模型意识。
3.借助非遗文化情境，体会数学与生活联系，感悟数学的价值，提升应用意识，同时渗透非遗文化传承意识。
四、教学重难点
理解“倍”的含义，掌握求倍数的方法。
深入理解“倍”的本质，灵活运用倍数知识解决问题。
五、教法学法
情境教学法：非遗文化“抖空竹”的情境，激发学习兴趣。
直观演示法：利用课件动画、实物图片（小棒、圆片）进行演示，化抽象为具体。
启发式教学：通过层层设问，引导学生主动思考，探究新知。
动手操作法：摆小棒、圈图形等动手活动，亲身经历知识的形成过程。
合作探究法：在小组讨论中交流想法，碰触思维，共同解决问题。
归纳总结法：在观察和比较中，总结出“求一个数是另一个数的几倍，用除法计算”的规律。
六、教学过程
你能提出什么问题？
（一）情境导入，感知非遗与数学关联
以非遗文化“抖空竹”的情境引入，激发学习兴趣，培养学生整理数学信息和提出问题的能力。
学会用数学的眼光观察世界。
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
找标准： 2个男生看成1份（标准量）。
圈一圈：女生人数圈成了3份，也就是3个2，所以说，女生人数是男生的3倍。
同桌之间相互说一说（）是（）的（）倍，初步建立语言模型。学会用数学的语言表达现实世界。
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
评价标准 等级
能快速明确问题核心，计算结果正确，讲清解题思路
计算结果正确
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
找标准： 4个男生看成1份（标准量）。
圈一圈：女生人数圈成了2份，也就是2个4，所以说，女生人数是男生的2倍。
通过圈这个动作，将抽象的关系具体化、可视化。明白倍数关系不是固定的，随着标准量的变化而变化，一定要看清楚谁是“1份”（标准量）。
六、教学过程
（二）探究新知，认识“倍”
总结出“求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算”的规律。
六、教学过程
（三）巩固应用，内化提升
练习设计由易到难，从直观到抽象，从模仿到创造，层层递进。巩固概念、求一个数是另一个数的几倍用除法，开放题旨在发展学生的发散思维，从中感受数学与生活的联系。
学会用数学的思维思考现实世界。
六、教学过程
（四）课堂小结，回顾提升
引导学生回顾学习过程，梳理知识点，将数学学习从课堂延伸到生活，渗透非遗传承意识，增强应用意识。
六、教学过程
（五）数学任务加油站
分层兼顾差异，满足不同需求：照顾学生认知差异——基础题保障全员过关，拓展实践引导学有余力的学生思考和实践，避免“一刀切”导致的两极分化。
七、板书设计
板书设计简洁明了，重点突出，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。
倍的认识
第二课时 求一个数的几倍是多少
小组合作交流，明白求6的3倍就是求3个6，用乘法。利用线段图可以更好的理解。
以非遗文化（面塑、草编）引入，激发学生的学习兴趣，并进行非遗文化的渗透。
第二课时 求一个数的几倍是多少
第三课时
求比一个数的几倍多（少）几
1.表演《红楼梦》用了多少分钟？
2.表演《水浒传》用了多少分钟？
第三课时
求比一个数的几倍多（少）几
小组合作交流想法，
先求什么，再求什么。
第二个问题尝试独立解决，学以致用。
《水浒传》：6×3=18（分钟）
18-2=16（分钟）
Thanks!
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